活动单导学模式

活动单导学模式 的编写 文章分类 教学科研 教研信息 发布时间 2009 11 16 发表人 cz 浏览次数 651 活动单的编写 活动单导学模式 是由教师课前设计好的引领学生进行课堂学习活动的方案 通常包括一节课的活动目 标 活动过程 成果展示及评价等方面 活动单导学模式 就是由事先建立的学习小组按照 活动单 上预设的各项学习内容 合作讨论 展开课堂学习 完成学习任务 一 基本理念 1 化教为学 2 化生为师 3 化静为动 4 化被动接受为主动建构 概括起来说 就是最大限度地减少教师讲授 包括提问等单纯的教师活动 时间 10 15 分钟 通过 有效的学生活动达成自主学习 二 活动单 基本框架 第 课时活动单 学习目标 1 2 学习重点 难点 活动方案 每个活动的主要环节为 自主学习 合作探究 成果展示 自我完善 活动一 名称 名称可以是教学内容 也可以是活动所达到的目标 活动二 名称 活动三 名称 检测反馈 对学习结果的检测与评估 三 概念解读 1 活动单 通过集体备课最终形成的用以课堂操作的学生学习活动方案 活动单 不同于教案 教案 的执行者是教师 而 活动单 的执行者是学生 因此 它更接近于 学案 理想的课堂状态是 学生 拿到 活动单 即使没有教师组织 也能在 活动单 的指导下进行有步骤的 卓有成效的自行学习 2 学习目标 根据课程标准 教学内容 学生实际而设定的教学所要达到的要求 目标的设定一是要准 确 不能 超标 或 降标 二是要具体 不能空洞 要把课后习题作为目标设定的重要参考因素 要 写清楚对学生的学习成果期待 要从学生的视角 而不是教师的眼光描述学习目标 因为是 学习目标 而不是 教学目标 3 活动方案 包括为完成学习任务而进行的一切心智活动和肢体活动 活动 的基本原则 学科性 原则 如 数学 就是说 我们设计的活动是 数学 活动 要有数学味道 体现数学的规律 数学强调什么 就是强调从学生已有的生活经验出发 让学生亲身经历讲实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过 程 我们不排斥一些肢体性的活动 但一定要做数学的事 体现数学的特点 否则 就是不适宜的 目标性 原则 就是活动设计必须紧扣教学目标 意图要明确 要服从于教学 不能使其成为课堂的点缀 有人往往把 活动 定位于活跃课堂气氛 调动学生的积极性 这个定位不准确 我们认为活动就是要为教学服务 目的是达成教学的目标 完成教学任务 提高教学效率 活动有 隐性 和 显性 之分 有人更愿意把 活动理解为动手 动脚 唱歌表演 做游戏之类的肢体之动 这是片面的 课堂上的一些隐性活动是特别 重要的 学生坐在位置上认真地读题 静静地思考 这也是活动 而且还应该是主要的活动 趣味性 原则 活动还要有趣味 要能吸引学生 我们都说 数学是人们生活 劳动 学习必不可少 的工具 并为其他科学提供语言 思想 方法 如果学生不能从活动中获得快乐 引起共鸣 带来积极的 情感体验 那么 只能说这样的活动是低效的 当然 趣味性 必须服从于 学科性 和 目标性 结合得好 就能提高教学的效果和效率 如果在活动设计中不顾 学科性 和 目标性 而一味求趣 必然低效 无效 甚至负效 活动 的基本要素 每一个活动 都应该包含以下 4 个基本要素 a 自主学习 b 合作探究 c 成果展示 d 自我完善 这 4 个基本要素也可以视为活动的 4 个步骤 组合起来就是活动的常规模型 自主学习 合作探究 成果展示 自我完善 在这 4 个基本要素中 自主学习 是活动的前提 这一点必须明确 一定要在自主学习的基础上进行合作探究 如果没有自主 学习就进行合作 势必滋长学生 特别是后进生 的思维惰性和依赖情绪 对学习能力的培养和良好习惯 的形成有害无益 合作探究 当然也可以是其它形式的活动 是活动的主体部分 怎样合作 用怎样 的机制来规范合作 是我们要认真研究和思考的问题 成果展示 是活动的外显 为合作学习提供反馈 在数学课上 展示的方法应力求多样化 可以是 说 如解说 交流 辩论 质疑等 可以是 写 如上黑板写等 可以是 画 可以是 演 比划 可以是 操作 等等等等 学生在进行成 果展示的时候 教师要进行适当和有效的点评 包括纠错 表扬等 自我完善 是活动的提升 要使学 生在自主学习 合作探究 成果展示 教师点评的基础上进一步巩固学习成果 最大限度地发挥活动的效 益 活动 的基本机制 由于本模式以小组活动为主 因此 一定要建立完善的学习小组 所谓 完善 一是要相对固定 不能时有变化 二是要分工明确 各司其职 三是要有组长 每个成员都要有编号 活 动时 要进行有效的组织和调控 学生好动 自制力弱 如果听之任之 那种乱动就会演变成一种动乱 比如 小组合作 就要有严密的组织和严格的规范 要有组长 要有中心发言人 不能吵吵闹闹 乱作一 团 一些肢体性的活动 要把握好一个度 就像开车一样 该踩油门时踩油门 该带刹车时一定要带刹车 四 几点要求 1 一案一单 活动单 是学生的学案 但绝对不等同于教师的教案 教师仍然要有可详细操作的教 学预案 与传统教学预案相比 现在的教案更要在这几个地方下功夫 1 连接处 课始最好要有情境创 设或谈话引入 在活动与活动之间要有过渡语承前启后 不能把课堂肢解成了机械的活动堆积 2 关键 处 在学生的解答不能到位时 