我的课堂有魅力吗.docx

我的课堂魅力足吗高一年级 王有利精巧新颖的情境创设、充实饱满的知识讲授、精彩的课堂小结、恰到好处的点评，甚至语言上的抑扬顿挫，谈笑间的旁征博引等都能散发出无穷魅力，给课堂增色添彩。听了西安市教研室的专家讲座后，自惭形秽，甚至质疑自己的课堂教学是否有魅力。凭着依稀的记忆，本文将从自己去年一次骨干教师示范课中的一些做法中找出自信，也重新审视一下自己的课堂。一、带着学导入案上课堂，即引导学生从问题入手，探索解决问题的方法与途径，从而掌握本节课所学的知识。 我在示范课上所讲内容为高三总复习之椭圆及其标准方程的第一课时，设计了课堂导入方案，有效地引入正题，为本节课后续内容的学习奠定了坚实的知识基础，也节约了宝贵的时间。这在惜时如金的高三课堂甚为重要。以下为当时的学案引入部分：椭圆及其标准方程（一） 课堂学案授课人 王有利1.椭圆的定义平面内与两个定点F1、F2的距离之 等于常数2a(其中2a|F1F2|)的点的轨迹叫做椭圆,定点F1、F2叫做椭圆的 ,|F1F2|叫做椭圆的 ,用符号表示为 . 当常数2a等于|F1F2|时，动点的轨迹是线段F1F2；当常数2a小于|F1F2|时，动点轨迹不存在.2.椭圆的标准方程和几何性质性质焦点在x轴上焦点在y轴上标准椭圆的方程(ab0)图形焦点坐标及焦距对称性顶点坐标取值范围长轴、短轴长离心率b、c之间的关系二、课堂还主动权于学生，给学生搭建张扬个性的平台。把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受成功的喜悦，想方设法解除学生学习的包袱，树立信心，使他们敢想、敢说、敢做，从而在课堂上不断涌现精彩纷呈的瞬间。特别是高三课堂，还权给学生还需要老师有一定的勇气。我在椭圆及其标准方程（一）精心设计了五个课例，其中三个师生共同完成，两个学生独立完成。具体题例如下：【例1】已知、是椭圆（0）的两个焦点，为椭圆上一点，且.若的面积为9，则=_. 反馈练习 椭圆的焦点为，点在椭圆上，若，则的小大为_. 【例2】已知椭圆（ab0）的离心率e=，连接椭圆的四个顶点得到的菱形的面积为4.求椭圆的方程；反馈练习.2若点O和点F分别为椭圆的中心和左焦点，点P为椭圆上的任意一点，则的最大值为（ ）A2 B3 C6 D8【例3】已知中心在坐标原点O的椭圆C经过点A（2，3），且点F（2，0）为其右焦点。（1）求椭圆C的方程；（2）是否存在平行于OA的直线，使得直线与椭圆C有公共点，且直线OA与的距离等于4？若存在，求出直线的方程；若不存在，请说明理由。由于高三示范性的需要，所以例1、例2、例3均采取由学生在老师的指导下自主探究，形成解题方案后，由老师板书解题过程，起到规范书写、正确表达的作用。反馈练习交给学生上黑板和在练习本上完成。整节课思维训练活动很多，师生互动充分。特别是例题的解题思路形成、梳理过程，充分调动了学生的思维，体现了数学是思维的体操。在新课程改革下，我们每位惠中人都需要重新审视自己，提高教学能力，提升人格魅力，从而增强课堂魅力。当然，我们的教学硬件设施还比