教招800道常考题答案.doc

教招800道常考题答案下载教招200道常考题答案【1】1.【答案】C。中公讲师解析：青少年积极发展的内部资源包括致力于学习、积极价值观、社会能力、自我肯定。2.【答案】A。中公讲师解析：能力类型的差异，不表现一个人能力的优劣，只表现一个人能力的倾向。在任何能力的基础上，人都可以得到全面的高水平的发展，只不过是不同类型的人，能力发展的内容与方式有所不同而已。3.【答案】B。中公讲师解析：学龄期的主要冲突是勤奋对自卑感。因此发展任务是培养勤奋感，克服自卑感，因此主要培养儿童的自信心。故选 B。4.【答案】C。中公讲师解析：题干描述体现的是儿童中期社会情绪发展中的友谊的发展。5.【答案】D。中公讲师解析：对其形象进行记忆，说明是在理解的基础上进行记忆，属于精加工策略。6.【答案】B。中公讲师解析：奥地利动物学家劳伦兹曾指出，个体印刻现象只能在个体生命中一个短暂的“关键期”发生，个体在这时刻所印刻的对象，可以使该个体对它接近并发生偏好，而且不会被忘却，由此形成了一种对它的永久约束性的依恋。例如，小鸡认母亲是在出生后 1036 小时，小狗认母亲是在出生后 37 周。7.【答案】A。中公讲师解析：本题考察的是埃里克森的自我同一性对角色混乱。8.【答案】ABC。中公讲师解析：布鲁纳提倡发现，奥苏贝尔提倡接受，二者有很大的不同。9.【答案】ABCD。中公讲师解析：教师专业发展的实施途径为完善教师资格证书制度、加强教师培训、实施发展性教师评价和进行教育行动研究。10.【答案】。中公讲师解析：间接经验是指现成的书本知识，一般表现为原理、概念、定律和公式所组合的知识系统。直接经验是指学生通过亲身探索、发现、实验、操作等方式，而获得已有的知识经验。学生认识的主要任务是学习间接经验，但是间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。在教学中，要防止忽视知识传授或直接经验积累的偏向，二者各有优势，应该通过实践将二者紧密结合。11.【答案】D。中公讲师解析：身心发展的不平衡性表现在两个方面，同一方面不同速，不同方面不同步，ABC 选项体现不平衡性，D 选项体现个别差异性。12.【答案】B。中公讲师解析：动机的维持作用指动机有助于人们对行为进行调节、选择、控制、定向和导向，使行为按正确的方法与策略向预期的目标前进。题目中老师激发学生兴趣，产生动机，才让那种站姿保持较长时间，体现了维持了功能。13.【答案】B。中公讲师解析：独白是一个人自言自语，自问自答。14.【答案】D。中公讲师解析：提出“学习风格”概念的学者是赛伦。15.【答案】A。中公讲师解析：按照皮亚杰的认知发展阶段理论，具体运算阶段的学生在进行思维运算时必须有具体的事物支持，无法摆脱对具体事物和经验的依赖;而进入形式运算阶段之后，则能摆脱具体事物和经验。所以答案选 A。16.【答案】A。中公讲师解析：皮亚杰提出了儿童认知发展的四个阶段理论，同时在道德发展的研究中，他也认为儿童的道德判断力的发展，会与其认知发展的水平有着密切的联系，不同的认知水平，也决定或影响着儿童的道德判断力。17.【答案】B。中公讲师解析：认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的技能，这种技能使得学习过程的执行控制成为可能。学习策略是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的总和。18.【答案】ABC。中公讲师解析：学生行为演练的基本方法，它包括肯定性训练、系统脱敏法和全身松弛训练;自我控制法和强化法是行为改变的基本方法。19.【答案】BCD。中公讲师解析：中学生心理健康的辅导模式主要有发展模式、治疗模式、指导模式和社会影响模式。20.【答案】。中公讲师解析：间接经验是指现成的书本知识，一般表现为原理、概念、定律和公式所组合的知识系统。直接经验是指学生通过亲身探索、发现、实验、操作等方式，而获得已有的知识经验。学生认识的主要任务是学习间接经验，但是间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。在教学中，要防止忽视知识传授或直接经验积累的偏向，二者各有优势，应该通过实践将二者紧密结合。21.【答案】A。中公讲师解析：场独立性的认知风格对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物做出判断。所以，这样的老师在教学中容易偏重以自己为中心，故偏好讲授式。22.【答案】D。中公讲师解析：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。23.【答案】C。中公讲师解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。24.【答案】C。中公讲师解析：发生认识论的创始人是皮亚杰。25.【答案】C。中公讲师解析：男女的性别差异一般体现在智力差异上，男女的智力结构存在着差异，各有优势。男生的视知觉较强尤其是空间知觉能力，而女生是听觉能力较强，体现在言语表达上。26.【答案】C。中公讲师解析：维果茨基提出的最近发展区，认为儿童在有指导的情况下。27.【答案】C。中公讲师解析：皮亚杰认知发展理论具体运算阶段儿童认知特点：思维具有一定弹性，获得了长度、体积、重量和面积的守恒;能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群体运算;还不能进行抽象思维。28.【答案】ABD。