老师的引导 点拨 一些开放题中学生出现多种答案后 老师的评价 提 升等等 3 总结处 重要知识点的概括 把握 每个活动达到的目标 整节课结束所进行的总结 设计 的 活动单 是从教学预案中抽取出的针对学生的主要的可操作活动文本 2 活动的设计要有层次性 避免问题化 避免过细过烦 学生不好操作 避免习题化 变成纯粹的练 习课 3 精选精练 练习反馈的题目要精选 紧扣目标 知识点 能力点 形式多样 量不宜太大 竞赛 形式 趣味题 选择判断题 解答题 连线题 等等 4 自主学习在课内 自主学习这个环节一定要在课内进行 课前少量预习可以 但不能将课前预习代 替课上的自主学习 不能增加学生负担 5 合作交流 不能题目一出现就合作交流 一定要在自主学习的基础上再进行合作交流 否则会滋长 差生的惰性与依赖性 6 展示环节 老师要善于提炼总结 或引导学生提炼总结知识要点 注意点 不能为了展示而展示 7 检测反馈时间要保证 在模式推行初期 学生对这种学习方式不适应 不投入 导致假学 假合作 等 通过检测反馈 利于老师了解调控 不致质量下降 8 重视学生隐性的思维活动 数学是思维的体操 所有的活动重在学生自主思考 发展学生的思维 不能机械操作 9 展示方式多样化 除了上述所说的方式外 要将多种媒体有机结合 现代与传统媒体有机结合 四 格式要求 四大组成不可或缺 学习目标 学习重难点 活动方案 检测反馈 活动方案中每个子活动必须包含四个基本环节 自主 合作 展示 完善 具体步骤 操作要点 纸张规格 通常为 16 开单面最多不超过 16 开双面 页边距 各 2cm 页眉应注有 学校 学科 设计人 日期 页码齐全 字号字体 课题三号黑体 正文五号宋体 行间距 单倍行距 视情况而定 课题 一元二次方程判别式 根与系数的关系复习课 复习目标 1 掌握一元二次方程根的判别式 2 掌握一元二次方程根与系数的关系 复习重点 利用一元二次方程根的判别式 根与系数的关系解决问题 学习过程 活动 1 请同学们观察方程 4x2 3x 2 0 你能得出方程的哪些性质 能提出哪些问题 小组合作 设计意图 让学生通过独立思考 自主活动 小组合作复习整理知识 给学生提供概括的机会 以具体 方程为载体 引导学生角另一条线索把这一单元的知识 技能进行整理 并将它们组织起来 有利于激发 学生思维 学会多角度思考问题 特别关注核心知识 数学思想方法 如何提出有价值的问题 如何归纳 整理知识 如何综合应用知识等 有效减轻学生记忆负担 希望得到的性质和提出的问题涉及到如下几个方面 求方程的根 判别方程根的情况 求两根的和 差 判别两根的符号 及其两根的绝对值的大小 求代数式 x12 x22 的值 求作新方程 使新方程的两根分 别是原方程两根的相反数 已知两数的和为 3 4 积为 1 2 求这两个数 在讨论基础上 独立完成 已知 a b 4a2 3a 2 0 4b2 3b 2 0 求 a2 b2 的值 活动 2 请你给方程 4x2 3x m 0 加一个条件 确定 m 的值或 m 的取值范围 小组合作 师生共同完成 设计意图 让学生回答问题 和要求学生编题 是水平不同的两种参与 让学生回答问题 答案是封闭 的 学生的思考还是有限的 被动的 而编题时 学生必须回顾和反思本单元的知识结构 类比过去的问 题而提出各种问题 这是一种主动参与 思维是开放的 通过这样的参与 学生会提高问题意识 思想性 联系性的要求也能得到体现 提出有价值的问题比解别人提出的问题更能培养创新意识 有利于学生发现 自己还有哪些主要环节没有弄懂 有利于综合运用知识的能力的培养 在讨论本题时 希望补充不同角度的条件 从而给出有代表性的命题 例如 如果方程的两个相等的实数根 求 m 的值 如果方程的两个根为 x1 x2 满足 x12 x22 25 16 求 m 的值 设方程的一个根是 1 求 m 的值 等 在讨论中 教师参加小组活动 可以通过插话 指出与所提问题或所得结论相应的知识点 活动 3 课堂小结 主要是小结方法 目标检测 满分 90 分 1 本题 12 分 不解方程 判别下列方程的根的情况 1 2x2 4x 3 0 2 x2 2ax a2 1 0 a 为任意实数 每空 6 分 共 18 分 2 若一元二次方程的两个根为 2 和 6 则一元二次方程为 3 请写出一个根为 1 另一个根满足 1 x 1 的一元二次方程 4 已知 a b 是方程 2x2 6x 4 0 的两根 则 1 a 1 b 5 本题 10 分 已知关于 x 的一元二次方程 k 1 x2 2kx k 2 0 有两个相等的实数根 求 k 的值 和这个方程的根 6 本题 10 分 已知代数式 x2 m 2 x 2m 7 是一个完全平方式 求 m 的值 7 本题 10 分 已知关于 x 的方程 x2 px q 0 的两个根是 0 和 3 求 p 和 q 的值 8 本题 15 分 已知关于 x 的方程 x2 6x p2 2p 5 0 的一个根是 2 求另一个根和 p 的值 9 本题 15 分 已知关于 x 的方程 1 k 取何值时 方程 x2 k 1 x 1 4k2 1 0 有两个实数根 2 当方程的两根是一个矩形两邻边的长 且矩形的对角线长为 根号 5 时 求 k 的值 教无定法但须得法 袁林权 杜郎口学习归来 想了很多 杜郎口模式 二中的现状 怎么去借鉴 如何来结合 