《鼎湖山听泉》说课稿

第 1 页 共 8 页 鼎湖山听泉鼎湖山听泉 说课稿说课稿 一 教材分析与处理 说教材内容 鼎湖山听泉 是苏教版小学语文第九册第五单 元以 写景为主题 的开篇课文 鼎湖山位于广东肇 庆市东北 是著名的游泳胜地 那里群峰罗列 古木 参天 泉溪淙淙 飞瀑直泻 自然风光十分迷人 课 文以游览线路的先后顺序 记叙了在景区的所见 所 闻 所感 以写在鼎湖山听泉的感受为中心 语言优 美 词汇丰富 表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱 对 大自然的热爱 共五个自然段 按地点转移和时间的 先后顺序可分为三段 说学生 五年级的学生对语言文字有一定的感悟 理解能 力 富于想象 喜欢朗读语言优美的写景文章 对家 乡的缙云山 北温泉有一定的感受 但对鼎湖山十分 陌生 而本课旨在让学生在读中领略鼎湖山泉声的美 妙 说教学目标及重难点 语文课程标准 指出 阅读教学是学生 教 第 2 页 共 8 页 师 文本 作者之间对话的过程 各个学段都要重视 朗读和默读 语文教学要注重语言的积累 感悟和运 用 注意基本技能的训练 给学生打下扎实的语文基 础 同时注重开发学生创造的潜能 促进学生持续发 展 结合课标对第三学段的要求 联系上下文和 自己的积累 推想课文中有关词句的意思 体会其表 达效果 在阅读中揣摩文章的表达顺序 领悟作者的 表达方法 特拟定以下目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 学会本课 10 个生字 两条绿线内的 5 个字只 识不写 理解由生字组成的词语 3 学习作者按地点转移和时间的先后顺序记叙 的方法 4 学会用 像 一样的 是 句式仿写 第四自然段 5 理解课文内容 凭借课文中具体的语言材料 理解词句的含义 体会其表达 效果 感受鼎湖册泉水 声的美妙 培养学生热 爱自然 亲近自然的情操 教学重点 难点 课标提倡在读中感悟 读中体会 但感悟与体会 是不能泛泛而谈的 要结合具体的词句来谈 而理解 第 3 页 共 8 页 词句 体会其表达效果又是学生在学习中感到困难的 因此本课的教学重难点定为 引导学生在具体的语言环境中理解词句含义 体 会其表达效果 感受鼎湖山泉声的美妙 教学时间 两课时 二 说教法 学法 语文是实践性很强的课程 应着重培养学生的语 言实践能力 因此教学时 我采用了以下的教学方法 1 从关键词句入手 对学生进行听 说 读 写的语言文字训练 2 运用情景教学法 以读为本 以学为主 给 学生充分的时间和空间 引导学生质疑 以学定教 顺学而导 3 运用启发式教学 精心设计富有启发生 针 对性 层次性的问题 4 注重学习方法的指导 精心选择运用读书 质疑 勾画 想象等方法 以读促写 以读学写 三 说教学过程 课题入手 质疑导入 1 学生的已知经验是其思维的源泉 开课直接 由 听 引出 听泉 引导学生看词质疑 去哪里 第 4 页 共 8 页 听泉 泉声是怎样的 由此引入课题 今天 老师 就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉 抓住题目中的 听 字引入 通过质疑不仅可以 激发学生的学习兴趣 还可以从中提出有价值的问题 直扣文章中心 自学思考 整体感知 阅读是学生个性化的行为 不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践 在课堂教学中 一定要强化初 读 拿成块的时间让学生沉下心来读书 