中公讲师解析：肯定性训练，也叫“自信训练”、“果敢训练”，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。自我肯定行为主要表现在三个方面：请求拒绝表达。29.【答案】BCD。中公讲师解析：概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。习得一个高位概念的同时，原有认知结构发生变化;上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。学习者在几个原有观念的基础上学习一个概括程度更高的概念或命题时，所产生的学习过程便是上位学习。上位学习产生了一个更高层次的概念，认知结构发生了改变。下位学习也叫作类属学习，包括派生类属和相关类属，在派生类属中新知识只是旧知识的派生物。在原有认知结构的基础上加入新内容，原认知结构不发生变化。而相关类属学习会使原有认知结构发生变化。故此题选择 BCD。30.【答案】。中公讲师解析：专制型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。民主型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。教师在教室内以民主的方式教学，重视集体的作用。与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标。指引学生对照着目标进行学习。所以，民主型的师生关系有利于学生成长。31.【答案】B。中公讲师解析：撑杆跳属于操作技能。32.【答案】D。中公讲师解析：练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，是动作技能形成的基本条件和途径，对技能进步有促进作用。33.【答案】A。中公讲师解析：动作技能形成的主要特征包括：(1)意识调控减弱，动作自动化。在动作技能形成初期，各种动作都受意识支配调节，否则，动作就会出现停顿或错误。通过反复练习，一旦动作达到熟练程度，准确无误时，意识调控被自动化所取代，动作是无意识进行的。例如，熟练的电脑操作员，可以不看键盘迅速地打字。(2)能利用细微的线索。在初步掌握动作技能时，学习者只能对那些很明显的线索(如教练的提醒纠正等视听线索)发生反应，不能觉察自己动作的全部情况和错误。而动作熟练后，学习者能觉察到自己动作的细微差别，仅凭细微的线索就能改进调整自己的动作，做出恰如其分的反应。如优秀排球运动员可敏锐根据对方移动时的步伐，弹跳时的动作，手的动作，判定对方来球的速度、重量、球的落点而迅速地选择扣球或拦网或吊球。(3)动觉反馈作用加强。动作技能的反馈包括两类：一是外部反馈，即对反应结果的知悉;另一类为内部反馈，即是以肌肉活动本身的动觉刺激形式出现的。在初步掌握动作技能时，学习者主要依据外部的视觉反馈来调节自己的动作，而在动作技能的熟练期，学习者主要依据内部的动觉反馈来操作或调节自己的动作。如希金斯等的研究表明，熟练的专家甚至尚未等到肌肉信号的到来，便能预料到它给自己的肌肉发出了不正确的指令，在错误发生之前，能收回这个指令。(4)形成运动程序的记忆图式。所谓运动程序的记忆图式，是指经过长期的练习而在长时记忆中形成的关于动作的有组织的系统性知识，它使完整的操作流畅地执行。拉斯罗做过一个在剥夺视觉、听觉、触觉和动觉条件下，用早已熟练了的手指敲桌子的技能去按打字机键的再学习实验，结果发现，运动技能的熟练程度达到某一阶段时，人的头脑中就会产生运动的指导程序，并以此程序来控制运动。(5)在不利条件下能维持正常操作水平。检验动作的熟练程度，更重要的是应考察在不利条件下表现出来的操作水平。一般说来，越熟练的动作，越能在外界情况变化下或面临紧急情况时维持正常操作水平。如最优秀的飞行员能在遭遇飓风袭击的恶劣气候条件下，维持协调和准确的操作。34.【答案】A。中公讲师解析：感知运动阶段的儿童处在 0-2 岁。在这个阶段的儿童从没有客体的永恒性到获得了客体的永恒性，在 9 个月之前没有客体永恒性，9-12 个月获得了客体的永恒性，所以是从见不到物体就认为其不存在发展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在。35.【答案】C。中公讲师解析：关系转化中苛勒提出迁移的实质是个体对事物间关系的理解，主体越能察觉事物之间的联系，概括化的可能性也就越大。36.【答案】B。中公讲师解析：创造性思维具有三个特征：流畅性、独特性和变通性。流畅性指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。变通性指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。某学生在单位时间内列出了很多筷子的用途说明其流畅性较好，但其列出的筷子用途都在餐饮范围内表明其变通性较差。37.【答案】B。中公讲师解析：有人反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几星期，然后再回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法。许多科学家在研究工作中都报告过许多这类经历。这种现象称之为酝酿效应。酝酿效应打破了解决问题不恰当思路的定势，从而促进了新思路的产生。38.【答案】CD。中公讲师解析：细微型的技能是指在相对较狭窄的空间内，进行比较精巧的动作。39.【答案】ABCD。