说实话 思绪有点儿 乱 总结起来有这么几点不成熟的想法 1 杜郎口模式的实质是在老师的管理和指导下的学生自主学习 杜郎口做得是很实的 我们学习它也要实 不能只看到它的表面的东西 老师少讲 学生主动 课堂热 闹 要研究它的每个细节的具体做法 比如一节新的内容 它从开始的预习到展示再到最后的反馈 他们到底是怎么做的 具体的细节他们是怎样做的 我们要细化到每一个环节 每一个知识点 每一个题 目 每一个任务的分配上去学习去研究 而不能浮在表面 还有他们是如何做到让每位学生都去学的 仅 仅是因为他们有兴趣且对学习充满热情 我不信 再有他们是怎样去检查学生的掌握情况的 我们发现他 们没有课后作业 难道仅靠课堂上学生的表现 不会吧 没有检查 就没有老师对学生情况的了解 也就 谈不上反馈 一句话 杜郎口模式的实质应该是在老师的管理和指导下的学生自主学习 2 杜郎口模式的核心点是什么 关于杜郎口 现在的我们可以说出很多 比如 关注学生的体验 参与 探究 感知 情绪 教是为了不 需要教 由一个人的积极性 变为几十个人的积极性 把学习变成学生自己的事情 教育不是把已有的知 识储蓄到学生的头脑里 而是把学生的创造力诱发出来 学知识是为了长智慧 预习 展示 反馈已成为 其特有的特色课型等等 但我个人认为这种模式的核心就在于能极大地激起了学生学习的热情 让所有的 学生动起来 3 我们应该发扬自己的优势 杜郎口模式的核心在于能极大地激起了学生学习的热情 让所有的学生动起来 这一点是非常值得学习 但它是当地在教育资源相对匮乏 教育条件相对较差这一背景下的产物 他们为了让学生动起来 撤掉了 讲台 增加了黑板 改变座位 在我看来有点儿 原始 而我们的条件是很好的 我们应该发扬我们的 优势 充分利用现有的先进的教育资源 比如多媒体等 关键是要能极大地调动起学生学习的积极性 让学生真正地动起来 而不是一个模式 4 学生的自觉性从何而来 杜郎口模式下的学生全都能 自觉 地去完成任务的吗 我看未必 我问了该校的一位初三学生 是位组 长 你们组有成绩差的学生吗 她说 有 我又问他不学怎么办 她回答道 我们有专人看着他呢 他 不可能不学 有专人看着他呢 这应该是 兵教兵 的一种形式吧 不是我怀疑杜郎口模式激发学生 学习热情 诱发学生高度自觉性的功能 而是因为现实的社会有我们无法回避的问题 现在的小孩大多娇 生惯养 现今的社会又充满了各种诱惑 学校的学习生活相对清苦 仅靠我们改变一下教学的模式 激发 激发学生的学习兴趣是不够的 那么学生高度的学习自觉性从哪里来 1 德育为先 思想品德教育 人生观教育 个人理想教育等等是非常重要的 它能诱发学生内在的动 力 形成高度的自觉性 德育工作不是某一位老师的事情 也不是只在班会课上进行的事情 同时更不是 学生出现了问题后处理处理就完事的事情 它应该是 做在前面 的事情 细化到每位老师的言行 学生 在校的每一分钟的事情 是一个系统而浩大的工程 在这方面我们的工作相对较弱 或者说做得不到位 2 坚持课堂改革 极大地调动学生学习的积极性 让学生真正地动起来 这一点向杜郎口学习 现在 的问题是怎么去做 3 对学生要有一整套管理的制度和奖罚的办法 很简单 如果我们只布置任务而不去检查 学生的完 成情况将会怎样 杜朗口也不例外 它的 兵教兵 兵练兵 兵强兵 就是其外在的表现之一 对学生没有一定的奖励和必要的罚的措施 一切将只能是留于形式 我已向该校的学生了解 他们有详细 的评比细则 比如有些班级设有 学生表现评价栏 参与组内问题讨论的加 5 分 参与其它组的问题讨 论的加 10 分 且这一评价会最终影响班主任对学生的评价 学生说这种评价还会体现在中考的成绩中 对于这一点 当地是怎样做的 我还不知道 这样一来就鞭策着学生去完成各项任务 慢慢地也会使 学生形成一定的自觉性 5 学生的 会 从什么地方来 杜郎口模式下的学生全能自主地去完成任务的吗 他们真的全会吗 不需要老师的 导 了吗 教师在其 中的作用到底是什么 怎样会发挥老师的作用 老师在不讲或少讲的模式下怎么去 导 现实是我们应该充分相信学生的能力 但不能高估学生的能力 他们的能力在现阶段毕竟是限的 再优秀 的学生也不全部取代老师的讲解 这就涉及到很多方面的问题需要去解决 1 我们充分肯定学生主动的学但不能否定老师的讲 要分情况看问题 什么样的内容老师坚决不讲 什么样的内容老师坚决要少讲 什么样的内容老师坚决不 能不讲 我们知道知识有难有易 学科的内容也分有知识性的 指基本的概念 规律 公式等 有提高 性的和综合性的 知识性的我们要能坚决不讲 杜郎口就是这样做的 他们的预习课主要的就是完成知识 性的内容 他们的 0 45 的要求是 课堂上凡知识性的不准教师讲 教师可以以学生的身份参与到小组 中进行讨论 发表自己的观点 是学生中的首席 到后来他们也改成 10 35 了 可见老师的必要的 讲 是很重要的 关键是要改 讲 为 导 和怎么去 导 的问题 要研究 要实践 2 分学科去研究 将知识性的 提高性和综合性的内容划分清楚 再将内容分到课时 不同课时完成 不同的内容 这样解决知识性内容的一堂课 比如杜郎口的预习课 老师坚决不讲或尽量少讲 但切不 可没有具体要求 一定要有明确而具体的目标要求 就是我们所说的预习目标 还一定要检查 什么时候 查 怎么查 用来解决提高性和综合性内容的一堂课 比如杜郎口的展示课 