中考阅读复习策略

中考阅读复习策略但店中学 倪东方中考语文试题中，阅读题的分值几乎占了整个分值的一半，阅读题做得如何、得分高低，不仅影响到语文成绩而且还影响到整个中考成绩。阅读理解历来被同学们视为难点，如何在短期内将阅读理解复习好，是每位语文教师该思考的问题。我们应该在了解试题发展趋势的基础上，讲究复习策略，让学生提高阅读能力，掌握阅读方法和答题方法。一、 明确考点，心中有题黄冈市语文中考阅读理解赏析分浅层阅读理解和深层阅读赏析两个层级，浅层阅读理解的能力要求是读准、读通、读懂；深层阅读赏析的能力要求是读透,读出个人感悟、情感与评价。浅层阅读中的考查，主要包括古诗词、经典短文、消息、文言文、一般性说明文和议论文的阅读理解分析；深层阅读即文学作品阅读，主要包括小说阅读和散文阅读两大类。其中古诗词赏析的选文逐步从课内走向课外，赏析的考点有：诗词中重点词、句内涵、意蕴、作用的概括与分析；诗词写作主旨（中心）的概括；诗词中所蕴涵的思想情感的分析等。.文学（文化）名著阅读，考试内容包括知识积累和简单阅读理解、分析、感悟两个部分。经典短文、消息的考查对中心的概括；拟制标题；分析关键词句的含义及作用；分析短文的深刻内涵，写出个人感悟等；一般说明文重点考查：说明对象及特征；说明顺序；说明方法及其作用；概括文段的说明内容；分析说明语言及表达作用。一般议论文考查：归纳论点和论据；论据的识别与补写；正确辨别论证方法；文段内容的概括等。文言文的阅读理解主要考查：重点文言实词和常用文言虚词含义的理解、正确断句（划分朗读节奏）、翻译文言语句、整体感知文章（段）内容及根据文章（段）内容进行的必要的知识迁移等。阅读材料兼顾课内外内容，逐步从课内走向课外。课内选文注重思想与内涵，重点选择经典篇目。现代文的阅读理解主要考查学生对文章及作品的感受、理解、欣赏和评价的能力。所选用阅读的现代文，包括一般文章和文学作品。一般文章的阅读考查重点是词语的理解、文意把握、要点概括、内容探究；文学作品的阅读考查侧重在学生对形象（性格）、情感、语言的领悟及初步的文学作品鉴赏上。明白了这些，在复习的时候就有目标有方向，能有计划有次序地组织复习，学生在哪些考点较轻松哪些会吃力也一目了然，让复习变得有效。二、 紧扣考纲，用好精典初中语文新课程标准“阅读”一项规定，“1、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。3、在阅读中了解叙诉、描写、说明、议论、抒情等表达方式。4、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。5、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。6、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”我们不难发现，各项阅读理解的试题就是根据课程标准要求设计的。关于题目设计，黄冈市中考考试说明很明白，浅层阅读题目设计有：整体感知文章（段）内容；分析重点字词含义及作用；分析关键语句、段落含义及作用；简析人物形象、情感等；根据文章（段）内容可进行的必要的知识迁移、能力拓展等创新题（限于浅易层级）。深层阅读的题目设计有：把握文章最深刻的主旨、内涵；品析文章深刻的哲理；分析文章精妙的写法；品析文章语言的精妙；理解作者写作的真实意图；与文本对话，提出“我”对文章主旨的理解，“我”对文本哲理内涵、写法、用语等的评价，“我”的读后体验等；结合文章内容进行的必要的知识迁移、能力拓展等创新题（较难层级）；在熟读、深析的基础上发现问题，自主命题，自我解答。这就是我们的考纲，而中考精典的编写已经很好的体现了它的要求，因而，在复习时，将精典上的题做好讲透，取举一反三之效很重要。对精典的运用，不应该只把它当作练习题汇总，学生一做老师一讲完事，教师完全可以采用多样形式多种方法，比如可以先做后讲，也可以先讲再做；可以师生互动一起做，可以学生共同探讨做；可以把类似的几篇文章或题型比较着做，也可以把同一题型放在不同文段里做；复习紧张，有时难免枯燥，也可以调剂一下，比如可以来限时比赛，学生互评互阅，可以将精典里原材料变化题型用于考试。三、 夯实基础，理解文本从阅读本身来说，关键是真正读懂阅读材料。只有真正理解了文章或材料的内容，才能正确解答文后题目。