努力做一个幸福的班主任

1/14努力做一个幸福的班主任努力做一个幸福的班主任我曾在报纸上看到一篇题为寻找教师的幸福感的文章，大为震撼。当我们整天在为琐碎的班主任事务而抱怨时，恰恰让班主任的幸福感从我们指间溜走，幸福来自什么？来自自己的经营。我正努力做一个幸福的班主任。班主任工作是一门艺术。小学教育要适应21世纪对人才的新要求，关键是要从小培养小学生的主体意识和自主能力，使他们逐步学会自主管理，这样才能提高学生的自主能力，尤其是学生干部的工作、组织能力，可使班主任从繁重的事务中解脱出来，去做更细致的思想工作。于是，我在班级管理中退居二线，甘当配角，给学生以充分的信任与支持，大胆放手，引导他们自己管理班级，组织活动，使学生学会自主管理，真正成为集体的主人、学习的主人、生活的主人。一、建立班规，打好自主管理的基础当然，在规范的执行过程中一方面要充分尊重学生实2/14际，不能简单地用规章制度去卡学生，要注意思想教育，以理服人，让学生从内心深处感到遵守规范的必要性。另一方面，要严格要求，认真做好检查督促工作，及时表扬执行规范好的学生，批评违规犯纪的学生，使好的风气不断强化，这就为实施自主管理打好了基础。二、发挥班级文化功能，创设自主管理的情境班级文化具有指向性和推动作用的功能。指向是指班级文化的构建方向和目标；推动是使班级文化向着指定方向和目标前进的内驱力和外在因素。因此，发挥班级文化的功能，形成学生的优良品质也是现代班级文化建设的首要任务。班级文化的物质载体分为显形文化和隐性文化。显形文化有：板报、条幅等，隐性文化则表现为班风、学风等。在显形文化方面，创设良好的环境，能对学生进行潜移默化的熏陶和感染。苏霍姆林斯基说的“使学校的墙壁也说话”就强调了环境育人的重要性。例如：在教室的墙壁布置学生书写的哲理名言，使学生敛容深思；张贴的地图、风景画能激起学生对大自然的向往、对祖国的热爱；在“小画家”、“小荷才露尖尖角”、“我真行”、“我真棒”、“我们的展览”等栏目中，我把学生取得的点滴成绩公布出来，可引导学生积极向上。此种做法能激发学生的内驱3/14力，推动班级文化向着良好的方向发展，也使学生在班级文化的共同影响下，形成良好的品质。在隐性文化方面，可以小学生日常行为规范为准则，经常了解学生的思想，定期进行品德评定，评价每个学生的行为表现，表扬先进，帮助后进。在良好的班风的促进下，使每一个学生形成良好的品质。三、大胆放手，培养学生自主管理的能力。叶圣陶先生曾说：凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此，教师的任务就是说用切实有效的办法引导学生下水，练习游泳的本领。激发学生自己管理班级的热情固然重要，但光有热情是不够的，必须采取强有力措施，积极创造条件，提供机会，放手让学生管理自己，组织活动，使每次活动都成为学生大显身手的好机会。如每周班队活动都由学生自己安排，并组织。再如班内的黑板报，我只是把每次板报设计内容讲清楚，就把任务交到各小队，每队一期。各小队根据总的目的要求各显其能，每期内容都是图文并茂，丰富多彩。如学校的各项活动，我都是落实到人，由若干个学生具体负责。就拿手编报全校展览来说，我落实到十几个学生身上，限定上交日期，效果非同凡响，办公室的老师4/14说我是“撒网捕鱼”，这学期的主题队会，我给学生的资料极其简单，也是落实到人，小品是学生自己排的，连剧本也是他们自己写的，舞蹈是他们自己找音乐老师指导的，当我正为找不到快板而发愁时，他们自己已弄来，我一打听，才知是请他爷爷制作的。真是“万事具备，只欠东风”，于是，我把节目串联起来彩排，彩排过程中，学生又提出了不少改进的意见，我是择优采用，虽然只得了二等奖，但其过程是学生真正参与的，我觉得是个幸福的过程。四、及时总结，促使学生自主管理能力不断提高在平时各项活动后，我注意指导学生自我检查和总结。通过自我检查，总结评比，学生既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使其自主管理能力的不断提高。例如利用每周班队活动课前的几分钟进行每周小结，由值日班长总结本周情况，表扬好的，指出不足，再提出新的要求。