技术支持的课堂教学总结《从百草园到三味书屋》.doc

从百草园到三味书屋教学目标1、 抓住事物的特点，用恰当的顺序写景。2、 学习两相对照的文章结构。3、 揣摩和理解课文精彩的语言。4、 培养自学课文、质疑问难的习惯和方法。积累精彩的词语和句子的方法。5、培养热爱大自然、追求新鲜知识的童心。重、难点重点：1、对百草园的景物描写；记叙的感情色彩。难点：1、两相对照的结构特点及其过渡；对三味书屋这部分内容和写法的理解。学习者分析： 本课是作者回忆童年的玩耍和学习的故事，应该能够引起学生感情上的共鸣，另外，“此文景是儿童心理的景，情是儿童心理的情”，复习时从语言入手，理解课文中的写景和抒情，学生是能够接受的。使用PPT一、作者及作品简介： 鲁迅（18811936），原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名旧事重提）。小说集：呐喊狂人日记彷徨。杂文集：二心集坟。散文集：朝花夕拾野草二、题目解读 文题“从百草园到三味书屋”体现了作者的写作顺序。先写“百草园”的乐趣，再写“三味书屋”的乏味。 文题“从百草园到三味书屋”暗示了文章的主题。通过“百草园”的乐趣和“三味书屋”的乏味的对比，有力地批判了腐朽的封建制度对儿童身心发展的束缚。 “三味”的含义（“三味”是指“经书之味，史书之味，子书之味”。从百草园到三味书屋是一篇回忆童年生活的散文。课题用“从到”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围。三、课文阅读确凿zo 菜畦q蟋蟀shui 缠络chn 觅食m竹筛shi宿儒s 渊博yun鼎沸dng 珊瑚shn锡箔b 倜傥ttng脑髓su 蝉蜕tu攒cun盔甲ku东方朔shu敛lin四、文章总析第一部分（18段）：回忆百草园的乐园生活。又可分四层。一层（1段）：写回忆百草园的缘由，点出是“我的乐园”，充满留恋之情。二层（2段）：写春、夏、秋三季百草园的景色及乐趣。三层（36段）：插叙长妈妈讲美女蛇的故事及“我”的感慨。四层（78段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第二部分（9段结束）：回忆在三味书屋的读书生活。可分五层。一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。二层（1011段）：写入学的情形，介绍了书屋的陈设和对先生的印象。三层（1216段）：写不准提课外的问题。四层（1720段）：写不准去后园玩。五层（2124段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时做游戏、画画儿。两个四字短语来形容两处的生活吗？五、深入分析（1） 第二段分析问题一、用“不必说。也不必说。单是。就。”造句，并说说它在文中的作用。 它的作用在于由整体概括到突出局部。作者先写两个“不必说”，为的是突出下面“单是”的内容，既然“单是”就有无限趣味，那么百草园中的趣味定然是比比皆是了。问题二：这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？文中所写的景物及其特点，分析它们分别是什么季节的景物？是按什么顺序写的？明确：春：碧绿菜畦光滑石井栏高大皂荚树紫红桑椹夏：鸣蝉长吟 肥胖黄蜂轻捷叫天子秋：油蛉何首乌蟋蟀木莲蜈蚣覆盆子1由植物写到动物，先写静景，再写动景2写静景时，由低到高3写动景时，由高到低（二）第七段分析问题一：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。问题二：找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。捕、扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。（三）第二部分分析问题一：你觉得寿镜吾先生是个怎样的老师？知识渊博，教学认真，读书投入，不束缚也基本上不体罚学生。问题二：鲁迅对先生是什么态度？敬慕、热爱问题三：在三味书屋读书的学生的表现又是怎样的？好问、贪玩三味书屋：1老师不允许问课外的知识；“询问怪哉”才知道做学生的是不应该问这些事的，只要读书就行。2学习内容引不起兴趣；而“后园寻趣”，园虽小，但在那里也可以爬花坛折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁3生活比较单调；静悄悄却饶有趣味，更反衬了读书生活的单调枯燥。4“师生读书”片段，四个“有念”和一个“疑心”表现了封建教育的内容陈腐、艰深、脱离儿童实际。5先生读书入神时的“做戏画画”，更从另一个侧面说明所学内容引不起儿童的兴趣。2分析“我”的变化三味书屋里的我除了比原来用心的学习之外，其他的几乎都没变。我仍然是：对大自然充满热爱和向往；对新鲜事物充满好奇；有强烈的求知欲；