让学生对文 章有整体的感悟 因此我通过 1 初读课文 通过自由放声读 同桌相互听读 等环节 让学生字音读准 句子读通顺 整体感知课 文思考 鼎湖山给你留下了怎样的印象 2 再请学生分段读 一边读 一边引导 在交 流中让学生理清课文的脉络 引导学生抓住 半小时 左右 过了寒翠桥 来到半山腰的庆云寺 入夜 蒙眬中 这些词句 达成目标三 学习 作者按照地点转移和时间先后顺序记叙的方法 同时 让学生对课文进行分段 精读感悟理解积累 书读百遍 其义自见 精读课文的好处是 学生读得越充分 理解就越容易 学生理解得越好 第 5 页 共 8 页 朗读就越有感情 读中想象 是学习写景文章的重 要方法之一 让学生在充分朗读的基础上抓住关键词 句发挥想象 将优美的文字在脑子中形成一幅幅美丽 的画卷 理解词句的意思 体会其表达效果 这有助 于学生语言的积累与运用能力的提高 1 指导看图 走进鼎湖山 学生自读第一段 引导学生抓 轻纱似的薄雾 感受雨后鼎湖山的美 出示第一幅图 让学生进入情景 形象地感受到课文 语言所描绘的意境 2 自读途中观景听泉 构建话题 作者在上山途中听到了怎样的泉声 看到了怎样的景色 学生自读勾画 通过反复朗读 引导学生抓关键词句 从 淙淙的泉声 不绝于耳 清纯悦耳 欢快活泼 体会到泉声的美 大 从 涌 流 流泻 等词想象到泉水的多 让学生通过朗读品 味泉声的美妙 与此同时想象鼎湖山草丰林茂 古木 参天 鸟语花香 满目青翠的景色 从而为后文 作 者能在夜晚听辨泉声作好铺垫 3 以讲促读 走进古刹 联系上下文和自己的积累 理解词句的意思是第 三学段的阅读教学目标之一 这里的讲不是教师的讲 解 而是通过让学生介绍庆云寺的方式 联系 二百 第 6 页 共 8 页 多年 明代 等词理解 古刹 参天 4 精读品味 感受泉声的漫妙 不动笔墨不读书 勾勾画画好方法 作者夜宿 古寺 听到的泉声又是怎样的 抛出话题 让学生 动手勾画 根据学生的汇报学习重点部分 那像小提琴一 样轻柔的 是在草丛中流淌的小溪的声音 那像琵琶 一样清脆的 是在石缝间跌落的涧水的声音 那像大 提琴一样厚重回响的 是无数道细流汇聚于空谷的声 音 那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的 是飞瀑急流跌入 深潭的声音 为了能让学生通过此段的学习落实目标 4 5 突破教学重 难点 体会作者聆听 辨识 品味出的 泉声的美妙 我设计了以下环节 联系生活展开想象 联系学生活实际回想 小提琴 琵琶 大提琴 铜管齐鸣 的声音 体会轻柔 清脆 厚重回响 雄 浑磅礴 展开想象 草丛石缝涌流 空谷细流 飞瀑急泉 的景象 质疑理解前瞻后联 在重点句段教学时 我们要处理好整体与部分的 第 7 页 共 8 页 关系 要引导学生结合课文前瞻后联 培养学生联系 上下文整体理解文章的好习惯 提出疑问 为什么作者会联想到这些声音 作 者的耳朵真的有那么灵吗 引导学生联系上文 明 白作者之所以想到了这些 是因为联想到了白到所见 到的景色 作者还听到了什么 从忽高忽低 忽急忽缓 作者又产生了联想 让学生在通过朗读想象 从 绕 过 拍打 穿越 流连 感悟到泉水的 趣与活泼 读写结合运用积累 在阅读教学中培养阅读能力但不能忽视写的能力 语文要崇读学写 结合阅读教学顺着思路引导学生写 作 由读到写 因此我让学生观察句子 用 像 一样的 是 仿写一段话 以读促讲 升华情感 泉水绕过树根 拍打卵石 穿越草丛 流连花 间 最后泉水流进了我的心田 引读最后一自然 段 鼎湖山的清