我要的是葫芦说课稿

我要的是葫芦说课稿 设计理念：以“学生是语文学习的主人”为基本理念。在设计中注重营造氛围激发感情，让学生在老师富有启发的语言中自主学习，合作学习，在探究中发展自己。课标中对第一学段提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”的要求，设计中注重培养学生在自己的朗读实践中读懂课文，积累语感，发展学生的思维能力、想象能力。材料说明：这是新版新课标实验教材第三册、第四单元的一篇课文。它以两幅清晰的画面，朴实的四段文字，讲述了“一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，只盯着葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。”这样一个故事，让学生明白要全面看问题和虚心听取意见的道理。这篇文章语言生动，是一篇有助于学生朗读、语感、理解从中明白道理的文章。教学目标：1、 会认读本课的生字，培养学生的自学能力；2、 理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理，培养学生的观察思维能力。3、 正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：正确理解词、句的意思、有感情的朗读课文。教学难点：明白本课蕴含的道理。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、 创设情境，激趣导入：1、师述：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上面长满了绿叶，可出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多可爱的小葫芦哇！那人后来得到了葫芦吗？这又是为什么呢？今天我们就来学习14课我要的是葫芦。2、板书，读题。二、 自学课文，整体感知：1、 自由朗读课文、要求：读准字音、读通句子、遇到不认得的字可以借助汉语拼音，或者问同学。2、 检查自学情况：1) 认生字：葫 芦 藤 哇 盯 言 每 治 棵 挂 怪 慢2) 认读词语葫芦 细长 长满 雪白 可爱 每天 蚜虫 自言自语 盯着 慢慢地3) 指名分段读课文小结：从刚才的检查中，老师知道同学们个个都是聪明好学的孩子，很快就能与这么多的生词、新词交上朋友，我相信在后面的学习中，同学们表现得会更棒。三、 自主合作，朗读感悟：学习第一段：1、师：刚开始那葫芦长得怎么样呢？自由的朗读第一自然段。2、 出示句子：“从前，有个人种了一棵葫芦多么可爱的小葫芦哇！”从哪些词语可以看出葫芦长得好？理解“长满”“谢”“挂”。生：从“长满”、“绿”、“挂”可以看出葫芦长得好。生：从“多么可爱的小葫芦啊”也可以看出葫芦长得好。3、 你欢这些可爱的小葫芦吗？请你用自己喜欢的方式读出你的喜爱之情。4、 指名读。5、 这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢。从哪里能看出种葫芦的人喜欢呢？生：那个人每天都要去看几次。6、 练习用“每天”造句。师：这颗葫芦长得这么好，这么可爱的小葫芦，一定会结出大葫芦，实际上是这样吗？这是为什么呢？小组合作学习第二、三段：出示思考题：1、看到叶子上长了蚜虫，种葫芦的人是怎么做的？2、说说小葫芦为什么会慢慢地变黄了，一个一个都落了？3小组练读种葫芦的人与邻居的话，看谁读得最好。交流汇报学习情况：1、 指名回答2、 随机指导朗读 那个人眼睛只盯着小葫芦，此时他心里会怎么想？理解：“盯着”“自言自语”，反复朗读体会此时种葫芦人的高兴心情。生：他心里想我的葫芦长得多好呀。生：我的葫芦又长大了一些了，你快长吧。生：他想我很快就可以收到这么多葫芦了。 邻居提醒他要治一治叶子上的蚜虫，他却不以为然满不在乎。这时他心里又想些什么？生：他想我不要叶子，要的是葫芦，所以叶子有虫没关系。生：叶子跟葫芦没关系，我要的是葫芦。生：我要葫芦又不要叶子，叶子上有虫有什么关系。 角色朗读3、 补充：4、 填空，明白原因：因为叶子出了，叶子被虫就，没有叶子，不能把充足的养料送给小葫芦，小葫芦缺所以都。齐读第四段1、 种葫芦的人见到葫芦都落了会想些什么？2、 学了这个故事让你明白了什么？四、 拓展练习，发展语言1、 假如让你来劝说那个种葫芦的人，你将怎么样来说服他呢？2、 读编故事：第二年，那个人又种了一颗葫芦。五、 回归课题，总结延伸今天大家又学到了新的知识，明白了叶子与果实的关系。其实在大自然中到处都蕴藏着知