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由文本引出的写作 德兴市占才小学 祝秀兰作为语文教师的我们都知道写作是语文教学中的一大难点，为了让我们更好的攻克这一难点，新课标分阶段提出了写作的具体要求。而我们老师也严格按照此要求采取一定的措施进行写作指导。我归纳总结了无外乎有以下两种：1、运用不同形式提高学生的阅读量，如“图书角”“阅读课”“读书成长手册”等；2、在教学语文园地的习作时联系口语交际，进行“说”的训练，并且共同赏析佳作，学习其好的写作方法和技巧。措施很好，但收效甚微，学生遇到写作还是以茫然的眼神望着你。这是为什么呢？原因是：1、孩子的年龄小，对外界的诱惑没有抵抗能力，不能自觉的完成老师布置的阅读任务，且阅读时也是选些画面感强，内容奇特、有趣的来读，虽然见闻增长了，但具体的写作方法一知半解；2、语文园地中的习作也是老师每半月讲一次、练一次，时间拉长，学生忘性大，往往这次作文写好了，下次又不会写啦。我自己也是遇到如此困惑，师在习作课上滔滔不觉，深情并茂，以为孩子听懂了应该会写了，但交上来一看，一塌糊涂，毫无重点内容，如流水一般。为此我本学期一直深思，终于发现了根本原因，习作也和我们识字读文一样，只有每天积累。而每天的积累，就是深挖文本素材，即课文中的写作方法和技巧。语文课文都是各个优秀语言文学家和作家精心修改编定的，是很好的习作范文。只要我们在上每一篇课文时精心备课，深挖文本的写作素材，在课堂进行写作指导，让学生模仿练笔，孩子的习作水平是一定会挺高的。现我就自己实际的教学案例，人教版三年级上册22、富饶的西沙群岛的写作指导与大家分享一下。一、文章中要有中心我在教学中先引导生找出文中的中心段“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”又由中心段找出中心句“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”后有中心句找出中心词“风景优美、物产丰富”。同时段落中也含有中心句，如第二段“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”；第六段“西沙群岛也是鸟的天下”。这样孩子自然就了解和感悟习作的第一要点“文中要有中心，可以从中心词、句、段中体现。段落也可有小中心。”二、围绕中心展开写作接下来的教学中，我让生找一找围绕“风景优美、物产丰富”这一中心，文中描写了哪些方面。生通过积极讨论交流回答为“海面、海底、海滩、海岛”。再接再厉找出围绕“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”写出了海水的颜色和形成的原因；围绕“西沙群岛也是鸟的天下”写出了树多、鸟多、鸟蛋多、鸟粪多。这样的学习孩子自然了解一篇文章是围绕着一个中心去展开，而一个段也可以围绕一个中心去书写。三、详略得当再让学生分组读一读“海面、海底、海滩、海岛”的有关段落，你又发现了什么？孩子争先恐后的回答出，只有描写“海底”的，作者用了二个自然段，而“海面、海滩、海岛”都是一段。我乘机说出文章中各个部分之间也有偏重点，即有详写和略写。随后我又引导学生细读海底部分，找出该部分描写的动物是“珊瑚、海参、大龙虾和鱼”，并讨论作者描写这些动物时在段落上又是怎么安排的。“珊瑚、海参、大龙虾”为一段，“鱼”单独为一段。这又是为什么呢？这时孩子马上反应出鱼是重点写。我接着说明描写相同部分的不同事物时也可详写和略写。过后，反馈练习，让学生找出文中“海滩部分”中贝壳和海龟，也是详略得当。稍后引导生观察这些详略的地方，归纳总结出一篇文章中处处有详略，不管是部分与部分、段与段之间、还是段内都要合理安排，这样的文章犹如奔腾的江河，起起伏伏，给人新意。四、恰当运用好词、好句该文有许多的比喻、拟人、夸张的好句，我让学生找出读一读。如比喻“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”。拟人“海参到处都是，在海底懒洋洋的蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”夸张“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”让学生体会出文章有了这些句子的映衬，会更加生动具体，引人入胜。五、前后呼应学到最后一段时，运用对比法，让生比较两段在句型、词汇上的相同之处。都是两句话为一段，而且都是以“美丽、富饶”为中心，这就是文章的首尾呼应，使得文章结构更完整。通过这样的教学设计，生初步感知“呼应”在文章中的妙用，又学到了一种写作手法。六、小练笔小练笔是新课标提出的新理念。其实每篇课文都有很好的句子或段落可让学生进行模仿练习。我出示水产市场的图片，里面有各种奇形怪状的鱼，让生模仿“鱼成群结队地在珊瑚从中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上头上长着一簇红缨；有的周身插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆”这一段落，运用“中心句+有的+有的+有的+有的”写一段话。学生在精美的图片赏析中有了很强的写作欲望，效果颇佳。注意的是不要因为课堂时间的因素放弃小练笔，那会得不偿失的。七、其它教学“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了”这一段时。通过“因为”一词，理解该段的句子间存在因果关系，而这里是先说果再说因，我通过说一说的活动，让生先说因再说果，体会因果关系在书写上可有不同的形式变化，其意思是一样的。孩子又学到了一个写作方法。 综上所述，我从文本中引出了写作的指导方法，孩子们在这样的教学氛围中，感悟好作文就在我们身边，它并不是遥不可及的，只要我们认真学习课文，就能掌握很多的写作技巧，