中公讲师解析：概念教学需注意以下几方面：以准确的语言明确揭示概念的本质;突出有关特征，控制无关特征;正例与反例的辨别;变式;比较。40.【答案】。中公讲师解析：课堂气氛通常是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。影响课堂气氛的主要因素可以归纳为三个方面：教师的因素、学生的因素和课堂物理环境因素。其中，师生关系、生生关系等人际关系会直接影响课堂气氛。良好的人际关系能使集体的士气高涨，提高活动效率;不良的人际关系会造成一种消极的课堂氛围，直接影响教学效果。41.【答案】A。中公讲师解析：陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么的问题。这种知识具有静态的性质。42.【答案】C。中公讲师解析：对正例的分析可以具体说明概念的关键特征，如教授鸟的概念时以麻雀和鸡为例，而对反例的辨别则可以排除无关特征的干扰，如以蝙蝠为例。43.【答案】B。中公讲师解析：非本质特征：是否可食。通过变换是否可食来突出果实的关键特征。44.【答案】A。中公讲师解析：概念转变，就是个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变。其过程为：引发认知冲突;认知冲突的解决。与题干中的“认知冲突”和“解决认知冲突”两个特征符号，故选 A。45.【答案】B。中公讲师解析：概念变化不等于概念转变，概念转变必须是新概念与旧概念之间存在冲突的。46.【答案】C。中公讲师解析：类属学习也叫做下位学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。47.【答案】B。中公讲师解析：先学习地板、操场再学习更加上位的面积概念，属于上位学习;学习完面积的概念再学习三角形圆形的面积这些下位概念，属于下位学习。48.【答案】ACD。中公讲师解析：原型内化包括三个阶段，出声的外部语言，不出声的外部语言和内部语言三个过程。49.【答案】BC。中公讲师解析：定势效应是指有准备的心理状态能影响后继活动的趋向、程度以及方式。50.【答案】。中公讲师解析：人的主观能动性在人发展中起决定性作用，而学校教育在人的身心发展中起主导作用，其原因有以下几点：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。51.【答案】C。中公讲师解析：对于一些需要反复记忆的知识或学习过程，涉及到过度学习;认识万有引力是理解性知识的学习，因此不需要过度学习。52.【答案】D。中公讲师解析：认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。这是关于怎么做的知识，所以认知策略属于程序性知识。53.【答案】B。中公讲师解析：变式指概念的正例(肯定例证)在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。在学生对概念的关键特征有了基本理解之后，教师可以通过呈现变式来帮助学习者辨明概念的无关特征，更精确地理解概念的含义。通过变式，学习者可以看到概念应用情境的各种变化，促进对概念的灵活应用。54.【答案】C。中公讲师解析：知识的存储方式有概念，命题，命题网络，其中相当于一个简单句子的是命题。55.【答案】A。中公讲师解析：“陈述性知识”是关于是什么和为什么的问题，“程序性知识”是关于做什么和怎么做的问题，把“陈述性知识”的学习转变为“程序性知识”的学习需要把间接经验转化为直接经验。56.【答案】B。中公讲师解析：变式指概念的正例(肯定例证)在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。鸭子、等腰三角形和蝙蝠分别是鸟、三角形和哺乳动物的例证。而沙子和液体是不同的两个概念，用的是“比较”。57.【答案】B。中公讲师解析：考察的是下位学习的概念，将抽象能力弱的归纳到抽象能力更高的概念之下，属于下位学习。58.【答案】ABCD。中公讲师解析：常用的学习策略训练的方法有以下几种：(1)指导教学模式(2)程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。(3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。(4)交互式教学模式。交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生(大约 6 人)一起进行的。(5)合作学习模式。59.【答案】AD。中公讲师解析：内在动机是由活动本身产生的快乐和满足所引起的，它不需要外在条件的参与。B 选项是为了得到王老师的赞扬而去学习，C 选项是为了获得三好学生去学习，都属于外部动机。60.【答案】。中公讲师解析：教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。教育目的的实现也是教育活动的归宿。61.【答案】C。中公讲师解析：过度学习可增强知识的巩固，复述策略是一种促进陈述性知识学习的策略，指为了保持信息而对信息进行多次重复。B、D 选项没有过度。A 选项不是复述策略。62.【答案】C。中公讲师解析：成就目标定向理论是以内隐能力理论为基础发展而来的一种学习动机理论。持能力增长观的个体认为，能力是可以改变的，随着学习的进行而提高。持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来掌握知识、提高能力，倾向于选择中等难度的任务;持能力实体观的个体则认为，能力是固定的，不会随学习而改变。