《五月的田野》教学设计.doc

冀教版三年级语文下册五月的田野第二课时教学设计教学目标：1、学习并掌握本课的生字新词，积累佳词妙句。2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、通过朗读课文，指导学生边读边想像，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。4、感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。教学重、难点：重点：品读课文中的句子，体会孩子们洋溢着的快乐和他们热爱家乡、热爱生活的思想感情。难点：想象画面，调动起学生的生活积累，引起情感共鸣。策略和方法：读议结合法：通过各种形式的读和学生讨论，进一步加深学生对课文的理解。 阅读感悟法：在阅读中，尊重学生阅读的个性化，结合生活实际，鼓励学生多角度有创意地谈感受，情中研读，读中感悟，悟中美读。 教学准备：多媒体课件课时安排：二课时教学过程：第二课时一、激发情趣，导入新课：同学们，现在正值草木复苏的春天，你们一定随着春姑娘走进了春天的乐园，那么，谁愿意和大家一起分享你眼中的春天呢？（学生自由谈） 今天老师要带大家到一个地方去感受春天，它就是“五月的田野”。瞧，五月的田野上来了群活泼、可爱的孩子，想不想和他们在田野上痛痛快快地玩？那就让我们一同走进五月的田野，体会乡下孩子的快乐吧！（多媒体课件播放画面）二、走进五月的田野（一）、边读边画，品读感悟1、自读感悟，勾画体会以学生自读为纽带，设置问题：你从哪些地方感受到了孩子们童年生活的快乐？请画下来，用心体会体会，然后再读一读，也可以和小组的同学交流交流。2、汇报交流、个性解读 在进行这一教学时老师尊重学生选择内容、汇报方式的权利，尊重学生对文本的多元理解，以读为媒，引导学生反复品味课文，边读边体会，边读边想象，了解到农村孩子们的童年生活,初步感受浓浓的乡土气息。（二）、教师引领，情感共鸣1、教师配乐朗读。学生闭上眼睛，用耳朵听、用心来感受，然后告诉大家你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感受到了什么？生：我看到了青青的豆荚，黄黄的麦子。生：我闻到了淡淡的花香，还有泥土的芬芳2、重点语段品析。理解“我们光着脚在田埂上走真舒服。”可引导学生和自己的童年生活对比，想象当时孩子们的样子；再通过朗读，抓住“冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。 “折一根柔软的柳条撒着欢儿的跑。”是什么感受？学生可能说：高兴、开心、自由自在带着这一种心情读一读这两句。 “把鸭子撵到青草真嫩。”先读读文中的语句。从中体会孩子们的快乐，从中体会孩子们的懂事和勤劳。（注：为了让学生把自己心中丰富的感受用读尽情宣泄出来，我辅以多媒体将农村田野的迷人风光展现在孩子们的眼帘，把学生带到在田野里享受劳动乐趣的美景中，让孩子们的心与作者一起跳动，一同品味着快乐的田野生活。）三、拓展延伸（“得法于课内，增效于课外。”教学一定会结束，可是课文中所带给我们的纯朴、真切的农村生活，让我们每个人都为之向往。因此我推荐孩子们找一些有关农村生活的、散文、诗歌，如五月的田野春天的田野读读、背背、积累优美的语言，让快乐的童年生活永远留在孩子们的记忆中。） 课件出示： 五月的田野五月阳光明亮的有点刺眼光线照着无垠的麦田麦子熟了风一吹鼓起金黄的浪起伏田头一棵粗大的柳树上几只麻雀不停的鸣叫不远的池塘里蛙声一片三只黄牛吃着水边的青草白色的野花上翩飞着白色的蝶五月的田野是美好的老农的脸上扬着笑等待着丰收的喜悦儿时烤麦的香味至今还诱惑着我的记忆眼前这饱满的麦穗在我的心中凝重青翠的绿树金黄的麦田是初夏乡村最好的风景四、总结升华 五月的田野流光溢彩，逸趣盎然；乡下孩子勤劳、懂事。美丽、 广阔的田野因孩子而富有生气；勤劳、懂事的孩子因田野而快乐。五月的田野已和孩子的童年融为一体，撵鸭、放羊的乐趣和田野的风景必将成为他们幸福童年美好、永恒的记忆。教学反思：本文是一篇文质兼美的散文。语言活泼优美、朴实真挚，荡人心脾。文章主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡的热爱，对生活的热爱，对纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。文章情景交融，物随情移，相得益彰，让我们了解到农村孩子的童年生活，也感受到那浓浓的乡土气息。本节课我从设计的整体理念到每一句话，都是精心斟酌、仔细思量的。细读文本，走进文本，走进作者是我设计这一节课的理念。1、以读为本是阅读教学的灵魂。教师对学生的读要有层次的指导。先让学生读通顺，孩子在精读时没有感情，那就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式，使孩子在指导下读得由不理想到有进步到很理想，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。2、注重感悟，回归生活，启迪灵性。淡化分析，注重感悟，语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。如“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。”学生通过想象体会拟人句的生动，在通过朗读进行感悟作者的心情，而并不用过多的提问与琐碎的讲解。3、根据教学目标落实了一个实字。我力图通过学生自主学习来完成对课文内容的理解。通过边读边理解来落实文