有人说杜郎口展示的是 预习的内容 我看不是的 而应该说成展示的是预习的成果 内容应该是提高性和综合性的 老师就一 定要少讲且要研究如何去 导 我们这次学习也看到了当地老师适时且适当的 导 而不是一点都不 讲 就是不讲也是因为当时的学生对当时所列问题的展示是很成功 老师不需要去 导 了 3 对于课时相对较少的学科应该怎样去做 怎样去改革 我是物理教师 有很深的体会 我们有时很矛盾 这两天我也在思考着一些问题 寻找着解决问题的办法 预习放在晚自习是否合适 学生的预习要不要教师的在场及时的指导 预习放在晚自习的话 走读生在预 习的效果怎么去保证 要不要检查 用什么时间来检查 仅检查书面的作业是否完成 是不够的 目前 形势下的晚自习和周六日的自习如何去安排 全部预习或没有明确要求的自习是不实际的 用来展示肯定 也不可能 做习题到是很好的选择 但习题做后用什么时间来给学生反馈 学生自习时间多 课堂时间又 很少 结果是学生做了很多的习题 却没有足够的时间来反馈 这就让我们处在一种不良循环的矛盾体中 很是困惑 还有一周 3 课时怎么去分配 各学科有不同的特点 物理的知识点多且碎 同时物理是非常注 重理解的学科 考试的题目看似简单但想拿高分是非常不易的 这就要求我们好好研究 3 课时的分配 结 合本门学科的特点思考如何去上好预习 展示 反馈课 真正做到老师不讲或少讲 且能极大地调动学生 学习的积极性 数学活动单点评 初二数学活动单眉标设计新颖 力显我校坚定不移推进新课改的大信念 模块设计简明 易操作 活动性 强 活动内容层层推进 既便于小组合作学习 又有利于数学思维的培养 可以确保学生的活动时间在 30 分钟以上 学生的主体性将得到充分体现 如果活动单主编提前把草样发给组内老师 在集体备课时提出参考性方案 就可以减少活动单在实施过程 中的诸多不畅环节 理化教研组活动单点评 优点 1 共收到活动单 9 张 各备课组都为 3 张 符合分课时编写的要求 2 各备课组编写格式规范 学习目标 学习重点 难点明确 3 学生的活动具体 形式多样 内容详实 4 检测反馈内容丰富 难易适中 建议 1 活动内容要进一步贴近学生 要有趣味性 要增加动手方面的内容 不要以习题代替活动 2 练习量要适中 防止由于量大而无法完成 政史地生教研组活动单点评 1 各备课组编写格式规范 学习目标 学习重点 难点明确 2 政史活动单有详实的材料 趣味性很强 地生活动单知识点很明确 3 活动块设计简明 易操作 活动性强 4 如能控制好课堂活动量就更好了 学习提高 躬身实践 解放思想 彻底变革 赴山东杜郎口中学的考察报告 用完早餐 天色在薄雾中渐亮起来 我们一行 16 人在董事长的带领下驱车直驰我们慕名已久的杜郎口中 学 这所学校坐落在山东聊城茌平县一个偏僻的小镇上 通往学校的公路以及周边的建筑都很一般 等来 到学校门外 眼前忽然一亮 豪华气派的大门 校内装修一新的楼房 宽阔的塑胶操场 气派的体育看台 这全然不像先前在网上了解的那样 变化真大 学校四周是落光叶子的杨树围着的麦田 旷野的风无遮 拦地吹着我们这些远道而来的猎奇者 一 些许印象 印象一 标语多 黑板多 师生反思多 学生展示多 走进校园 放眼望去 除了会标及指示性标牌外 就是体现办学思想 理念的各类标语 诸如 以人为本 关注生命 课堂因互动而精彩 学生因自主而发展等 在教学楼 学生公寓楼 运动场 餐厅 报告厅都 刷写相应内容的标语 学校的固定橱窗随处可见 内容丰富多彩 踏进楼宇 严格意义上叫 楼 不叫 宇 因为教学楼除了外墙贴上了条形瓷砖外 教室地面是水泥 的 不少地面已严重泛砂 门窗油漆已脱落 就是教室前后标语牌的制作材料也显陈旧 唯一有点现代气 息的是悬吊着的落满粉笔灰的投影机和还包裹着塑料纸的电脑键盘 在教室走廊两边摆满了一块块小板 上面是师生手写的教学反思 走廊上悬挂派上写上学生管理标语 横 梁上张贴古代诗文及优秀学生的哲理警句并配上图片 在走廊的侧上方展示着学生的书法及手工作品 甚 至连楼梯踏步侧面贴写上百科知识 在教室的前后侧三面是长长的黑板 上面是学生的板书 他们叫 爬黑板 每一块黑板的上面是学生 书写的 名言 在黑板的上方是体现人文精神的激励性标语 每个教室 统一标准 又各有特色 有班 级学生和老师的全家福照片 有本班的青春寄语 有图书橱窗 墙面上有学生名句积累和知识百汇 教室 三面黑板除了课堂知识板书外 还有班级检查评比专栏 墙面还展示学生的优秀笔记 书画作品等 可以说 一踏进杜郎口 扑面而来的就是浓浓郁郁的文化气息 让你感觉知识无处不在 处处是知识 杜郎口营造浓郁的人文环境 堪称一绝 真正是教育不露痕迹 印象二 课堂坐无定位 学生激情飞扬 杜郎口中学的教室是完全开放的 来参观老师们是一拨接着一拨 在教室里走来走去 进进出出 驻足观 看教室布置的 停留学生身边查看学习内容的 举着照相机拍照的 擎着录像机拍摄的 然而 他们在 课堂上挥洒自如 几乎 无视 我们的存在 能够不受丝毫影响 有条不紊地完成老师布置的学习任务 课堂无闲人 在他们的眼里似乎只有老师和黑板 进了教室 真实的看到了三面黑板 没有讲台的课堂 学生的课桌一人一个 分组对面而坐 初一年级学 生数 56 57 不等 初二初三人数少些 转了几个教室 最后选择听一节初一语文预习展示课 进去的时候 学生们都在写课文的生字 我想拿起 本子来记一记 