个体则倾向于确立表现目标，他们希望在学习过程中证明自己的高能或避免表现自己的低能，倾向于选择最高或最低的任务。63.【答案】A。中公讲师解析：符号学习，又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。学习用“狗”这个词来代表生活中看到的狗，显然是符号学习。64.【答案】C。中公讲师解析：知识的感性概括是在直观的基础上自发进行的低级概括，往往学生会借助事物的表面特征对知识进行概括。题目中学生只看到表面现象，就妄下判断，属于感性概括。65.【答案】D。中公讲师解析：根据技能的性质和特点，通常把技能分为操作技能和心智技能。操作技能也叫动作技能、运动技能。心智技能也叫智力技能、认知技能。66.【答案】B。中公讲师解析：本题考查的是陈述性知识的教学设计。陈述性知识的教学设计要求教师将重点放在如何帮助学生有效地理解、掌握这类知识上，注重学生对其符号或词语意义的获取。因此本题选 B。67.【答案】A。中公讲师解析：智力技能也叫心智技能，是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。68.【答案】ACD。中公讲师解析：心理学者把心理辅导的一般目标归纳为两个方面：第一是学会调适，包括调节与适应;第二是寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标进行的心理辅导可称之为调适性辅导;寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。69.【答案】CD。中公讲师解析：根据发生的方向不同，迁移可分为顺向迁移和逆向迁移。70.【答案】。中公讲师解析：课程按照设计开发的主体可以分为国家课程、地方课程、校本课程。其中地方课程是地方教育主管部门根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程，校本课程是以学校为基地来进行制定、实施、和评价的课程，题干中是某中学以学校为基地开设的“小主持人”“水彩画”等课程属于校本课程，因此题干的说法错误。71.【答案】A。中公讲师解析：学习策略不等同于具体的学习方法。72.【答案】C。中公讲师解析：同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。所以本题选择 C。73.【答案】C。中公讲师解析：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。两个完全不相似的刺激反应联结之间，不可能产生迁移，这会使人们对迁移产生悲观态度。74.【答案】D。中公讲师解析：只能说金刚经是创造性作品，照着原文抄一遍的版本不算创造，只是一种复制。75.【答案】B。中公讲师解析：一个算法就是为了达到某个目标或解决某个问题而采取的一步一步的程序。算法策略就是把解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案。76.【答案】A。中公讲师解析：学校心理健康教育的对象是面向全体学生，以正常学生为主。77.【答案】D。中公讲师解析：人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固关系，受到强化的行为比没强化的行为更倾向于再次出现，因此，不断强化可以使这种联结得到加强和巩固。认为强化能够促进学习动机。78.【答案】BC。中公讲师解析：A 和 D 是原型启发。79.【答案】BD。中公讲师解析：外部动机和内部动机是同样重要的，在教育过程中强调内部学习动机的同时，也不能忽视外部学习动机的作用，坚持以内部动机为主，外部动机为辅。故 A 项正确。利用学习结果的反馈作用，让学生及时了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用(强化)，在教学过程中应给所有学生鼓励，尤其尽可能奖励进步大的学生而非成绩好的学生，故 B 项错误。老师应该注意个别差异，根据学生不同的学习动机进行鼓励，故 C 项正确。80.【答案】。中公讲师解析：教学过程中掌握知识与发展智力、能力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动之中。掌握知识是发展能力的基础;智力、能力的发展是掌握知识的重要条件，但是知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。教师在教学过程中要注意探索二者之间的差异以及相互转化的过程和条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和能力。81.【答案】B。中公讲师解析：最早的师范教育起源于17世纪的法国。82.【答案】C。中公讲师解析：斯宾塞关注学生未来生活，提出教育应为“完满生活做准备”。83.【答案】A。中公讲师解析：苏霍姆林斯基的作品给教师的一百条建议、把整个心灵献给孩子等被称为“活的教育学”。84.【答案】C。中公讲师解析：“当其为师，则弗臣也”意思是如果他是你的老师，你就不要把他当做你的臣子了。所以体现为尊师重道。85.【答案】C。中公讲师解析：古罗马教育家昆体良的雄辩术原理又被称为论演说家的教育。6.【答案】D。中公讲师解析：柏拉图的代表作品是理想国。87.【答案】CD。中公讲师解析：教育的法制化、国家化、双轨制等都属于近代教育的特点，而A、B属于现代教育的特点。