这次校广播操比赛我班取得了年级第一名的好成绩，我让学生谈谈他们对活动的看法。同学们发言踊跃，都说是大家共同努力的结果。通过一次次的总结，学生心中树立起了强烈的尊严感、荣誉感，从而产生了强烈的爱憎分明情感。5/14在这种开放性的学习、生活氛围中，学生的自主管理能力得以提高，同时也强化了他们的自主管理意识，更促使形成了良好的班风。班主任工作千头万绪，复杂而艰辛，班主任是集体的组织者和领导者，陶行知先生曾说过：“滋润滴灌的核心是导，导者，多方设法，使学生自求得之。”作为一名班主任，认真组织学生开展好丰富多彩的课外活动只是众多工作中的一项，我将遵循“捧着一颗心来，不带半根草去”的至理名言，不断创新，力争把班级工作做得更好，使我的学生健康成长，收获更多更大的幸福。努力做一个幸福的班主任努力做一个幸福的班主任我们常常会从很多班主任那儿听到“工作辛苦”、“责任太重”、“学生难管”、“身心疲惫”等等抱怨是啊，只当了一年的班主任，我就已经很深刻地体验到了这些。班主任的压力真得很大：既要管学生，还要协调任课教师和家长；既要管学生校内纪律和校外表现，还要协调学生家庭教育；除了班级纪律管理、思想教育，还有安全管理、卫生管理、行为习惯培养，还要具体督查甚至辅导各学科学习面对这些琐碎繁杂的事务，有谁还记得“幸福”这个词语？我们又将从哪6/14儿寻找幸福呢？这就要提到另外一个词语“自主管理”。这也是我们学校一直倡导的一种管理理念。学生在自主管理的过程中，由以往的被动适应向主动参与转变，学生的自我教育能力得到提高，成为教育活动的主体，从而获得全面、和谐、自由的发展。班主任也切实从千头万绪的琐事中解放出来，缓解繁重的工作压力，可以有更多的时间去思考、去探究、去实践，去充分享受班主任工作的乐趣和成就感。想一想，当你坐在办公室里批改作业的时候，学生甲向你汇报，说已组织同学15分钟完成了大扫除工作，现在已经开始自习；学生乙向你汇报说，今天自习课纪律良好，只有张三和李四讲了几句小话，值日班长已找他们谈话；学生丙向你汇报说，班级文化建设已经差不多了，同学们带来了花草，王五主动向班长申请做“花长”等等。这时的你该有多幸福啊！一年来，我在学生自主管理方面做了一定的尝试，现只将我在尝试过程中的一些小案例进行展示，与大家分享作为班主任的我的一份独特的幸福。案例一：对于班级建设，班规的制定至关重要。可是如果仅仅是班主任的7/14意志，而不能得到学生的认可，常常效果不佳，有的甚至形同虚设，这是不利于班级管理和学生培养的。所以学生的参与很必要。我的做法是主要通过周记在学生中征集“金点子”，然后拟定草案，再由全班学生投票通过。这样制定的班规既能结合学生实际，有很强的针对性，而且还使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的实效性。比如，我班的值日班长制度、个人量化考评就是由学生提出指定的，可行性很强。案例二：刚任班主任的那段日子，每天都过得很小心，事必躬亲。每天早晨上早自习之前，都要督促课代表收作业，检查仪容仪表，还要检查卫生。课间时不时要到教室里看看有无打闹违纪现象。下午放学后，要检查卫生情况，待学生走完后，还要检查教室灯是否关闭，门窗是否管好。一整天手忙脚乱的，而且还累得气喘吁吁，可是效果不是很好。我感觉，我一直都在和学生玩着“猫捉老鼠的游戏”，只要我不盯着，就会有大大小小的问题出现。记得有一次，早上起床有点晚了，我是一路小跑去学校的，生怕我不在，学生会惹出什么问题。可是，当我走到教室门口的时候，发现学生们整整齐齐地坐在教室里，在班长张悦同学的组织下读课文，而且作业均已交齐，卫生也打扫得干干8/14净净。当时，我感到特别轻松与快乐。下课后，我找来张悦，她告诉我：“老师，我看到您每天实在是太辛苦了，我就组织其他班干部维持早上的纪律。其实这样的效果挺好的，比你一个人忙要好得多。”她的话让我大受启发。于是，我立刻制定班干部工作的责任目标和职权范围，并向全班公布，再由全班同学讨论通过。同时制定了班委会例会制度，最开始由我主持召开，后来就由某个班干部负责召开。在班委会逐步成熟之后，又设立了灵活多样的自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。