教师招聘复习资料

前言 本文档是依据苏程教师招聘直通车整理而得 鉴于独乐不如众乐 特此分享 由 于教育类概念见仁见智 不同版本可能定义不一 不正之处敬请完善 1 教育 广义 凡是增进人们的知识和技能 影响人们思想观念的活动 狭义 指以影 响人的身心发展为直接目标的社会活动 主要指学校教育 2 教育的改革和发展呈现的特点 教育终身化 全民化 民主化 多元化 技术现代化 3 近代教育的特点 国家加强了对教育的干预 初等义务教育的普遍实施 教育的世俗化 重视教育立法 以法治教 4 现代教育制度呈现的趋势 加强学前教育并注重与小学教育的衔接 强化普及义务教育 并延长义务教育年限 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 高等教育的类型日 益多样化 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 教育制度有利于国际交流 5 教育对个体发展的作用 教育对个体发展的促进功能 个体社会化 个体个性化 6 教育对社会发展的促进功能 教育的政治功能 受政治经济制度制约 对政治经济影响 教育的经济功能 教育再生产劳动力 教育再生产科学技术 教育的文化功能 文化传 递和保存 文化活化功能 文化选择功能 文化批判功能 文化交流融合 更新与创造功 能 7 义务教育的意义 标志着一个国家的经济发展水平 又不断促进国家经济的发展 体现 着一个国家现代文明的水平 又促进现代文明的提高 既保障公民的基本权利 又培养公 民的法律意识 8 素质教育本质 素质教育是面向全体学生的教育 促进学生全面 个性发展的教育 培 养创新精神和实践能力为重点的教育 9 素质教育实施的必然 我国社会主义现代化建设的需要和迎接国际竞争的迫切需要 是 迎接 21 世纪科技挑战的需要 既是社会要求 又是教育领域自身的要求 10 怎样实施素质教育 转变教育观念 转变学生观念 加大教育改革力度 创新能力是一种智力特征 是一种人格特征 是一种精神状态 创新能力的培养是素质教 育的核心 是素质教育区别于应试教育的根本所在 重视创新能力的培养也是现代教育与 传统教育的根本区别所在 11 课程按任务分 基础型 读写算 拓展型 研究型课程 课程制定者分 三级课程 国家 地方 学校课程 12 教学包含 培养全面发展的人为根本目的 教学由教和学两方面活动组 成 教学具有多种形态 共性和多样性的统一 13 教学的意义 教学是社会经验得以再生产的一种主要手段 教学为个人 全面发展提供科学的基础和实践 教学是学校教育工作的中心环节 又是教育的基本途径 14 教学的任务 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 首要任务 发展学生智力 体力 培养学生的创造能力 培养学生高尚的审美情趣 养成良好的思想 品德 形成科学的世界观基础 关注学生个性发展 15 教学 是教育目的规范下的教师的教与学生的学共同组成的教育活动 教师引起的维持 促进学 生不断学习的行为 16 教学过程的概念 教师根据教学目的 任务和学生身心发展的特点 通 过指导学生有目的 有计划的掌握系统文化科学基础知识和基本技能 发展学生智力和体 力 形成科学的世界观及培养道德品质 发展个性的过程 17 教学过程的本质 教学过程是一种认识过程 发展过程 交往过程的统 一 特殊的认识过程 间接性 引导性 简捷性 交往性 教育性 18 教学过程的基本特点 间接经验与直接经验相结合 掌握知识与发展智 力相统一 教学过程与提高思想相结合 教师主导作用与学生主动性结合 知 情 意的 统一 19 教学过程的结构 阶段 引起学习动机 领会知识 巩固知识 运用 知识 检查知识 20 教学结构 是指在一定教育思想 教学理论 学习理论指导下的 在某 种环境中展开的 由教师 学生 教材和教学媒体这四个要素的相互联系 相互作用而形 成的教学活动的进程的稳定结构形式 21 教学结构的组成 教师 学生 教材 教学媒体 四要素 22 教学方法 师生为了完成教学任务 实现教学目标而采取的共同活动方 式 是教师引导学生掌握知识技能 获得身心发展而共同活动的方法 23 教学方法的种类 讲授 谈话 讨论 演示 练习 实验法 24 教学艺术 简单地说就是高明的教学方式 方法 让学生乐学 易学 使知识得以掌握 能力得以培养 智慧得以启迪 情操得以陶冶 等等 总之让学生能有 所得 25 教学原则 直观 巩固 启发 循序渐进 因材施教 理论联系实际等 26 教学方法的选择依据 教学目标 教学内容 学生实际特点 教师自身 素质 教学环境 27 教学组织形式 个别教学制 班级授课制 分组教学制 设计教学法 道尔顿制 28 教学工作的基本环节 备课 上课 中心环节 作业检查与批改 课外 辅导 学业成绩的检查与评定 29 新型的师生关系 人格上学生与教师是平等的 社会道德上师生关系是 相互促进的 师生关系是朋友式友好帮助的关系 30 如何建立新型师生关系 树立教育民主思想 提高法制意识 保护学生 合法权益 加强师德建设 纯化师生关系 31 备课 钻研教材 包括课程标准 