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文档简介

马说教学设计 安达三中语文组丁滨 教学目标： 1 认识11个生字。正确书写本课生字。2 朗读课文，掌握重点的文言实词，文言现象。3 感受作者的情感，了解社会对人才的摧残，。教学重难点：1、感受课文中生动形象的议论。2、激发学生学习顾问的兴趣，感受韩愈文章的深刻寓意。教学过程：一、激情引入 同学们，想必大家都听说过伯乐相马的故事吧,相传在春秋战国时期有个叫孙阳的人,他很会相马,一天一匹马在翻越太行山的时候,膝盖弯曲,皮肤也受了伤,伯乐脱下自己的衣服脱在马背上,并流下了心疼的眼泪,千里马仰天长啸表达对伯乐的感激.我们今天学习韩愈笔下的马说,看看韩愈借马抒发作者怎样的感情.二、检查预习情况老师已经布置了预习这篇课文的任务。现在，老师来检查一下你们的预习情况。1屏幕出示生字词。指读。 齐读。2积累带“马”字的成语三、学习课文自由朗读课文1翻译重点字词,结合重点字词逐段翻译课文？四、分品析文章内容2.在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。3.请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。4请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。5本文虽通篇不离千里马，可实际是借马谈人，这是什么写法？这样安排有什么写作意图？揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。五、课堂小结教师总结通过今天的学习，相信大家对韩愈的议论性文体“说”有了进一步的了解，走进韩愈的内心世界，了解封建统治者对人才的抹
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