可是记什么呢 整个课堂内显得乱哄哄地 学生们的说话声也此起彼伏 竞相展示自己的 理解 不时还有学生插嘴纠正错误或作补充 可以感觉到学生真正地徜徉在知识海洋里的快乐 这种感觉 是我读了这么多年书从未有过的 虽然门上有提醒了 我们还是忍不住翻看了一个学生的双色笔记 有预 习目标 重点词 对重点句的理解及小创作等 一节课下来 我们没有听到老师说几句 如果不仔细看 你几乎感受不到老师的存在 这里是孩子们的乐 园 从前来参观的教师脸上的表情看 或赞叹 或惊奇 或质疑 各不相同 以人为本 关注生命 的宣言 在杜郎口中学的课堂里演绎着 印象三 质朴勤学善思的老师 来到课堂 我们所看到的老师没有时尚华丽的装扮 更没有都市女人的妖娆男人的俊俏 老师们的穿着甚 至可以用 老土 来形容 我们听到的是带着浓重方言的乡土语言 学生亦如此 老师在课堂上言语不多 他们要么是在细微处的点拨 要么是在及时鼓励赞许 要么是对沸腾的课堂的调控 根本看不出老师有渊 博的知识 据了解 杜朗口中学的老师绝大多数是中专学历或当地承认的大专学历 为何这样的教师队伍 能历练出如此神奇的 杜郎口风暴 在与老师的个别交谈中了解到 他们的改革是真刀真抢 不留余地 老师们不仅能通过课堂演绎办学思想 而且能在不断地反思中逐步成熟完善而形成固定的教学模式 这一 切又离不开严密的管理和老师们的勤学善思 短短半天时间 我们就像经历了一次精神上的洗礼 怀疑困惑的情绪已荡然无存 在这里我们强烈感受到 学生是真正的学习主人 学习真正是最快乐的事情 用 震撼 二字概括此行的感受是准确不过的了 二 雾里看花 杜郎口中学没有一流的硬件设施 没有一流的师资队伍 缘何能有如此神奇的效应 首先 是坚持了 以人为本 关注生命 的教育理念 在每个学科每节课堂上将学习的时间 空间 机会 权力还给了学生 落实着 学生是课堂的主人 这一主体理念 而这理念符合孩子们的生理特点 心理特 点 认知规律 其次 是抓住了一个关键 让学习成为学生自己的事情 激活 调动了学生的积极性 杜 郎口中学将学生的 展示 这两个大字写进了教育词典 让孩子们为展示而教 为展示而学 为生命的精 彩而展示 课堂因互动而精彩 学生因自主而发展 第三 建立了一套系统严密的教 学的考核机制 这 套机制能将办学理念通过 10 35 时间模式 把 预习 展示 反馈 三个模块变成了教师 学生每天 的行为 实现了教 学方式的根本改变 三 学以致用 一 现状 1 大量的低效劳动牵制教师精力 如 过量的作业让学生疲于应付的同时 老师们消耗了许多讲评批改 的时间 师生均苦不堪言 虽然一直却在强调降低作业量 但人本位和学科本位的思想不自觉地左右着老 师的行为 当然更主要的还是未形成有效的监督机制 2 教学行为滞后于办学理念 老师不厌其烦的讲解挤占了学生自主消化吸收知识的时间和空间 甚至急 功近利 关注生命 意识薄弱 3 我们重于理论层面办学理念及教学原则的指导 缺乏实践层面的操作 管理层面对课堂的解剖不深 二 出路 教师应该从哪些方面努力 1 自上而下 坚定不移解放思想 相信学生 利用学生 放手发动学生 发展学生 给学生一个机会 学生会还我们一个惊喜 2 采用多种方式调动孩子们参与课堂的积 极性 3 指导学生学会预习 4 教师能够编制高质量学习提纲 吃苦在前 5 转变角色 主演 变 导演 由站在黑板的前面变为身处孩子们中间 成为课堂的组织者 引导者 参与者 合作者 评 价者 6 学会采用多种方式赏识学生 激出孩子们的求知欲 7 多管齐下 齐抓共管 抓好纪律 为 教改保驾护航 三 目前做法 1 策略 稳步推进 躬身实践 整体提高 2 把杜郎口模式与活动单导学相结合 在编制好活动单的前提下 检查课堂实施情况 逐步摸索制定出 课堂考核监控体系 活动单要求提前一周定稿传教务处 分工干部审核 教研组长每周对活动单的质量进 行文本分析 并予以公布 督促备课组高质量完成活动单的编写 这是第一步 分工干部对照单子检查课 堂实施情况 对老师的上课意识 分组合作的深度 学生课堂表现及课堂反馈效果作出评价 目前 要求 分工干部主动积极上研究课 供研讨 成立督导组 对课堂全程监控 对课堂效果每周定组定时抽检评估 3 迅速成立学生组织 在人手偏紧的情况下 让学生参与到日常检查和课堂监控中去 把学生的作用发 挥出来 班级内部形成组与组评价及组员的评价 4 着力营造浓郁的文化氛围 5 迅速形成新型课堂的评价机制 将课堂评价与目标评价相结合 考察完杜郎口 感受颇多 归结为一句话就是 躬身实践 反思提高 初二数学活动单 44 存在问题 1 活动量太大 45 分钟很难完成 2 活动内容脱离教材 3 梯度不科学 没有由浅入深安排 活动单内容不便分组 初二数学活动单 53 平均数 1 设计上存在一些问题 1 引入问题没有书上的好 2 活动一 安排不妥 有点倒序的感觉 初三数学活动单 51 量偏大 活动内容安排还可以在备课组内先统一才好 初一数学活动单 59 设计较好 但是 当堂反馈 可能名不副实 初二数学活动单 56 生活中的不等式 1 引入问题较好 2 安排 4 个活动好 3 学习反思 有提纲 初一数学活动单 59 62 设计较好 有 当堂反馈 往事依依 课堂学习活动单 学习目标 1 体悟作者热爱大自然 热爱祖国 热爱生活的深情 2 引导学生多读书 读好书 明做人之理 活动过程 活动一 预习检测 过程提示 