教材等资源 了解学生 制订教学进 度计划 32 上好课的具体要求 目标明确 重点突出 内容正确 方法得当 表达 清晰 气氛热烈 33 教学评价 诊断性 形成性 总结性评价 34 学生学业评价方法 观察法 测验法 调查法 自我评价法 35 怎样上好一堂课 备课 钻研教材 了解学生 制订教学进度计划 写 出三种计划 学年教学进度计划 单元计划 课时计划即教案 了解上课基本要求 目标 明确 内容正确 方法得当 表达清晰 气氛热烈 36 教学模式 在一定教育思想指导下和丰富的教学经验基础上 为完成特 定的教学目标和内容而围绕某一主题 形成的稳定而简明的教学结构理论模型及其具体可 操作的实践活动方式 37 教学模式的特性 操作性 简约型 针对性 整体性 开放性 38 教学模式 讲解传授式 探究发现式 问题解决式 启发讨论式 自学 辅导式 39 德育的构成 道德教育 政治教育 思想教育 40 德育的意义 是实现我国教育目的的基础和保障 是儿童成长的条件和 保证 是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证 41 德育内容 爱国主义教育 理想教育 集体主义教育 劳动教育 人道 主义与社会公德教育 42 德育过程的要素 教育者 受教育者 德育内容 德育方法 43 德育过程 从本质上说是个体社会化与社会规范个体化统一的过程 44 德育过程的特点 促使儿童的知 情 意 行诸因素互动发展 促使儿 童品德结构不断建构完善 多种因素互动 反复且长期的逐步提高 儿童自我提高教育的 能力 45 德育的基本原则 导向性原则 疏导原则 循循善诱原则 尊重学生与 严格教育学生相结合的原则 教育的一致性和连贯性原则 因材施教原则 46 教育的途径 思想政治课 其他各科学科 课外及校外活动 劳动 团 队学生会活动 班主任工作 47 德育的基本方法 说服法 榜样法 锻炼法 陶冶法 品德评价法 48 班主任的作用 是班级工作的组织者 领导者和教育者 是校长 教导 主任的有力助手 是各任课教师的协调者 是学校 家庭和社会的沟通者 49 班主任的职责 对全班学生在德 智 体等方面的发展全面负责 50 班主任的任务 思想品德教育 文化学习指导 学生课外 校外生活和 活动指导 管理班集体 指导少先队工作 协调各任课教师的工作 51 班主任的主要工作 常规工作 了解学生 研究学生 组织和培养班 集体 中心环节 建立学生档案 个别教育 班会活动 协调各种教育影响 操行评定 写好工作计划与总结 52 班集体的形成与培养 确定班集体的发展目标 建立班集体的核心队伍 建立班集体的正常秩序 组织形式多样的教学活动 培养正常的舆论和良好班风 53 班集体的基本特征 明确的共同目标 一定的组织结构 一定的共同生 活准则 集体成员之间平等 心理相容的氛围 54 班集体的教育作用 有利于形成学生的集体意识 有利于培养学生的社 会交往与适应能力 有利于培养学生的自我教育能力 55 班主任的领导方式 权威 专制 民主 放任 56 转化后进生的基本原则 建立感情基础 尊重人格 组织教育合力 调 动后进生自身的积极性 运用班集体的力量 57 转化后进生的主要方法 综合治校 分级管理 重视新开端 抓住闪光 点 针对个性特点选择转化突破口 针对后进生心理特点展开工作 逐步发展后进生的智 力 提高学习成绩 成立帮教小组 58 学生身心发展的一般规律 顺序性 拔苗助长违背了 阶段性 不平衡 性 个别差异性 59 学校教育的作用 学校教育在人的发展中起主导作用 学校教育在影响 人的发展上的独特功能 加速个体发展 即时和延时的价值 特殊才能和发展个性的功能 60 学生的本质属性 学生是具有发展潜能和发展需要的人 学生是发展中 的人 具有发展可能性和发展的需要 学生是教育的对象 学生以学习为主要任务 学生 在教师指导下学习 学生所参加的是一种规范化的学习 61 少年儿童的合法权利 受教育权 人身权 隐私权 62 学生的义务 遵守法律 法规 遵守学生行为规范 尊敬师长 养成良 好的思想品德和行为习惯 努力学习 完成规定的学习任务 遵守所在学校或者其他教育 机构的管理制度 63 教师职业道德规范 爱国守法 爱岗敬业 关爱学生 教书育人 为人 师表 终身学习 64 教师道德素养 依法执教 爱岗敬业 热爱学生 严谨治学 团结协作 尊重家长 廉洁从教 为人师表 65 教师的素质 思想政治和道德素质 教育思想观念素质 专业知识和能 力素质 生理和心理素质 66 教师的专业化 教师个体专业水平提高的过程和结果 以及社会为实现 教师职业的专业地位而努力的过程 个体专业化 职业专业化 67 教师职业的性质 1 是一种专门职业 教师是专业人员 2 教师是教育者 教师职业是促进社会化的职业 68 教师职业的特点 角色多样化 传道 授业解惑 示范者 管理者 父 母与朋友 研究者 69 教师职业专业化的条件 学科知识素养 广泛的文化素养 教育专业素 养 敬业 树立正确的教育观念 掌握教育理论和具有良好的教育能力 70 教师的人格特征 情绪稳定 性格开朗 兴趣广泛 坚定的意志和积极 的进取精神 心胸开阔 兼容并包 71 教师的能力