《丑小鸭》教学设计_2

第 1 页 共 6 页 丑小鸭丑小鸭 教学设计教学设计 教学目标 1 理解 欺负 讥笑 羡慕 等词语含义 2 正确 流利 有感情地朗读课文 体会丑小鸭 在逆境中与命运抗争的顽强精神 3 懂得善待他人 互相尊重 同时要正确地认识 自己 教学重点 理解课文内容 使学生懂得要善待他人 互相尊 重 同时要正确地认识自己的重要意义 教学难点 引导学生通过朗读 想象 领会故事所表达的积 极意义 教学过程 一 课前活动 学生交流作者安徒生的有关知识 1 根据学生课下所搜集的资料 找 3 5 名学生介 绍安徒生的生平 补充 安徒生 1805 1875 丹麦 19 世纪著 名童话作家 世界文学童话创始人 小时侯很贫穷 11 岁父亲死后 生活更加贫困 安徒生从小观察敏 锐 想象力丰富 14 岁告别家乡到丹麦首都 下决 第 2 页 共 6 页 心要当个艺术家 却面临走投无路的困境 1829 年 安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院 上演的那一天 他静静地坐在大剧院的一个角落里 望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的 面前 听着观众的喝彩 他的眼里不禁流出一行行热 泪 十年前 他几次想在这个剧院里找到一个小小职 位 都遭到了嘲笑和否定 十年 那是一段多么艰苦 和漫长的过程 今天 他终于成功了 得到了公众的承认 2 在学生初步了解作者生平后出示课件 1 安徒生 1805 1875 丹麦著名童话家 生于丹 麦菲英岛欧登塞贫民区 他从小就为贫困所折磨 先 后在几家店铺里做学徒 没有受过正规教育 代表作 拇指姑娘 卖火柴的小女孩 丑小鸭 皇帝 的新装 二 导入新课 安徒生曾说过 我就是一只丑小鸭 十年前 他 遭到了嘲笑和否定 十年后 他变成了 白天鹅 同学们 你想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗 下面我们一起走进安徒生的童话世界 三 整体感知课文内容 第 3 页 共 6 页 1 各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文 完 成两项任务 1 自学生字词 读通课文 2 提出疑难问题 小组讨论解决 2 出示课件 2 检查学生识记生词的情况 暖烘烘 丑陋讪笑嫉妒来势汹汹 欺负篱笆 讥笑 芦苇 冻僵木屐 3 出示课件 3 让学生把四幅插图按照自己的理解 排好顺序 4 按照课件 3 的顺序在小组内讲一讲这个故事 这个教学环节就是过去教学中 初读课文 整 体感知 但是这样的设计的意图在于给学生提供一 个语言表达的机会 让他们把自己观察和理解的结果 用自己的语言表达出来 学生在表达的过程中就会遇 到困难或产生许多难题 四 品词析句 感情朗读 1 学生速读课文 画出记叙丑小鸭遇到的不幸遭 遇的句子 体会它当时的心情 失望 胆怯 孤单 可怜等 2 同学们 请你和你的小伙伴合作一下 每人 读一个部分 把丑小鸭悲惨的命运读出来 把我们对 丑小鸭的爱与同情读出来吧 学生以自己喜欢的方 第 4 页 共 6 页 式大声朗读课文 此步骤的设计是为了让学生细细地 体会课文里所蕴含的思想内容 3 哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运 同学们 请你也在心里默默地读吧 师相机指导 出生时大家对它的失望 被人欺 负的胆怯与孤单 呆在芦苇地里的孤寂无奈 冻僵在 冰上的令人心怜 4 学生讨论 丑小鸭在这些打击面前 抱着什么 样的生活态度 有什么追求 我要飞向它们 飞向这些高贵的鸟儿 然 后联系上下文 说一说 丑小鸭为什么拼死也要飞向 高贵的白天鹅 5 漫长的冬天过去了 温暖的春天终天来了 丑 小鸭也长大了 原来他就是一只美丽的天鹅 如果你 也为丑小鸭感到幸福和快乐 那就请你放声朗读课文 第 39 47 自然段 引导通过朗读体会丑小鸭惊喜 非常愉快的心情 6 学生讨论交流 联系上下文 理解下列句子所 蕴含的深意 1 只要你是一只天鹅蛋 就算是生在养鸭场 里也没有什么关系 试阐释这句话的意思 2 它感到非常难为情 它把头藏到翅膀里面 第 5 页 共 6 页 不知道怎么办才好 它感到太幸福了 但它一点也不 骄傲 因为一棵好的心是永远不骄傲的 大家赞美 丑小鸭 丑小鸭为什么感到难为情 一棵好的心 是指什么样的心 五 系生活 小结延伸 1 这只丑小鸭为什么会变成白天鹅 2 学习了课文 你有什么收获吗 同学们 我们读完一篇文章 总要想到些什么 不知道大家读完了这一课 会想些什么呢 在我们的 身边 有些同学学习不好 或是在一些方面有不足 他们应该怎么做 附板书设计 丑小鸭 安徒生 丑小鸭 白天鹅 丑陋 最美 年轻 好看 挨啄 被排挤 被讪笑 受到称赞 欢迎 失望 胆怯孤单可怜 幸福 快乐 在逆境中与命运抗争的顽强精神 教学反思 丑小鸭 是人教版第八册的一篇课文 这篇课 文是著名童话作家安徒生的代表作品 故事中的丑小 第 6 页 共 6 页 鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好 理想的形象 故事写得十分感人 贴进儿童生活 符 合儿童的年龄和心理特征 根据这一特点 我在教学 中充分利用教材的趣味性和直观性 指导学生感情地 朗读 使学生的感情得到升华 并在教学中给予学生 充分的自由朗读时间和吸收内化时间 以激发学生读 书的兴趣 引发学生自主学习的积极性 另外 学生兴趣爱好不同 思维活动各异 知识 经验深浅不一 我们应当允许学生对同一文章有不同 的理解和看法 对同一事物有不同的描述和说明 对 同一事物的观察有不同的方法和角度 只有这样 语 文学习的过程才能成为学生展现个性 培养个性和塑 造个性的过程