各小组先写出本组认为最需要注意的 5 个字词 用色笔标出需注意的字形 字音 然后小 组内再讲一讲 最后一起读一读 记一记 活动二 初读文本 整体感知 1 各小组自由朗读课文 要求 准确 流利 尽量做到有感情 过程提示 各组可以先用自己喜欢的方式组织朗读全文 然后选一部分自己最喜欢的文字进行朗读 展示 2 往事依依 作者在文中都回忆了哪些依依往事 过程提示 小组成员先自己思考解答 然后组长组织相互交流 形成共识后在本组黑板上写出 全 班交流 3 作者回忆的这些 依依往事 都是和读书 画 有关 于漪老师到底想告诉我们青少年读者些什么呢 请试着从用课文中来寻找答案 过程提示 小组交流商定 形成共识后小组发言人发言 在全班交流 活动三 品味语言 体会作者的感情 本文的语言优美 名言佳句处处可见 如描绘评注图象所展现的梁山景象 第一自然段 祖国家乡美好 的风光气象 第四自然段 描摹国文老师讲课入神的情态 第五自然段 等等 你觉得文中哪些词用得 好 哪些句子写得美 哪些语句引起了你的联想 让你想起曾经看过 听过或经历过的类似的情景 找一 找 划一划 读一读 想一想 议一议 过程提示 1 小组交流 分工协作 互相补充 2 选择一句话 结合示例形成本组赏析意见 在 黑板上写出 3 小组中心发言人讲解本组选句的赏析 讲完后其它同学可以补充 4 最后 在深入理解 的基础上 小组齐读选句 要读出感情来 句子赏析方法指导 佳句赏析 多从修辞 句式 重点词语的分析入手 谈自己的阅读体验 示例 1 几十年过去了 不少事情已经模糊 有的搜索枯肠而不可得 但有几件事仍历历在目 至今记 忆犹新 赏析 这个句子将思绪一下拉进过去的几十年 用鲜明的对比 不少 有的 与 几件 对比 已 经模糊 搜索枯肠而不可得 与 历历在目 至今记忆犹新 形成强烈的反差 引出对几件事情的回忆 尤其 搜索枯肠 用得妙 表明许多事情竭力思索都想不起来 衬托出那些往事给作者留下的印象之深 2 一年之中 风光流转 阴晴雨晦 丽日蓝天 风云变幻 真是美不胜收 赏析 这个句子多用四字句 句式整齐 用词丰富 写尽了大自然的变化多端 给人以美的享受 活动四 拓展延伸 情境模拟 培根说 读书使人充实 那么在你的生活中 是否也有过像作者一样的经历 哪些文学作品将你的精 神摆渡到了更高的境界 提示 可以是对自己影响最大的一句话 一本书 一部电影等等 课后自己思考 形成文字稿 小组挑选优秀者在本组展板展出 探索 活动单导学 模式的几点体会 彭正连 内容摘要 在 五严 背景下 我校积极进行课堂教学改革 探索构建新型高效课堂教学体系 本文就如 何提高课堂教学的有效性 如何实施 活动单导学 教学模式提出一些见解和浅显的认识 关键词 活动单导学 活动单 自主合作 展示点评 练习反馈 体会 穷则变 变则通 通则久 自古以来 改革大多是在遇到困难 出现危机后进行的 教育改革也是基 本如此 比如 山东杜郎口中学的改革就是在学校面临困境的背景下进行的 不改革则没有出路 而这时 的改革风险是巨大的而且是很难控制的 正所谓积重难返 我校进行的课堂教学改革的背景和思路与之不 同 我们的课堂教学改革 是在教育教学发展势头强劲的背景下展开的 是为了又好又快的发展 是为了 可持续发展 日本丰田坚持 改革应该在本行业景气好的时候实施 改革要在赚钱时进行 就是这个 道理 我校课堂教学改革的目标是构建新型高效课堂教学体系 其中就包含如何提高课堂教学的有效性 我们在 吸取山东杜郎口中学改革成功经验的基础上 试行 活动单导学 教学模式 其核心理念是 以突出学生 在学习中的主体地位为中心 以追求课堂教学的最大有效性为目的 培养学生的自主学习 合作学习和探 究学习的能力 重视学生学习能力和创新能力的培养 注重学生的情感态度和价值观的形成 我的具体做 法是 教师编制活动单 学生自主合作学习 展示点评共同探究 课堂练习反馈四步曲 教师编制活动单 有人问 新课改后 老师干什么 老师的作用首先是根据教材和学情编写科学实用的导 学 活动单 明确具体的自主学习要求 发挥教师的引领作用 提高课堂学习活动的针对性 有效性 我主备初一 初三历史 活动单 我在编写 活动单 时充分吸纳本组同仁意见 研究课程标准和教材 结合学生实际情况 我是这样考虑的 初一教材浅显 简单 初一学生学习任务较轻 学习历史的兴趣较 浓 编写时尽力搜集相关史料 图片 拓宽学生的知识面 培养学生的学习兴趣 培养学生阅读 分析能 力 设计的问题在注重基础知识的同时 尽量贴近生活 贴近实际 初三年级时间紧 学习任务重 学生 对学习历史已有浓厚的兴趣 掌握了一定的学习方法 学习的自觉性更高 自主学习的能力更强 编写时 通常以填空和问答的形式 紧扣基础知识 主干知识 问答题的设计带有启发性 综合性 逐步培养学生 的历史思维能力 难度适当加大 活动单 编写成功 课堂教学就成功了一半 编写时一定要仔细 不 能有一点疏忽 学生自主合作学习 课堂上 学生人手一份 活动单 并通过 活动单 明确自己的学习目标 通过自 学 交流 达到学习目标 把课堂的大部分时间留给学生 采取多种方法调动学生参与学习活动的积极性 主动性 学生在自主地 认真地完成老师编写的活动单 就已经在活动了 就已经发挥自主性了 学生对 活动单上提出的问题进行认真思考 小组讨论 发表自己的见解 学生的主体性就更强了 学习的有效性 一定会大大提高 