让幼儿园处处散发 (2).docx

让幼儿园处处散发“农”味我所在的幼儿园是一所名副其实的乡镇幼儿园。为了把每个农村孩子培养成幸福的人，我园结合农村实际，巧用资源，因地制宜地实施教育，促进幼儿的发展，为幼儿的一生打下良好的基础。我们的课程理念是：亲爱自然，拥抱社会，让农村幼儿园课程散发“农”味。 我们幼儿园以幼儿发展为本，结合农村优势，选择贴近幼儿生活的内容构建幼儿熟悉的主题。有以季节变化为主的主题，如“秋天的礼物”、“冬爷爷，你来吧”等;有反映节日气氛的主题，如“快乐的六一”、“祖国妈妈，我爱你”、“新年到”等;有以动植物为主的主题，如“有趣的家禽家畜”、“蔬菜营养好”、“有用的树”等;有反映幼儿与自然环境作用的主题，如“幼儿园像我家”、“幼儿园里真美”等。主题的命名尽量符合幼儿理解水平，符合幼儿的知识、经验，为正常实施奠定良好的基础。 一、提供适宜物质刺激，帮助积累有益经验 1、生机盎然的自然角。自然角如同一个小社会，向孩子诉说着外面世界的变化，自由活动时，孩子们三五成群观察着自带的动物，螺丝、河蚌、小泥鳅、小鸟等;他们好兴奋啊!因为这是他们朝夕相处的动物朋友。再看看植物，大蒜、葱、青天菜和各种花卉显示着勃勃生机。如果你要问，它们为什么长得这么茂盛?孩子们可以自豪地回答：我带来了豆饼、蛋壳等为他们作营养。自然角虽没有精致的装饰，它显得生机盎然。 2、自由开放的户外活动。孩子天生喜欢活动，为此，我们组织了一些自由开放的户外活动，满足他们好动的需要。每天带孩子到园内的大草坪上翻爬滚打，过一下“自山瘾”，一张张笑脸透出他们的童真。 另外，教师和孩子一起取用自然材料，如：稻草、竹子等，制作成草盘、草绳、拉力器等各种体育玩具。这些具有农村气息的玩具，实用、新鲜有具有一物多用性。幼儿通过与自然材料的接触，得到的是自然的体验，创造的乐趣。这也成为农村幼儿园户外活动中的一道亮丽风景。3、富有新意的区域活动。自主性的区域活动，以其丰富的材料、有趣的玩法吸引着每一个孩子，其中，不乏有他们熟悉的材料。如科学区的树叶分类、麦杆吹泡泡、陀螺、自制动物标本;益智区的自带各类图书、玩具;美工区的树叶粘贴、火柴拼贴、穿麦杆等;生活区有夹各类豆子、折手帕、扎辫子等，幼儿在区域活动中尽情玩耍，自得其乐。 4、百玩不厌的民间游戏。民间游戏是民间流传下来的一项深受幼儿喜爱的活动，无需老师多教，幼儿自发组合便能玩耍。新机要也指出：“要保证幼儿自由和自主活动时间。”因此民间游戏在此发挥着更大的价值。如幼儿喜欢玩“老鹰抓小鸡”，一个个兴趣盎然，喜欢合作玩“炒盐豆”，喜欢挑花线、猜中指、抬轿子、踏圈、打坏人、丢手帕等。这些集安全性、娱乐性为一体的活动，成为孩子们百玩不厌的游戏内容。二、组织开放教育活动，引导孩子获得成长 1、开发生活中蕴藏的教育因素。自然和社会以其无比宽广的胸怀，向人们展现着妙趣横生的图画。“生活即教育”，农村孩子有着许多人接触着家禽家畜，对此有一定经验，于是，组织孩子与一农户联系，到实地观察提问，农民和老师、幼儿作回答，轻松愉快的氛围不仅没有上课的压力，而且引导幼儿能亲身感知，满足其好动好问的心理特点。如：带幼儿到养兔专业户看看、喂喂、讲讲，孩子们七嘴八舌议论开来，有的问：“小兔身上为什么掉毛呀?”“小兔的眼睛为什么红红的?”“小兔的前腿和后腿是不一样长的，怪不得走起路来蹦蹦跳跳呢!”探索的内容还有很多，如认识芦苇、观察树叶、用麦杆吹画、捕捉动物，制作标本，每一项生活中的熟悉活动都深深地吸引着孩子 2、与开放的环境对话。陶行知先生说过，“活的乡村教育要用活环境，不用死的书本。”因此，与开放的环境对话能收到事半功倍的效果，如孩子效游来到田埂上，即可练习平衡走、遇到小沟即可练习跨跳;田野中风儿吹来，可以让幼儿听听风声，观察植物变化;来到河边，随手拈块小石子可练习投掷，看到大树、房子数一数等等。可见，环境蕴含着无限的教育价值。 3、巧用资源为园服务。并非所有的内容都可外出学习的，于是老师把孩子常见的废旧物和农村自然物带入园内，丰富了课堂生活，减少了教师制作图片教具的辛苦。如：数学活动中收集蚕豆、小竹棒、小石子、果核、罐子、盖子等让幼儿数数、分类、排序，幼儿乐在其中。 4、从兴趣入手，不断生成新的内容。教师有了一定的生成意识，就会抓住孩子的兴趣生成新的活动，如：孩子们外出对蝴蝶感兴趣，就生成了“蝴蝶”课程。请幼儿及时去