案例三：充分利用每周班会，变班主任全权负责为学生策划主持，提升学生的自主管理能力。具体做法是：每周通过毛遂自荐的努力做一个幸福的班主任方式，推选两名同学为本周班会策划人，我只是给予他们适当的建议与帮助。学生表现出了9/14很高的积极性，每周都会有很多同学主动承担这项任务。而他们策划的活动丰富多彩，如：歌咏比赛、知识竞赛、与其他班的篮球对抗赛等等。在这个过程中，学生的主体意识得到充分发挥，而且自主管理能力和创新能力、动手操作能力都得到了提升。不仅班会如此，学校的各个活动也是如此。就拿上次艺术节来说。我把任务分配给了各个班干部。他们很快拿出了方案，自己找了舞蹈老师，自己找了音乐，自己制定了编排计划，而我只是给他们做好后勤服务。在感到轻松的同时，真的不得不佩服这帮小鬼的能力。自主管理真得给了他们充分展现自我的舞台。总之，学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性、主动性。在这样的模式下，学生成长着，我们幸福着！幸福的不仅仅是我们班主任，还有我们的各位领导，我们的各任课教师，甚至还有我们的门卫和清洁工人！努力做一个幸福的班主任打开班主任工作漫谈，魏书生的自序跃然眼前：“做教师而10/14不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏”，“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种努力做一个幸福的班主任耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。刚当班主任的我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，作为个体的我是那样的渺小，而作为个体肩上所承载的责任与希望却是那样的重。随着阅读的深入，我渐渐被文中蕴涵的深刻哲理、闪耀的智慧光芒所吸引。班主任工作漫谈这本书基本上涵盖了班主任工作的点点滴滴，信手读来，11/14收获很大。有“爱”才有“家”，魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。而在多互助一文中，魏书生讲了一个让我很受启发的比喻。他说：“教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，而医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的，同样教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。”这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。在有一章里，魏书生讲了很多班主任的个人修养问题，也偶尔涉12/14及了我所感兴趣的关于如何对待学生的问题，我想作为一个班主任是有别与普通任教老师的，他对学生的影响不光是在课堂上，而是融合在日常教学以外的点点滴滴，班主任对人对事的态度直接影响着学生观点和习惯的形成，因此班主任的个人修养也非常重要。书中“多改变自己，少埋怨环境”、“多抢挑重担，少推卸责任”、“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是强者”、“每天点燃一盏思想的明灯”“糖衣药片和顺耳忠言”?这些内容强烈地震撼了我。魏书生是确确实实地在育人。教书先育人，育人先做人。每次阅读这本书都感觉魏老师就站在自己面前，把深刻的做人道理、复杂的育人技巧融入一个个鲜活的案例之中，循循善诱的讲给我听，那么诙谐、幽默、浅显、易懂，那么催人奋发。13/14做任何事都是从“做人”起步的，你事业再成功，人品不成功，是怎么也不会“名垂千古”的。魏老师指出，班主任，首先要“改变自我”。人们都说，这个世界上，最大的敌人就是自己，相信很多人并不是恐惧别人而失败，而都是败给了自己。既然，战胜自己如此困难，那先从“改变自我”开始吧。人都有“自私”的种子，而且特别不喜欢“换位思考”，一旦这种子深埋，会抓住各种有利条件，慢慢地生根、发芽、开花、结果，而不时