学生自学时应勤于巡视 参与到学生的活动中 对自学有困难的学生 给与及时指导 对自学中遇到困难 的问题 给与耐心启发 对学习速度快和质量高的学生及时表扬 并通过组内互查 互评 让学生用红色 笔标记学习中的困惑的问题 尽可能了解学生学习情况 展示点评共同探究 展示是教学改革的关键环节 在这个环节学生既要说又要写还要会讲 课堂因展示 而精彩 让学生走上讲台为大家讲课 把学习的情况展示给全班同学 学生得到更多的锻炼机会 更 能调动自主学习时的积极性 不可能处处展示 一定是关键处 精彩处才展示 也不能没有展示 因为有 了展示的机会 学生才有了自主学习的内驱力 学生讲得也许没有老师精彩 没有老师细致 深入 透彻 但学生希望有机会展示 学生的创新能力和主观能动性得到了最大限度的发挥 其他学生在听讲过程中有 不同见解 随时可以对质 学生听得更认真 老师发现没有讲到位时要及时追问 讲解 真正能做到 学 生会的老师一定不讲 老师讲的一定是学生最想听的 讲课的同学是希望得到老师和同学们的评价的 讲完后的及时评价既是学生的鼓励 更是对后面同学的引导 在合作学习中引导学生尊重他人 欣赏他人 让学懂得尊重他人 就是尊重自己 欣赏他人 就会让他人欣赏自己 让学生在课堂上学习知识 学会学 习 更学会做人 如果提出的问题课内不能探究 引导学生课后继续 一个把学生学得一点问题没有的课 堂是有问题的 课堂练习反馈 课堂检测是 活动单 导学的重要环节 应做到独立 及时 在课内独立完成 按时完成 学生不讨论 教师不指导 这样做有助于让学生养成在课堂全神贯注 独立思考的学习习惯和能力 有助 于准确反馈学生学习情况 有助于减轻学生的课后作业负担 教学改革实践时间还不长 认识还很肤浅 有几点与大家共享 课堂上经常会束缚于预先设计好的活动 缺乏创新性和生成性 总期望学生按活动单要求设想作出回答 并能按时完成 学生在课堂上实际扮演着 配合教师完成课前预先设计的活动的角色 课前设计的活动只能是预设 而在实际操作过程中应该关注学 生的多向反馈 即时调整 鼓励学生提出问题 不怕 失控 这样才能让学生始终处于对知识的渴求状 态 才能把课堂真正还给学生 在活动中 总是那些成绩好的 性格外向的成了活动的主角 而那些学习困难 性格内向的 不敢发表意 见 很难有自我表现的机会 沦为 看客 教师要关注那些不敢表现的学生 让每位小组成员都承担一 定的责任 从而促使他们参与到学习活动中来 为了进一步提高学生的集体观念 激励学生的合作兴趣和 意识 保证小组合作学习取得理想的效果 就必须改变单纯鼓励个人竞争的做法和相应的评价方式 由激 励个人竞争转变为激励小组集体合作 学生展示机会可采用个人竞争 组长推荐 老师指定等多种方式 这样既培养团队合作精神 也培养学生竞争意识 对教师而言 要在课堂教学中有效的发挥作用 并非一件轻而易举的事 老师更不是可有可无的人 需要 艰苦的努力 不断的探索和创新 这是一个漫长而艰巨的过程 需要坚持 数学组积极尝试的 三先三后 高效课堂教学模式是 1 预习课 先自主后交流 2 展示课 先合作后展示 3 反馈课 先反馈后提升 新的教学模式是新课程的必然衍生品 目前 我们数学组正在积极践行新模式 新思路 追求快乐 高效 的教学境界 我们要以勇于实践 敢于尝试 乐于挑战的新生代课改精神 诠释 教师与新课程共同成长 的最新理念 以下是我们数学组正在尝试实践的符合我校校情的几种课堂教学模式 愿与人交流共商 一 预习课的课堂学习模式 先自主后交流 时间分配 4 1 新课程明确指出 课改的主方向是积极培养学生自主学习 主动学习 促进学生的自我教育和自我发展 凡事预则立 不预则废 因此我们十分重视学生的预习课 预习既可以培养学生的自主意识 又可以增强 学生数学思维的深刻性 新教材的特点之一是便于学生自主学习 学生可从贴近生活的情境问题入手 生成一个有待解决的数学问 题 再从已经掌握的知识中寻找解决问题的有效方法 每当学习一个新的数学概念时 教者要引导学生学 会刨根问底 层层推进 因为只有学会独立的思考才会在自主的领域里成长 超越 为了便于学生预习 我们为学生编排了学习 活动单 内容分列活动一 基础训练 活动二 技能训 练 活动三 拓展提升 等等 这样学生可以有目标 有计划地完成学习任务 还在挑战自我中不断促 成自我超越 预习课的后 10 分钟 教师安排组内学生交流并解决自主学习中的一般疑点 并充分了解全班同学在自学 中遇到的共性问题 以备新授时突出重点 有的放矢 还进行第二天的展示分工 为同学早做准备 二 展示课的课堂教学模式 先合作后展示 时间分配 1 4 我校对新授课的形式已经作了彻底改进 并以 展示课 冠名 展示课上通常是学生到台前说题 解题 组内其他同学补充 其他小组的成员可以指出展示中的不足 前 10 分钟时间 教师组织学生分组合作 讨论交流 他们或说 或写 或演 人人参与 个个有为 一 位特级教师风趣地说过 酒杯在于晃动 朋友在于走动 课堂在于活动 合作学习 10 分钟左右 概念 法则或定理基本能通过学生的合作学习达成学习目标 接着 教者或学生 板书归纳 呈现有效知识点 接着组长派员展示 其他同学可以提问 质疑 可以在表示肯定的同时说出自己的解题新思路 也可以对 展示的过程进行积极的评价或者是方法归纳 教者适时加上 评委式 评价 会有画龙点睛之效 三 反馈课的课堂教学模式 先反馈后提升 