学生阅读文章，可用不同的方法，对篇幅短小内容浅显的材料可以粗读，把握其大意和主旨即可，对有内涵、有深度的篇目要精读，重点理解文章的结构、内容、中心和语言表达等。这就要教给学生相关的知识和方法，文中字词句的含义、运用的修辞手法、表现手法、文章的结构特点、语言特色等等。另一方面，要教文体知识，教学生根据不同文体的特点，用相应的方法来读，如小说要根据小说的人物、情节、环境三要素来阅读分析。文言文阅读有它自身的特点，要学生积累常用文言实词、虚词的意义、用法；学会文言语句翻译的方法，能整体感知文段内容，正确把握文章思想与内涵等，这些都需要扎实的基本功，只有反复训练才行。这里以记叙文阅读方法指导为例，我们知道，记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，它的主要特点是通过生动的形象和具体的事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。记叙文的另一特点，就是以记叙为主，采用综合表达方式，包括记叙中的描写、说明、议论和抒情等。记叙文阅读的基本方法包括：1、理清记叙的要素；2、理清记叙的顺序；3、理出记叙的线索；4、分析记叙文的表达方式；5、分析记叙文常用表现手法；6、归纳记叙文的中心；7、分析人物形象。每部分里又可细分，比如手法里就有：过渡，分析过渡的方法和规律。常见的过渡方法有用词语过渡、用句子过渡、用段过渡。了解过渡的作用，即承上启下，穿针引线，组织成篇，照应。阅读时要注意分析作者的照应技巧，做到四看：一看起段与题目的照应，二看开头与结尾照应，三看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应，四看相同或相近的语句、段复叠式照应。复叠式照应对突出文章中心，标明文章线索都起到了重要作用。悬念。悬念是写作中为加强表达效果，吸引、感染读者常用的手法之一。“抑扬”的表现手法。巧用扬抑则是使笔底波澜陡起、摇曳生姿的，欲扬先抑或欲抑先扬可以是贯穿于作品整体的，也可以出现于作品的局部，但作者同样根据目的与手段安排好了轻重、主从、详略，阅读时应注意把握。衬托。衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出某一人或事物的写作手法。四、 讲练结合，指导方法在有序的训练中，指导学生阅读方法和答题方法。答题时，让学生养成一个四步走的习惯，即读材料明要求再读材料答问题。读材料，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，第一遍需要速读，最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。明要求，就是要求学生审视阅读理解所要求回答的问题要求，题目的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。明确了题目及要求后，往往需要再读文章的内容，第二遍读文章要求学生带着问题细读全文。训练有素的学生这时懂得，特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是回答问题的关键段落、文字和内容。文章的标题、开头、过渡、结尾，表现人物性格、心理变化的关键句子，描写、抒情、点题的段落或文字，运用修辞手法或特殊表现手法的地方，如照应、伏笔等，还要特别注意文章在构思、立意、选材、语言上的特色。最后落脚在答问题，让学生在读懂材料和明确题目要求的基础上，经过初步的思考，确定解决问题的方法。有些试题本来要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，有的试题原文中有明显的准确答案，这时要善于利用阅读材料中的原文，果断作答，即 “从文章中或文字材料中直接提取信息”来回答问题。有的题可以让学生将文中的原话加以翻译、变换，再回答。当然，有的题目考查学生的概括、分析、感悟、鉴赏等综合能力，要求较高，这时则需要结合全文内容、结构、主旨、手法、特色，挖掘材料的隐含信息和深层含义，经过缜密的思考，调动知识积累，组织语言，力求准确完美答案。当然，让老师头疼的是，学生在答题中，往往会反复出现各种不尽人意的问题，比如言之无据，凭空瞎说；重复