语文人教版六年级下册人物动作描写指导

蕲州实验小学“动感课堂”教学设计专用稿纸学科：语文 年级：六 考核（组评： 校评： ）课 题如何描写人物动作课时安排一课时设计者董鸣芬学习目标认知目标以名家片段为例，帮助学生初步了解人物动作描写的方法。 能力目标培养学生细致观察的习惯，培养学生进行动作描写的基本能力。 情感目标通过学习，学生能初步爱上习作，能通过习作表达情感。重点指导学生细致观察，运用准确的动词，写出人物的特点。难点指导学生细致观察，运用准确的动词，写出人物的特点。课前准备PPT巧引激趣一、游戏导入1、今天，老师给大家带来了一个小游戏-看动作猜词（PPT）2、这些都是描写人物动作的词。著名作家老舍先生曾经说过这样一句话：“只有描写动作，人物才能站起来”，可见人物的动作对于表现人物的特点有着非常重要的作用。这节课，我们就来学习如何描写人物动作。（板书）修改：妙问探思二、例文引路，教给方法1、我们来看这段话（PPT）。 昨天晚上我挨了一顿打，.老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。 这段话描写凡卡遭受毒打，你从哪些词能看出凡卡挨打的悲惨？（PPT）这几个词，都是描写凡卡被打时的动作，从这些动词，我们能看出凡卡备受欺凌。2、我们再来看这两句话（PPT）： 猪八戒到河边喝水。 猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴，咕噜咕噜地喝起来。1） 这是大家非常熟悉的人物猪八戒。请一个同学来读一读这两句话。（指名生读）2）谁来说一说：你喜欢哪一句？为什么？ 指名生说。（预设：生动） 第一句和第二句最大的区别他说出来了。第二句非常生动，为什么给我们这样的感觉呢？（预设：第二句写了猪八戒喝水的动作。）3）同学们找找第二句当中描写猪八戒喝水用了哪些动词？4）指名说（跑、趴、撅、张、喝）（PPT）这些都是猪八戒喝水的动作词，你看到了一个怎样的猪八戒？(预设：极度口渴的猪八戒)5）想想如果我把这些动词换成：（PPT指屏幕读）“猪八戒急急忙忙跑（走）到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴（蹲）下身子，撅（抬）起屁股，张开大嘴，咕噜咕噜地喝起来” 与原句相比，哪句用词更准确，为什么？（引导：与原句的动词对比，哪个速度更快？）6）指名说。（预设：原句的动词更准确表现了猪八戒极度口渴。）7）小结：所以，我们在进行动作描写的时候，要结合当时的情形选用恰当的动词，只有用词准确，才能表现人物的特点。（板书：用词准确）（PPT）2我们再来看这两句话：（PPT超链接）同样写猪八戒喝水，你看，第一句“猪八戒到河边喝水。猪八戒是如何做的，有没有具体描写出来?(没有)，那第二句呢？（有）。正因如此，猪八戒喝水的画面淋漓尽致地展现在读者的眼前。1） 所以，我们要注意通过对人物每个细致动作地刻画来写具体，突出人物的特点。2） 那，要想把人物每个细致动作具体写出来，做到用词准确，首先需要我们做什么？（需要用眼睛、用心去细致观察。）（板书：细致观察）（PPT）23通过刚才对两句话的对比学习，谁来说说：如何把动作描写写具体、写生动？（生答）活练提能善联广用三、运用方法，学会表达为了奖励大家的表现，老师给大家带来了一段视频：（生看视频）1、这个是大家非常熟悉的动画片猫和老鼠，片中的猫和老鼠都有着响亮的名字：汤姆、杰瑞，透过这个小片段，你看到了一个怎样的汤姆？（预设：贪吃的汤姆、狡猾的汤姆）2、短短的片段里，汤姆和杰瑞没有一句话，那究竟是什么给我们传递这样的信息？