苏教版第八册《生命桥》说课稿

第 1 页 共 4 页 苏教版第八册苏教版第八册 生命桥生命桥 说课稿说课稿 一 说教材 生命桥 是苏教版小学语文第八册 18 课 生 命的壮歌 中的第二个小故事 生命桥 讲的是一 群羚羊在狩猎队的追击下 老羚羊用死亡架起生命之 桥 年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事 讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可 贵的合作与献身精神 全文共 3 个自然段 第一自然段写一群羚羊被狩 猎队赶到了悬崖边 一只老羚羊带着一只年轻羚羊向 悬崖对面跃去 第二自然段写老羚羊帮助年轻羚羊跃 过了悬崖 自己却坠入山涧 第三自然段写一队队羚 羊照着前面的样子秩序井然地快速飞跃 以老羚羊的 死亡换取了年轻羚羊的生命 那悲壮神圣的场面惊得 猎人放下了猎枪 二 说教学目标 本篇课文是安排在本册中的第四单元组中 其目 的是在于读懂 理解字 词 句 段的基础上了解课 文的重点句段 在提供的语言材料基础上 培养学生 们感悟的能力 理解羚羊们可贵的合作与把生的希望 第 2 页 共 4 页 让给 别人 把死亡留给自己的献身精神 三 说教学重难点 本文的重点是 了解重点句段 通过对语言文字 的理解 领悟课文所赞颂的羚羊团结合作 勇于献身 的精神 从而懂得爱护动物 本文难点 理解老羚羊用身体做桥墩的自我牺牲 的过程 理解 山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱 的弧线 那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥墩的生 命桥 的含义 四 说教学过程 生命桥 一个内涵丰富的词 是一个让读者眼流 泪 心滴血的词 那么一篇这样的文章如何让我们小 学生在阅读时候 能读懂 能心为所动呢 1 巧抓互动点 教师 穿针引线 首先 朗读的牵引 对小学四年级的学生来说 这是一篇难以理解的文章 很多地方能意会而不会言 传 在这样的情况下 只有反复地朗读体验 以读促 思 才能获得更深刻的理解 所以 在本文的朗读方 式上 我不仅采用了个别朗读 小组齐读 全班齐读 等方式 而且还多次采用了师生接读 合作朗读 这 样的方式 大大激发了学生朗读的激情 帮助学生更 快地进入情境 第 3 页 共 4 页 其次 理解的牵引 当学生说不出来的时候 不 直接告诉学生答案 而是巧妙地引导学生去感悟 备 课时 为每一个环节 巧设小问题 如 学生在自己 朗读时 读不出 几分钟后 羚羊分成了两群 这话 的另一层含义 它们不能用语言商量 却能在危机前 在那么短暂的时间内 做出决定 一群羚羊有着可能 连人类都没有的果敢和机智 值得品读 但学生感觉 不到 所以 我设问 几分钟后 分成两了群 说明了什么 从时间上 引发学生的思考 又如理解 羚羊起跳的合作过程时 我设计这些小问题 为什么 要 紧跟 晚几秒不行吗 为什么 高度还要低一 些 这样的提问 一下子促动了学生的思维 在 学生与学生之间的交流中 大家的理解又会加深一层 总之 恰到好处的点拨 是开启学生智慧大门的钥匙 2 巧抓想象点 学生 情感蔓延 一切创造都伴随着想象 要给 创造未来 的孩 子从小插上想象的翅膀 在语文教学中 充分发挥想 象的功能 是推进创造能力培养的有效途径 我在文 中设计了两处想象训练 A 假如让那 几分钟 延 长 再多些时间让这些羚羊话别 他们分别会说些什 么呢 第 4 页 共 4 页 B 试跳成功以后 当年轻羚羊到达彼岸 看着 一望无底的深渊 它会想些什么呢 这样 学生一下 子就进入到课文的意境中去 他们仿佛就看见羚羊的 生离死别 仿佛看见那依依话别的场面 情动才涌 学生读到深处 理解到深处 自然就有说不尽的想法 3 用课外资料 壮歌 余音绕梁 引导学生 虽然 现在提倡学生自己动手获取信 息 但事实上 学生查找资料的能力还是有限 课前 我从网上找了其他动物的资料 包括 生命桥 的原 文 斑羚飞渡 这些文章阅