九下《我用残损的手掌》.doc_第1页
九下《我用残损的手掌》.doc_第2页
九下《我用残损的手掌》.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

我用残损的手掌教学设计执教:二酉中学 陈玉婷 年级:九年级【教学目标】1.让学生理解学习诗歌的方法。2.有感情地诵读诗歌，品味语言。3.深入体会诗人内心的情感。【教学重难点】重点:研读诗歌，品味语言。难点:感同身受地体会诗人内心深处的情感。【教法与学法】教法:1.诵读法:通过反复诵读感悟诗歌的情感线索。 2.研讨点拨法。引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感，把握诗歌主题。学法:1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息。 2.在朗读中逐步进入情境，体会诗中真挚的感情。【教学准备】 教师:查找戴望舒的相关资料，在研究课文内容的基础上制作课件。 学生:课前预习课文，了解大致情节内容，利用工具书，扫除文字障碍。【课时安排】一课时【教学流程】一、直接导入板书课题、走进作者，介绍写作背景(PPT展示，学生齐读)。二、整体感知(PPT展示阅读目标)1.教师范读。教师范读诗歌，学生谈谈你听读后的感受。2.学生自读。学生自由朗读诗歌，边读边画出自己喜欢或者有疑问的句子，再读一读。并说说你说的理解。(有同样喜欢这个句子的同学，一起读一读)(根据学生的理解板书诗歌的情感)3.齐读诗歌。在整体把握情感的同时，齐读诗歌。三、深入探究诗歌中几次出现了“手掌”?分别都用了那些动词?表达了作者怎样的情感?（PPT展示五次出现“手掌”的诗句，深入分析作者的情感。）(1)摸索:体会动作，表现出祖国已经支离破碎，没有完整的土地，作者内心凄楚忧愤。(2)掠过:动作轻，不忍触碰。作者的家乡曾经是繁花似锦、嫩柳芬芳、禾草新生，而今只有蓬蒿、憔悴、苦水.(3)沾：形象写出了沦陷区的人民生活状况，没有光明，没有温暖，有的只有阴暗。(4)轻抚:动作轻柔，表达了作者对祖国的热爱和依恋之情。“轻抚”，是一个怎样的动作？请同学们各自表演一下。“轻抚”的时候心里是什么滋味？让我们把这种感受轻轻地读出来！(5)贴。用了全部力量，对祖国的未来给予了爱和热切的希望。用“生与死”这一组反义词，抒发作者的情感。我们就用这种“真挚的情感”和“热切的希望” 来齐读1726行！小结: 这首诗歌五次用到了手掌这个具体的形象，表达了诗人真挚的情感。四、运用实践仿写诗句。诗人把感情寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。请你选取某一种事物，借鉴这种写法，联系你的生活体验，也可根据下面的例句，仿写几句富有诗意的话，书写自己的一种感情(如“思念”、 “悲伤” “欢欣”等)（PPt展示）课内例句:在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳。五、课外拓展 等待(二)节选 戴望舒(PPT展示)在这阴湿，窒息的窄笼：做白虱的巢穴，做泔（gn）脚缸，让脚气慢慢延伸到小腹上，做柔道的呆对手，剑术的靶子，从口鼻一起喝水，然后给
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论