新课程理念 PPT课件

第一讲 新课程的基本理念 1 基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节 2 新课程的基本理念 关注学生作为 整体的人 的发展 统整学生的生活世界与科学世界 寻求学生主体对知识的建构 创建富有个性的学校文化 3 课程改革的核心理念是 为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展 这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型 4 新课程基本理念 一 关注学生作为 整体的人 的发展 即 走出知识传授的目标取向 确立培养 整体的人 的课程目标 对这个基本理念的理解就是 1 谋求学生智力与人格的协调发展 考生 2 追求个体 自然与社会的和谐发展 5 繁重的学业 让很多孩子累得只能在课间趴在课桌上打个盹 6 今天睡好觉 明天不跳楼 惊人之语折射教育现实 有家长问我 从学校层面来讲什么是教育 我通俗地告诉他们 就是让学生 今天睡好觉 明天不跳楼 近日 湖北省特级教师 武汉市武昌实验小学校长张基广关于教育的一番论述 引发各方热议 7 厌学调查结果分析 你觉得厌学现象的主因是 学校风气不好18 69 家庭环境较差8 79 孩子自身性格缺陷26 88 父母要求过高23 45 父母没有管孩子11 45 其他10 73 你的孩子厌学吗 经常上学迟到4 35 总找各种借口逃避作业20 18 认为学校的知识将来无用8 36 学习效率低 完成作业慢29 73 和家长起冲突 烦躁易发火27 18 曾出走或退学等极端行为4 75 其他5 45 8 花季悲剧接连发生是什么让 天使 陨落 起初是恶言相向 拳打脚踢 然后是拿出斧子和锤子 对着受害人头部猛砸 顿时 受害人血肉模糊 当场死亡 而两名凶手则收起凶器 不慌不忙地在附近的水池边洗掉手上的血迹 若无其事地走开了 9 发生在三个十二三岁孩子身上的惨剧 受害者田田 化名 是河南省长垣县某中学一名初一学生 痛下杀手的则是他的两位同学 事情起因很简单 田田此前把自己的500元压岁钱借给他的同学程程 化名 但此后多次讨要都被程程以各种理由推托 今年5月4日 田田再次找程程讨要 结果发生口角 把程程惹怒 随后 程程找来另一名同学 带着斧子和锤子 将田田叫到男厕所 对田田痛下杀手 悲剧就这样发生了 10 二 统整学生的生活世界与科学世界 即 破除书本知识的桎梏 构筑具有生活意义的课程内容 1 增强课程的生活化 学以致用 向学生呈现生活经验 2 凸现课程的综合化 11 三 寻求学生个体对知识的建构 即摆脱被奴役的处境 恢复个体在知识生成中的合法身份 1 确定新型的知识观2 倡导个性化的知识生产方式3 构建发展性的评价模式 12 四 创建富有个性的学校文化 即 改变学校个性缺失的现实 创建富有个性的学校文化 1 建设民主的管理文化2 建立合作的教师文化3 营造丰富的环境文化 13 有一所省重点学校 近六千个学生 只有一个食堂 学校只给学生20分钟的午饭时间 20分钟后班主任便在班里点名 由于时间来不及 好多学生长期吃不上午饭 城里的家长只得每天给孩子送饭 农村的孩子由于家长送饭不太方便 只能饿着 14 15 第二讲课程目标及课程结构 现今学校培养出来的人才既不能满足社会发展的需要 又不符合学生自身终身发展的需要 为此 新课改重新确定课程目标与课程结构 16 一 课程目标与以往课程目标相比 新课程目标发生以下几点的重大转变 时代意义 1 价值取向发生了重大转变社会本位 学生本位 学科本位 以学生为核心2 对以往学生的发展要求进行了新的界定新课程将 基础知识和基本技能 界定为 适应终生学习和终身发展的基础知识 基本技能和方法 3 根据时代发展的要求 提出了一些新的发展目标 创新精神 实践能力 科学与人文素养 健康的审美情趣和生活方式 17 二 课程结构课程结构是指课程体系中所包含的各种课程要素 以及各要素之间所形成的关系形态 以往课程改革比较关注课程内容的增加或减少 即教材的改编 而新课程结构的调整主要围绕增加或减少何种课程要素 以及确定各要素之间的比例关系进行 如新课程增加了综合课程 校本课程的价值和地位 18 新课程结构的特点 一 体现了全新的课程结构原则 1 均衡性原则2 综合性原则3 选择性原则第一 地方和学校有选择地实施国家课程 第二 在普通高中阶段增设选修课程 第三 学生有选择地学习一定的课程 19 二 形成了较严密的课程综合与分化的体系结构小学 综合为主 初中 综合与分科相结合 高中 分科为主 三 对传统的课程进行了改造或整合四 普通高中新课程呈现出三级结构 学习领域 科目 模块 20 第三讲国家课程标准 一 新课程标准的性质1 课程标准主要是对学生经过某一学段后的学习结果的行为描述 而不是对教学内容特别是知识点和单项技能的具体规定 如教学大纲或教学内容 其范围涉及三个领域 认知 情感与动作技能 而不仅仅是知识与技能 2 课程标准主要是规定某一学段或年级所有学生在教师的帮助下或在自己的努力下都能达到的要求 是面向全体学生的共同的 统一的基本要求 21 3 课程标准主要服务于评价 是对国家或地方的课程质量 学校教育质量 教师教学质量 学生学习质量进行评价的依据 4 