88.【答案】ABC。中公讲师解析：欧洲中世纪教会教育中“三科”包括文法、修辞、辩证法，“四学”是算数、几何、天文、音乐。89.【答案】。中公讲师解析：如果出生于贵族家庭的子弟想成为骑士，他必须7、8岁后即按照自己出生的等级依次到高一级的封建主及其夫人身边当侍童，14岁后为随从，即见习骑士，接受专门武士骑士训练，21岁时通过严格的考试和隆重的仪式，宣誓及其他宗教礼仪后，才正式取得骑士封号。90.【答案】。中公讲师解析：应试教育对学生和社会经济发展起到阻碍作用。91.【答案】C。中公讲师解析：杜威是儿童中心的代表人物，提出教学应该关注儿童的经验，注重教育内容和生活实际的联系。92.【答案】D。中公讲师解析：瓦根舍因提出了范例教学，即通过举例身边实际事物，帮助学生更好的掌握抽象知识的方法。93.【答案】A。中公讲师解析：杜威提出“教育适应生活说”，杜威认为，教育应该关注儿童的当下生活，关注儿童的体验和兴趣。【答案】C。中公讲师解析：马克思主义认为，教育起源于生产劳动。95.【答案】A。中公讲师解析：永恒性体现为教育和人类共始终，只要有人存在，教育就存在，只有人灭亡教育才能灭亡。96.【答案】ABC。中公讲师解析：广义的教育包括学校教育、社会教育和家庭教育，又称为“教育的三合力”。97.【答案】AB。中公讲师解析：古埃及教育特点是以僧为师、以吏为师。98.【答案】。中公讲师解析：科举制最早出现在隋朝。99.【答案】。中公讲师解析：封建社会的教育内容是四书、五经，奴隶社会教育内容是六艺。100.【答案】。中公讲师解析：终身教育是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，所以“活到老，学到老”体现终身教育的思想。参考答案及解析101.【答案】C。中公讲师解析：教育本质又叫做教育的质的规定性，是人类独有的社会活动。102.【答案】D。中公讲师解析：爱弥儿的作者是卢梭。103.【答案】B。中公讲师解析：出自于学记，体现了启发性教学原则。104.【答案】D。中公讲师解析：荀子是性恶论的代表人物，提倡“化性起伪”，用教育改变人天生的恶性。105.【答案】A。中公讲师解析：提出“捧着一颗心来，不带半根草去”的是陶行知。106.【答案】ABC。中公讲师解析：我国古代的教育家都属于教育学的萌芽时期代表人物，古希腊三哲也是萌芽时期代表人物。107.【答案】。中公讲师解析：近代起来，教育学成为一门独立学科，有了专门的研究机构和研究人员。108.【答案】。中公讲师解析：教育的根本任务是培养社会主义所需要的人才，促进学生全面发展。109.【答案】。中公讲师解析：教育有其自身的发展规律，不能做政治和经济的附庸。110.【答案】。中公讲师解析：教育影响是连接在教育者和受教育者之间的纽带和中介。111.【答案】D。中公讲师解析：巴班斯基为改变学生留级现象，提出了教育过程最优化。112.【答案】C。中公讲师解析：布鲁纳是结构主义代表人物，提倡教学应该注重学科的基本结构。113.【答案】D。中公讲师解析：春秋战国时期死血兴起，教育呈现“百花齐放、百家争鸣”。114.【答案】B。中公讲师解析：教育的个体功能又称为本体功能。115.【答案】D。中公讲师解析：墨家提倡兼相爱、交相利，反对侵略战争。116.【答案】CD。中公讲师解析：教育影响包括教育手段和教育内容。117.【答案】ABC。中公讲师解析：教育的社会属性包括永恒性、历史性和相对独立性。118.【答案】。中公讲师解析：教育对社会和个人的影响既有正向的促进作用，也有负向的阻碍作用。当教育不符合社会政治、经济的发展，违背人的身心发展规律的时候，就会对社会和个人起到负向的阻碍作用。119.【答案】。中公讲师解析：最早的义务教育起源于16世纪的德国。120.【答案】。中公讲师解析：最早把教育学在大学中讲授的人是康德。121.【答案】A。中公讲师解析：杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改组和改造”。122.【答案】C。中公讲师解析：杜威是实用主义代表人物，著作是民主主义与教育。123.【答案】A。中公讲师解析：布鲁姆的教育目标分类学为认知、情感和动作目标。124.【答案】A。中公讲师解析：孔子提出“有教无类”的主张。125.【答案】B。中公讲师解析：我国第一本马克思主义理论著作是杨贤江的新教育大纲，始于20世纪60年代后。126.【答案】A。中公讲师解析：我国最早使用马克思主义理论研究教育问题的是杨贤江。127.【答案】CD。中公讲师解析：我国教育经历了原始社会、古代社会、近代社会再到现代社会的演变。128.【答案】。中公讲师解析：奴隶社会产生了学校，并且标志着教育和生产劳动相分离。129.【答案】。中公讲师解析：柏拉图是理想国的提出者，是古希腊伟大的哲学家。130.【答案】。中公讲师解析：学校教育产生的条件有社会生产力水平的提升;脑力劳动和体力劳动的分离为学校产生了专门专门从事教育活动的知识分子;国家的产生需要专门的教育机构培养官吏和知识分子;文字的产生和文化发展。131.【答案】C。中公讲师解析：杨贤江的新教育大纲是我国第一本以马克思主义理论为指导的教育学著作。132.【答案】A。中公讲师解析：培根首次提出应该把教育学作为一门独立学科分离出来。133.【答案】C。中公讲师解析：夸美纽斯的大教学论标志着教育学作为一门独立学科分离出来。134.【答案】C。中公讲师解析：洛克是外铄论的代表人物，提出了“白板说”。135.【答案】C。中公讲师解析：狭义的教育指的就是学校教育。136.【答案】D。