浅谈提高学生课堂学习参与度的策略与方法研究

1 浅谈提高学生课堂学习参与度的策略与方法研究浅谈提高学生课堂学习参与度的策略与方法研究 大冶市第二实验中学 吴勇 内容摘要 内容摘要 美国的布鲁巴克认为 最精湛的教学艺术 遵循的最高准则就是让学 生自己提出问题 自觉学习 在新课程标准中提出 必须关注学生的主体参与 师 生互动 积极创设民主 和谐的课堂氛围 让学生参与进来 激发学生的参与意识 使学生主动参与思维 参与体验 参与实践 在参与中获得发展 提高学生的参与 度 让学生真正成为课堂的主人 构建高效课堂 关键词 关键词 参与度 课堂 策略 方法 著名心理学家布鲁诺说 学习者不应是信息的被动接受者 而应是知识获取 过程的主动参与者 实践表明学生的参与度直接影响着课堂教学质量 引导学生 积极思维 关键是增强学生的课堂参与意识 扩大学生的课堂参与面 提高学生的 课堂参与度 让学生自主获取知识 教学就是让学生主动参与探究知识的过程 使 学生的能力得到发展 许多知识只有通过学生的主动参与 探索 才能使他们主动 地得到发展 才能使他们真正成为知识的发现者 学习的主人翁 因此 在课堂教 学中 如何提高学生的参与度 是每一位教师在实际工作中迫切需要解决的重要问 题 下面谈谈我的体会 一 把课堂还给学生提高学生课堂学习参与度 美国的布鲁巴克认为 最精湛的教学艺术 遵循的最高准则就是让学生自己 提出问题 自觉学习 课堂教学中 教师应该把课堂还给学生 让学生做课堂的主 人 学生学习的过程是一个主动建构的过程 学生应在教师的指导下主动获取知识 让学生成为学习的主体 提高学生主动解决问题的能力 把学习的主动权还给学生 多给学生一些时间 给学生一些活动的空间 让学 生真正参与 教学中我们要坚持问题尽量让孩子们自己去思考 知识让他们自己去 探究 规律让他们自己去发现 学法让他们自己去创造 而教师的主要职责是设计 一些情景 组织引导学生自己去参与研究 当学生遇到困难时给学生一定的点拨 给学生一定的启发 帮助学生总结归纳等 如 给学生创设观察活动 让学生自己 通过对图表 演示 板书的观察去发现 给学生实践的机会 让学生通过对学具的 操作 自己去探究其中的规律 关系 给学生交流 展示的机会 给学生提出问题 让他们多在小组内 班上与同学 老师一起互评互议 充分发表自己的意见 登台 讲解等 以逐步完善学生的思维 培养学生的素质 2 由于学生的智力和一些非智力因素的差异 客观上存在着学生之间的发展不平 衡 这就要求我们在教学中要充分尊重学生的个体差异 针对不同层次的学生设计 不同层次的问题 将问题与学生对应 让学生去探究 发表意见 从而让每个学生 都有一定的收获 让每个学生学到一定知识 让每个学生在每一个方面都有一定的 发展 教学过程中 教师应抓住时机 巧妙设问 就能使学生产生强烈的求知欲 促使他们去质疑 思考 如教学 星星变奏曲 一课 学生读完课文后 学生不是 很懂 有点模糊 怎么办 一句一句讲解 当然不行 这时我让他们质疑 为了提 高课堂效率 分组对每段课文进行质疑 讨论派代表起来把不懂的问题讲出来 然 后我在进行点拨 我不对学生的猜测做正误的判断 而是引导学生通过阅读课文解 决问题 这样在积极探求的气氛中进入了课文的学习 学生的思维得了发展 主动 性得到了提高 从而激发学生去主动参与 提高课堂教学效率 构建高效课堂 二 引导学生动手动脑提高学生课堂学习参与度 课堂教学是师生多边的活动过程 心理学表明 学龄儿童的智力是由具体形象 思维向抽象逻辑思维发展的 处在学龄中期的初中学生 抽象逻辑思维逐步占主导 地位 但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用 也就是说 初中学生的思维一 般在进行抽象思维时 需要具体 直观的感性经验作支持 而主要的感性认识和经 验是学生在主动参与 亲自经历的各种实践活动 如观察 制作 表演 参观 调 查 访问等丰富多彩的感性活动中得来的 因此 在开展学科教学时 就不能抽象 地传授学科有关的知识 法规 原则 而必须加强教学的直观性 活动性 让学生 在具体生动的学习情境中去感受 去体会 去发现 初中语文活动课将语文教学与 语文在现实生活中的实际运用结合起来 创设具体生动的学习情境和学习活动 使 教学成为学生语文知识 能力具体运用的一种实际尝试 学生通过参加活动 得到 感性认识 经过反复 上升到理性认识 这样获取的知识不仅是准确可靠的 也是 比较全面深刻的 更是切实有用的 构建高效课堂的关键是教师在教学过程中积极 引导学生最大限度的参与 让学生动手操作 动眼观察 动脑思考 动口表达 因 此 教师必须强化学生的参与意识 主动为学生参与教学过程创设条件 创设情境 如在教学中开展 错别字普查 编手抄报比赛 等专题活动 既让学生感受到语 文在现代生活中应用的情况 也加强了学生实际应用语文的能力训练 学生学得兴 趣盎然 又实实在在 不少学生反映 开展语文活动课以后 自己才感到语文原来 是那样有趣 那样有用 通过这样的设计 将观察 操作 思维结合在一起 不仅 3 使学生参与教学的整个过程 而且还发展了学生的思维发展 达到了课堂教学使学 生既长知识又长技能的目的 三 创造良好的教学氛围提高学生课堂学习参与度 英国哲学家约翰 密尔曾说过 在压抑的思想环境下 禁锢的课堂氛围中是 不可能产生创造性思维火花的 教学中 教师的首要任务是营造一种生动活泼 民 主平等的和谐教学氛围 充分利用各种跟学习有关而又能相互作用的教学因素 促 使学生主动地学习与发展 进而达到高质高效的教学效果 在此基础上 教师与学 生才能够分享彼此的思考和见解 交流彼此的情感和观念 良好的师生情感和民主 和谐的课堂气氛能使学生心情愉悦 唤醒学生的参与意识 使他们从内心乐于和教 师同学融入课堂 主动参与学习 让学生参与进来 激发学生的参与意识 使学生主动参与思维 参与体验 参 与实践 在参与中获得发展 课堂可以说是由教师 学生 问题所构成的一种动态 的三维模型 教学活动应该是由问题作为载体而展开的教师与学生 学生与学生之 间的交流与沟通的互动平台 通过这种师生的互动 教师与学生 学生与学生之间 的思维与情感得到碰撞 交流 沟通 从而使学生乐意去学习 主动去思考 变乏 味为兴趣 构建良好的课堂环境 在教 信客 时我创设了自主化的课堂 首先 我让他们自读课文 圈出生字词 然后然他们借助工具书去解决这一学习内容 然 后 我给他们介绍了阅读的方法 要求他们用该方法去阅读这一篇课文 给了他们 二十分钟 再进行小组讨论 接着小组派代表起来交流 从交流中发现他们非常感 兴趣 不但把文中的重点讲了出来 同时还有许多新发现 此时 教学早已成为他 们乐意参与的 有趣的 有意义的活动 学生就在这样和谐 互动的课堂氛围中 几乎人人参与自主探索和合作交流 顺利地完成了教学目标 因此 在课堂上 如 果教师能营造民主 和谐的课堂气氛 就能加强师