时间分配 4 1 反馈课是指在当天的展示课之后安排的一节作业课 是检验学生学习效果的最有效的表现方法之一 由学 生独立思考 自主练习 反馈课上的双基训练是以 作业纸 控制 30 35 分钟的练习量 的形式出现的 其中设计了两个板块 一是对当天新授课的基本知识进行检测 二是安排技能性练习以加强学生数学思维训练 反馈完成后 教者随机面批 10 份作业 或每小组两份 根据批阅情况 再结合在现场收集到的最自然 最真实的错误信息 有针对地实施作业评价 教学经验丰富的教师通常会在课前预备好同类易混题 易错 题 随时可以做加强性补救 实践证明 这样的 反馈 补救 式训练模式效果是十分显著的 在最后的 10 分钟时间可以根据实际情况 进行有针对地拓展和提升 这对逐步培养同学们的综合数学素养大有帮 助 以上不同的课堂教学模式我们还在进一步摸索和改进之中 对于高效课堂模式我们不求同 不求异 但我 们求活 求新 在新课改中追求科学发展 高效发展一直是我们数学组孜孜不懈地努力目标 射阳县第二初级中学数学组 华云峰执笔 2010 6 28 2010 年秋学期暑期学习材料 加强小组管理 提高合作学习的有效性 目前 小组合作学习风靡课改中的各科课堂 给课堂带来新鲜和热闹 给我们的教育工作者带来了无限的 憧憬和希望 我们认为家长们会拥护的 学生们会欣赏的 教师们会赞同的 效果会出色的 从今年中 考看 我们初三学生学习时间比同类学校短得多 成绩比我们预想的要好得多 达四星级正取线 平均每 班三十几 但在实践过程中 我们也发现 合作学习的优越性并不能淋漓尽致地发挥 总有学生在合作学 习时游离于外 很多情况下小组的合作学习成为无效环节 时间渐久 学生在失去了最初的新鲜感后 不 少的学生竟然产生了厌烦情绪 这种现状在成绩好的学生中表现分外明显 有相当一部分一线教师认为小组合作学习的实效性大打折扣 部分较差的学生成绩反倒更差 这种现状让 我们吃惊 那么 怎样的小组合作更有效 怎样对小组合作学习进行有效管理成为关键 我分科任老师和班主任两个 方面 谈谈对小组进行有效管理 一 科任老师对学习小组的管理 1 定位教师角色 在合作学习的课堂中 教师必须是合作氛围的创设者 合作参与的示范者 合作学习的指导者 初中学生 的知识经验少 特别是初一年级学生对合作交流的认识几乎为零 那么 要在他们大脑中建立起合作学习 的概念 教师必须事先做好示范 同时还必须要做好对整堂课起码的脚本设计 设计好学生活动的流程 且能让学生能够有预先的了解 此外 教师还要注意指导学生合作技能 培养学生养成良好的合作习惯 如 要听从组长安排 要遵守纪律 不随便离开座位 小组讨论要有次序且轻声细语 听人发言要专心 耐心 如有疑问 请人解释时要有礼貌 2 选拔培养智力水平良好 发言积极 操作能力较强 表现欲望强烈的学生当学习小组组长 俗话说 鸟无头不飞 兵无将不勇 没有组长的组织和指挥 学习小组只是徒有其名 学生或盲目行 动 或迟疑不动 根本无合作可言 况且部分学生自制力很差 贪玩好动 如果没有一个良好的合作学习 氛围 就会导致课堂组织纪律散乱 教学只能是事倍功半 因此 为了能有效地进行合作交流 选拔并培 养小组长就显得至关重要 首先 确定智力水平良好 发言积极 操作能力较强 表现欲望强烈的学生当 学习小组的组长 其次 对组长进行有效的培训 第一 督促组长积极主动地组织合作交流 使组员养成 合作学习的良好习惯 培养合作意识 第二 指导组长组织合作交流时 要先进行有序地安排 如鼓励组 员大胆发言 让会说的先说 不会说的先听后说 促使不同的人得到不同的发展 第三 指导组长在交流 过程中进行灵活协调 如对于回答正确的同学报以掌声 当出现意见分歧时 组长应问个为什么 请组员 说出理由 当出现冷场现象时 组长应带头先发言 起表率作用 第四 指导组长善于收集组员在交流中 对同一道题目所作出的不同解答 并及时准确地向师生汇报 从而培养组长的组织 安排 协调 归纳能 力 促进合作交流的有效进行 3 建立一套有序的合作常规 小组合作学习使课堂气氛活跃起来了 同时也给教师控制课堂秩序带来了困难 很容易使课堂教学产生看 似热闹实则混乱的局面 这就需要建立一套 活而有序 的合作常规 并通过训练使之形成习惯 1 合理分工 明确职责 为了增强小组成员的责任心和集体意识 小组内的每个学生均有一定的分工 担任一种特定的角色 如 领导者 激励者 检查者 操作者 评价人等 让每个学生轮流担任 实现小组角色的互换 一旦角色明 确就不容易造成少数人包办小组合作学习的现象 老师有时也可以根据不同活动的需要设立不同的角色 并要求小组成员既要积极承担个人责任 又要互相 支持 密切配合 发挥团队精神 有效地完成小组学习任务 如 让我们来寻根 一课中 保护母亲河 教学片段 师 同学们分头制定了 保护母亲河 的方案 到底哪个方案更加切实可行呢 接下来我们就要在小组内 开展评价 怎样评价呢 我们一起来看一看方法 老师边说边出示评价方法 1 轮一轮 组内同学依次轮流介绍自己的活动方案 2 说一说 轮到的同学向组内的其他同学介绍自己的活动方案 要注意说清理由 3 听一听 当一个同学介绍时其他同学要认真听 4 评一评 小组要对组内每一位同学的方案进行评价 评完以后请派代表汇报评价结果 在这个案例中 老师在布置学生小组合作学习任务时 要求的分工非常明确 让每一个学生都清楚自己的