中公讲师解析：夸美纽斯是传统教育代表人物，杜威是现代教育代表人物。137.【答案】BD。中公讲师解析：素质教育以培养学生创新精神和实践能力为时代特征。138.【答案】ABCD。中公讲师解析：赫尔巴特提出教学的四阶段为明了、联想、系统、方法。139.【答案】。中公讲师解析：教育是人所独有的社会现象，并且是在生产活动中产生的。140.【答案】。中公讲师解析：奴隶社会教育内容是六艺，以礼乐为核心。141.【答案】B。中公讲师解析：美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成人无意识的模范。142.【答案】B。中公讲师解析：夏朝产生了学校，所以属于奴隶社会初期。143.【答案】D。中公讲师解析：否认教育的单一性，体现二战后教育的多元化。144.【答案】A。中公讲师解析：无论生物起源说和心理起源说共同否认了教育的社会性。145.【答案】C。中公讲师解析：教育和政治、经济发展不平衡，体现为教育的相对独立性。146.【答案】ACD。中公讲师解析：教育学萌芽阶段的特点是教育学还没有形成独立学科，缺乏系统的理论和验证。147.【答案】ABCD。中公讲师解析：原始社会教育内容简单，与生产实际紧密联系。148.【答案】。中公讲师解析：产婆术体现启发性教学原则。149.【答案】。中公讲师解析：苏格拉底提出了著名的“产婆术”，又叫“问答法”。150.【答案】。中公讲师解析：卢梭教育思想的核心是自然教育理论，自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然人”。这种思想强调教育必须遵循儿童身心发展的特点，同时还要尊重儿童的个性特点。151.【答案】A。中公讲师解析：教育的本质是人类所独有的社会活动。152.【答案】B。中公讲师解析：米丁斯基和凯洛夫认为，教育起源于人类的生产劳动。153.【答案】B。中公讲师解析：近代教育以来，自然科学成为学校教育必不可少的内容。154.【答案】D。中公讲师解析：奴隶社会开始，教育和生产劳动相分离。155.【答案】A。中公讲师解析：学校产生于夏朝，奴隶社会。156.【答案】D。中公讲师解析：原始社会的教育没有等级性，其他时代的教育都带有阶级性。157.【答案】D。中公讲师解析：班级授课制是一种世界广泛使用的教学组织形式。158.【答案】CD。中公讲师解析：现代教育的特点是全民化、民主化、多样性、现代化等特点。159.【答案】。中公讲师解析：亚里士多德注重人的身心和谐自由发展，提倡“自由教育”即“文雅教育”。160.【答案】。中公讲师解析：教育学是研究教育现象和教育问题的科学,其根本目的在于揭示教育规律。161.【答案】A。中公讲师解析：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。162.【答案】B。中公讲师解析：本题考查了记忆的分类。根据记忆的内容可将记忆划分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。163.【答案】C。中公讲师解析：“一朝被蛇咬，十年怕井绳”对自己体验过的被蛇咬的情绪和情感记忆。164.【答案】C。中公讲师解析：长时记忆时间比较长，需要理解记忆，主要采用语义编码。165.【答案】D。中公讲师解析：干扰说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。166.【答案】C。中公讲师解析：压抑说又称动机说，认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。167.【答案】D。中公讲师解析：回忆即对不在眼前的过去经历过的事物，在脑中重新呈现出来的过程称为回忆。168.【答案】D。中公讲师解析：前摄抑制：先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。169.【答案】BD。中公讲师解析：题干描述现象为无意注意，又称为不随意注意。170.【答案】。中公讲师解析：注意的特点包括指向性和集中性。171.【答案】A。中公讲师解析：激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。强烈的、短暂的、爆发式的。172.【答案】A。中公讲师解析：应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。173.【答案】A。中公讲师解析：心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥漫性的情绪状态。故本题答案为A。174.【答案】C。中公讲师解析：理智感是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。175.【答案】C。中公讲师解析：情绪具有外显性、冲动性、不稳定性、随情境的改变而改变;而情感具有稳定性、持久性和深刻性。176.【答案】C。中公讲师解析：意志品质包括自觉性、果断性、坚韧性以及自制性。自觉性：是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动的目的;果断性：是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定;坚韧性：在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定的目的;自制性：能否善于控制和支配自己的行动。所以此题选C。177.【答案】A。