（预设：人物的动作）通过夸张的动作吸引人们的眼球，是猫和老鼠这个动画片成功之处。3、这段动画里有三个镜头（出示）：汤姆偷鸡腿、汤姆嫁祸杰瑞、汤姆吃鸡腿。4、如果现在，要求同学们把刚才这三个镜头用语言表达出来，能做到吗？还需要再看一遍。请大家细致观察每一个镜头，看清楚汤姆和杰瑞的每个动作，然后牢记在我们的心里。（生看视频）5、谁来说说第一个镜头？（然后再第二个镜头，第三个镜头。力求做到每一个镜头都有人说。以便为下面的写作打下基础。）师关注生使用动词的准确性。点评、引导。评价标准：观察是否细致，动词是否准确。汤姆偷鸡腿：钻、盯、伸、舔、望、抓、拔、拽、扭汤姆嫁祸杰瑞：举、碰、喊、转、跑、敲、塞、逃汤姆吃鸡腿：抱、探、追、靠、抽、抛、吃、扔、躺预设：（1）我关注到他盯着鸡腿，“盯”字，用得非常准确，把汤姆的贪吃表现了出来。（2） 汤姆嫁祸于人把鸡腿给了杰瑞，你觉得把“给”字改成什么更好？（塞），与汤姆嫁祸于人的意图更相吻合。（3）他不仅关注汤姆和杰瑞的动作，还关注他们的神情，观察特别细致。6、为了让大家都有说的机会，请大家选取一个镜头说给同桌听，一个说，一个听，看看他是否做到观察细致、用词准确。7、大家都说得很认真，下面请大家将自己说的那个镜头，运用准确的动词写一段话。开始动笔吧！（生练写）四、赏评巧改，提升表达一改一评：（准确用词）1、 写好了，下面我们请几位同学读读自己的练笔。2、 然后再引到评价标准上。最后分镜头请学生读。）3、谁愿意与大家一起分享第一个镜头。指名读。1）大家都是小评委，看看我们用什么标准来评价他的习作。指名说。（评价标准：是否做到观察细致，用词准确。）2）真是出色的小评委！老师确实想用这个方法评价。3）读练笔：我们一起看，先把动词找出来（师圈动词）。谁来说说她用词怎么样？指名说。有没有什么建议？能不能用更准确的动词？4、还有谁愿意与大家一起分享第二个镜头。指名读。1）读练笔：我们看看他用了那些动词，（师圈动词）。2)谁来说说她用词怎么样？有没有什么建议？5、还有谁愿意与大家一起分享第三个镜头。1)我们看看他用了那些动词，（师圈动词）2)谁来说说她用词怎么样？有没有什么建议？二改二评：（是否修改）1、刚才同学们提了许多好建议，现在请对照建议改一改自己的习作。2、请大家把练笔读给同桌听，同桌看看有没有修改的痕迹。3、改好的同学请举手。请你来读一读。（他生评）生评：1）、他运用恰当的动词把汤姆和杰瑞的动作进行分解，也能够根据内容运用恰当的修辞，写得生动传神。2） 他不仅关注汤姆和杰瑞的动作，还关注他们的神情，特别细致，写得很生动。3） 、他不仅细致观察，而且用词准确，从他的描写中，似乎又让我们重温了这个动画片，很有画面感。师引导：1）刚才同学们说到汤姆把鸡腿塞给杰瑞，能不能在“塞”字前面加个修饰语，能够体现汤姆动作的快？（以迅雷不及掩耳之势塞给杰瑞。这样把速度之快表现了出来。）2） 汤姆偷完鸡腿惊慌逃离，能不能用修辞手法来形容迅速逃离的情景（飞一般的逃离）。你看，在动词前面添加修饰语，我们的动作描写就更具体，更生动！3） 板书：添加修饰语三改三评：（添加修饰语）1、同学们，我们再拿起笔读一读，改一改，看看能不能在动词前面添加适当的修饰语，如：能不能在动词前面加上人物神情描写或运用修辞手法等。2、拿几个同学的练笔展示一下，以体现添加修饰语的效果，并加以点评。3、刚才我们看到的动画片，虽然只有一分钟，但它却是一个完整的小故事，请三个同学把这三个镜头连起来读一读。谁来读第一个镜头？谁来读第二个镜头？谁来读第三个镜头？（生读），一个完整的故事就呈现在大家的眼前，再给这篇文章拟定个题目，（贪吃的汤姆）你看，一篇作文就大功告成了。五