有创意地表达.doc

巧借美文授“渔”，妙用技法捕“鱼”有创意地表达说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！ 我今天说课的题目是巧借美文授“渔”，妙用技法捕“鱼”有创意地表达。本课是中考作文系列复习中继审题、选材立意、构思之后的第四个专题。在语言表达上，文从字顺是作文的基本要求，而文采斐然、个性鲜明是我们的更高追求。语文课程标准提出，“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，“力求有创意地表达”。不仅如此，中考作文评分标准规定，一类作文的基础等级是“通顺、流畅、得体”，发展等级是“语言有文采”或“表达有特色”。可见，语言精彩与否直接影响作文的整体分数。那什么就是“有文采”呢？“有文采”包括四个方面：用词丰富生动，句式灵活，善用修辞，文句有意蕴。而我们学生贫乏，甚至是空洞，俗套，泛泛而谈的表达在作文中颇具代表性。因此，我设计了这一课.目的在于让学生掌握几种常用的语言出彩技巧。并通过品味、修改、模仿等活动，授之以“渔”，逐步提高学生语言表达能力。在这个过程中认识到平时多看、多思、多用的重要性。当然，掌握方法容易，巧用技法捕“鱼”时，学生就会产生畏难情绪，所以，我把运用写作手法让语言“靓”起来定为本课的重点和难点。为了更好的完成本节课的教学目标，我将整节课分成四大板块：一、 精导引标认识语言精彩的重要性，明确探究目标。二、技法探究探究语言出彩的常用方法 （指点迷津）。三、温馨提示-“十要、十不要”四、实战演练尝试使用精彩语言作文 （100字以内）首先，借用英国诗人拜伦的生活实例，直观感受语言的魅力，激发学生探究技法的积极性，并简单出示目标， 做到心中有数。“旧书不厌百回读，读写结合益处多”，教材就是我们系统复习、总结方法的最好资源，所以我充分挖掘朱自清春的名句，师生共同品析中感受运用修辞，引用名言不仅能让文采斐然，而且凝练生动，意蕴深厚的表达效果，水到渠成地引出第一个语言创新技法。“感人心者莫先乎情”，唯有真情才能使读者与作者产生情感上的共鸣。为了解除头脑禁锢，使学生说心里话，表达真情实感，我选取写真事，抒真情的句段，在品读思考中指导自己今后的写作。课标教学要求：作文教学要特别注意启迪性。在出示第三个技法之前，我从学生生活实际出发，选取考场作文中颇具代表性的病文，逐步指导学生发现病情，探究病因，对症下药，并通过范例赏析，寻找两段文字的差距，具体体会细腻描写使文章不再只是空泛的叙述，更具感染力的表达效果。这样，在修改、欣赏、总结的过程中，逐步提高学生的鉴赏能力和解决问题的能力。在素质教育的大背景下，教学目标是学生的目标，或者说是师生共同达到的目标。学生是主体，教师的讲述、提供的史料是素材，是梯子，是帮助学生进行意义建构的途径。考虑到有些同学平时写作中风趣幽默的语言特点，也想让课堂气氛活泼轻松起来，我选取了两段妙趣横生的语段素材，引导孩子们发现共同点，体会妙处，激励有些同学发挥自己在这方面的特长，增加语言的灵动美。当然，在平时写作中，不乏有些同学一味追求方法的应用而走向极端，所以，在动笔之前，我采用温馨提示的方法，警示学生力避误区，真正炫出文采。只是，由于时间关系，只出示了总结出来的理论，如能辅之以学生平时的相应病文的话，效果会更直观。著名教育家赞科夫说过，当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。在本课教学时，考虑到不同学生掌握知识的侧重点不一样，我从四个角度切入，设置三个开放性的题目，力求让每位同学都有话可说。技巧的掌握容易，运用则需要学生在以后的读写过程中始终保持慎