中公讲师解析：动机冲突包括双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。题干中小斌既想参加舞蹈班又想参加绘画班，说明两者对她有同等的吸引力，由此产生的冲突属于双趋冲突，所以此题选A。178.【答案】D。中公讲师解析：意志的品质包括自觉性、坚韧性、果断性、自制性。179.【答案】ABC。中公讲师解析：首先是两种刺激对比，新异刺激的对比引起无意注意，选择鹤而忽略了鸡。180.【答案】。中公讲师解析：注意是伴随着心理活动中的心理特征，它不是一个单独的心理特征。181.【答案】A。中公讲师解析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摈弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。182.【答案】B。中公讲师解析：解决问题首先要建立问题表征，也就是要理解问题的意思，澄清问题到底是什么。183.【答案】A。中公讲师解析：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。184.【答案】B。中公讲师解析：差异部分用彩色标出，有利于学生注意到几个字的不同点，便于区分和学习。因此，张老师利用的是知觉的选择性。185.【答案】C。中公讲师解析：注意的分配强调在同一时间完成两件以上的事情。题干中“左手画圈，右手画方”为注意的分配。186.【答案】D。中公讲师解析：一个人离我们距离远近时的大小保持不变，属于知觉的恒常性。187.【答案】D。中公讲师解析：弗洛伊德提出遗忘的动机说，认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。188.【答案】C。中公讲师解析：情绪的动机功能能够激励人的活动，提高人的活动效率。化悲痛为力量说的是使悲痛的情绪积蓄起来转化为一种力量，激励人的活动。189.【答案】BC。中公讲师解析：个性心理倾向性包括需要、动机、兴趣等。100.【答案】。中公讲师解析：脑是心理的器官,心理是脑的机能。但人脑是不会凭空产生心理活动的，它只是产生心理活动的物质基础，是客观世界发展变化的必然产物，人的心理是在社会实践活动中产生的,是人脑对客观现实的主观反映。191.【答案】A。中公讲师解析：随意注意，也称有意注意，是由预先目的，需要意志努力的注意。不随意注意也称无意注意，是没有预定目的，无需意志努力的注意，不由自主的对一定事物所发生的注意。有意后注意是有自觉的目的，但无需意志努力的注意。培养有意后注意的关键在于发展对活动的直接兴趣，熟练和系统化。192.【答案】A。中公讲师解析：注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。193.【答案】C。中公讲师解析：同时对比指几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。194.【答案】B。中公讲师解析：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象就叫联觉。195.【答案】C。中公讲师解析：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。教师讲课，重点词句提高声音即体现了知觉的选择性。196.【答案】D。中公讲师解析：语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关。它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中，如记住一年有四季。197.【答案】B。中公讲师解析：信息加工理论认为，记忆过程就是对输入信息的编码、存储和提取过程。198.【答案】B。中公讲师解析：前摄抑制指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。依据题意可知先学汉语再学英语，故答案B正确。199.【答案】ABCD。中公讲师解析：意志品质包括自觉性、果断性、坚持性、自制性。200.【答案】。中公讲师解析：冯特所著的生理心理学原理一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。教师招聘200道常考题答案【2】1.【答案】B。中公讲师解析：教育是上层建筑论的主要观点是：教育是培养思想品德，传授知识技能的工作，属于社会意识形态的范畴。它是由政治经济所决定，又反过来为政治经济服务的。教育的目的、内容、价值观等具体方面也都受一定的政治和经济制约并服从于一定的政治和经济，具有鲜明的上层建筑的特点，反应一定社会经济基础，集中体现统治阶级的利益和意志。所以，教育属于社会的上层建筑。2.【答案】C。中公讲师解析：惩罚是呈现厌恶刺激来降低行为发生的频率，与厌恶疗法中建立厌恶反应与行为之间的联结，减少行为的发生是同样的原理。3.【答案】D。中公讲师解析：语数外是按学科逻辑划分的单独学科。4.【答案】C。中公讲师解析：本题考查的是课程设计。课程设计是按照教育人的目的要求以及课程内部要素、各成分之间的必然联系而制定一定学校的课程计划、课程标准和编制各类教材的过程。课程设计是将课程理念转化为课程实践活动的“桥梁”。因此本题选C。5.【答案】A。中公讲师解析：教学过程是实现教学目的、教学任务及提高教学质量的重要条件。6.【答案】D。中公讲师解析：根据一节课所完成的任务的数量可以分为：单一课和综合课。