课程标准隐含着教师不是教科书的执行者 而是教学方案的开发者 5 课程标准是国家基础教育课程质量的主要标志 它统领课程的管理 评价 督导与指导 具有一定的严肃性与正统性 22 例 体育教学大纲 主要是以 增强学生体质 为指导思想 课程标准 指导思想是 健康第一 教学大纲 根据运动项目划分学习领域的 如田径 球类 体操 武术等课程标准 分五个学习领域 即是运动参与 运动技能 身体健康 心理健康和社会适应教学大纲 按年级划分学段的 即一个年级为一个学段 课程标准 按水平来划分学段的 将12年的中小学教学划分为水平一至水平六 即水平一 小学1 2年级 水平二 小学3 4年级 水平三 小学5 6年级 水平四 初中1 3年级 水平五相当于高中 水平六为发展性水平 23 例 体育教学大纲 明确规定了各年级的教学各项教材的教学时数 课程标准 没有规定学习内容的时数 提倡根据学生达成学习目标的状况 教师可以随时对不同教学内容的时数和教学进度进行调整 教学大纲 主要是对学生掌握运动技能的程度及体能状况进行评价 课程标准 评价内容是多元化的 方式是多样化的 在内容上不仅有运动技能及体能的评价 更有心理 道德等方面的评价 也即注重对学生的学习态度 行为和心理表现的评价 努力使评价的内容与课程目标相一致 24 国家新课程标准的意义 1 它标志着全面推进与具体落实素质教育成为现实 2 它标志着我国义务教育阶段有了明确的质量标准 3 它标志着教材真正走向多元化有了可能 4 它标志着教学方式的革新有了标准 5 它标志着教师专业自主权的确立有了保障 6 它标志着减轻学生心理负担有了希望 25 第四讲教学行为与学习方式的转变 第一节课程意识与教学觉醒课程意识是一种开放的 民主的 科学的意识 教学觉醒 就是在上述课程意识支配下教学活动主体自觉的唤醒 涉及 一 教学从 主体失落 走向自身觉醒1 教学觉醒意味着教学主体的回归2 教学觉醒意味着教学过程是一种对话 26 二 教师从 代理人 回归自主1 教师自主首先在于他是课程的开发者2 教师自主同时在于他是反思和探究的主体 3 教师自主还在于他掌握着自身的专业发展命运 三 学生从 边缘 进入中心1 学生进入中心需要教学正视学生的多元化 2 学生进入中心需要教学回归学生的现实生活 理财教育 3 学生进入中心还需要建构多样化的学习方式 27 沪一所小学开发特色课程理财教育每个年级不一样有了数学课 还要不要开理财方面的特色课 学了理财会不会成为一个唯利是图的小财迷 在浦东新区小学日前举行的课程建设成果展示上 浦东新区第二中心小学开发特色课程建设的一系列做法与探索 给观摩者以极大的启发 特色课程的开发 不是从校长的爱好和教师的偏好出发 而是从学生的成长实际进行谋划 让 专家的课程 变成 学校的课程 针对学生不懂消费 不善消费的现状 该校将理财教育作为数学拓展型课程 而且挖掘与学生生活密切相关的内容 形成各年级的理财教育系列 如二年级 人民币的初步认识和使用系列 租船系列 计算器的认识系列 三年级 购票系列 购物系列 出游系列 当家系列 四年级 交通资费系列 购票系列 当家系列 五年级 通信资费系列 网络资费 购物系列 走进银行系列 人民币与外币汇率系列 28 第二节新课程理念指导下的教学设计与教学行为 教学设计是一个分析教学问题 设计解决方法并加以实施 进而进行评价和修改 直到获得解决问题的最优化方法的过程 教学设计的核心在于课堂重建 新型教学行为的有效尝试 协同教学 讨论教学 创意教学 探究教学 29 一 协同教学指教师小组相互合作而开展的教学形式 它不同于传统的单一的学科教师指导体制 艺术综合课 美丽的森林 具有如下特点 1 不是教师个人的 自发的合作关系 而是具有有组织的 合作的教学特质 2 既强调教师的一定组织化形式 也强调学生的组织化形式 学生可以以班级为单位 也可以超越班级范围 3 协同教学是指两个以上教师之间的合作组织形式 班级 年级 学科 全校 校内外教师小组 4 是协同教学的合作指导以某个学习集体为对象 进行有目的 有计划的协同指导 当前 单个教师一般还无法承担综合课程的教学 因而 协同教学便成为综合课程实施的一种主要方式 30 第五讲综合实践活动课程的本质 一 综合实践活动的实质综合实践活动是基于学生的直接经验 密切联系学生自身生活和社会生活 体现对知识的综合运用的课程形态 这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程 小学到高中的必修课程 体现在 1 回归学生的生活世界2 立足学生的直接经验3 关注学生的自主探究 31 四部分内容 1 研究性学习2 信息技术教育3 社区服务与社会实践4 劳动与技术教育例 文明礼仪伴我行 赣州旅游资源调查 32 二 综合实践活动的意义1 重建课程观 弥合个体与课程的断裂2 重建教学观 弥合个体与教学的断裂3 重建学习观 弥合个体智力与人格发展的断裂 33 第六讲新课程背景下教师的角色转变 为了成功实施新课程 教师必须在教学行为上作出调整 转变自身角色 从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者 课程的开发者和研究者 34 一 教师作为学生学习的促进者传统 教师中心 灌输式 教学 单兵作战 师生关系上习惯于控制与管理 新 关注学生的主体性 自