而讲授课、练习课、实验课、复习课是根据教学方法进行的分类，并不符合题干两大类。7.【答案】AC。中公讲师解析：教育的基本要素为教育者、受教育者和教育影响，其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，受教育者是教育的对象，也是学习的主体。因此，教育活动最基本的构成要素是教师与学生。8.【答案】ABC。中公讲师解析：我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是强制性、普遍性和基础型。(1)强制性。义务教育教学计划是义务教育法的实施计划，体现了义务教育法的基本精神。(2)普遍性。义务教育课程计划的适用范围要比普通的课程计划宽得多，它规定培养目标和课程设置等。(3)基础性。义务教育课程计划的作用就在于充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打好基础。9.【答案】ABCD。中公讲师解析：教师的教学要有系统性，注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学，按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难进行教学。10.【答案】。中公讲师解析：学校文化和学习中的人际关系在课程表现上属于隐性课程。11.【答案】C。中公讲师解析：教育者、受教育者和教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。因此，教育系统状况的变化需要以三个基本要素的变化为前提，但并非是需要同时变化。12.【答案】D。中公讲师解析：教育的两个最基本的功能是满足社会发展的需要和促进人自身的发展。13.【答案】C。中公讲师解析：课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其基本内容包括：教学科目的设置;学科顺序;课时分配;学年编制与学周安排。其中，课程设置是课程计划的首要问题。14.【答案】B。中公讲师解析：编写教科书和教师教育主要依据是教学大纲。15.【答案】A。中公讲师解析：启发性原则指的是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。因而该原则最重要的是能够调动学生的主观能动性。16.【答案】A。中公讲师解析：科学性与思想性相统一原则是基本涵义是，既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识.技能中内在的德育因素，对学生进行政治.思想教育和道德品质教育。17.【答案】AC。18.【答案】ACD。中公讲师解析：古代的东西方教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但都具有一些基本的共同特征，具体表现为阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性。因此，本题答案选择 ACD。19.【答案】ABD。中公讲师解析：教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。20.【答案】。中公讲师解析：国家课程是国家设计开发的，但是地方课程和校本课程设计开发的主体是地方和学校。21.【答案】D。中公讲师解析：历史继承性强调的是不同时期教育的相同点，“长善救失”从古至今一直存在，并未消失，说明了教育具有历史继承性。22.【答案】B。中公讲师解析：1901年，德国教育家梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”。23.【答案】D。中公讲师解析：实用主义代表人物杜威提倡以儿童为中心，提出活动课程。24.【答案】C。中公讲师解析：校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。教师是教师开发校本课程的主体。25.【答案】B。中公讲师解析：班级授课制的优点：(1)有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量;(2)有利于大面积培养人才;(3)能够充分发挥教师的主导作用;(4)有利于发挥集体教育的作用。26.【答案】B。中公讲师解析：此句话的含义相当于揠苗助长，故应循序渐进。27.【答案】BC。中公讲师解析：教育者和教育影响分别为其他两要素的纽带。28.【答案】ABC。中公讲师解析：测验的质量指标主要包括信度、效度、难度及区分度。29.【答案】ABC。中公讲师解析：直观手段种类繁多，一般分为实物直观、模象直观、语言直观三大类。30.【答案】。中公讲师解析：学校教育对人的发展起主导作用。31.【答案】A。中公讲师解析：广义的教育指凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。“听君一席话，胜读十年书”指对人的知识、思想等产生了影响，属于社会教育范畴。32.【答案】D。中公讲师解析：狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。狭义的教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。33.【答案】A。中公讲师解析：活动课程是以学生的活动和经验为中心，不仅仅是课外活动。34.【答案】C。中公讲师解析：校本课程通过学校制定，为展