六年级数学质量分析报告.doc

2009-2010年上学期六年级数学质量分析报告 王宪彬为了全面推进素质教育，更好进行课堂教学，及时了解新课程改革在学校的实施效果，更有效地发挥新课程理念在教育教学中的作用，使学生能全面、和谐、持续地发展。现将小学数学质量情况作全面地分析：一、试卷分析：本次测试试卷总体上看，具有以下几项特点：1、适合新课标理念，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性，但内容还不够全面。2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。3、题目注重对学生思维的训练，但学生思维的灵活性和创造性的考核的题目分量不足。实考人数数 学总分平均分90100人数占%6089人数占%059人数占%614、试卷题目的目的似乎有些重复，如看线段图列式计算中的一题和应用题的第二题就出现考核内容的重复，大部分学生的错误都是重复出现5、试卷的整体水平偏低，层次性不够，难以体现不同学生在不同方面得到不同的发展，中等生和优等生难以从这张试卷中得以体现。二、基本情况分析：从以上数据表明：1、这次测试成绩作为班级来说是比较理想的，总体水平比上半年的测试成绩有大幅度的提高；2、优秀率和低分率都有较大的变化；3、不同学生的差异性进一步缩小；虽然从测试成绩来看有了很大的进步，但还存在一定的差距。三、原因分析：主观原因（一）教师自身分析：1、教师对新课程理念的认识和把握能力有了较大的提升，尤其是对学生的评价，不仅注意了评价方法和手段的多样化，还深深的知道考试也是评价学生的一种手段，但不是唯一的手段的理念；2、教师在课堂教学中不仅注重了知识技能的培养还特别强调了知识进行拓展和延伸，为学生灵活运用知识能力的提高创造了有利的条件。（二）学生错误分析：1、分数和整数的意义区分不明确。如填空题中有一道增加1/5米和减少1/5总是区分不清，整个学区的错误率达到35%左右。2、思维定势。如判断题1/2、1/3都觉得是工作效率，其实表示的是时间。 3、解决问题的策略能力不高。如选择题的第五题，全学区的错误率达到40%，有的乡甚至达到50%以上。其实这些题目只要举例或者画图就很好理解。4、运算定律的理解不够深透，特别是乘法分配率的理解更是模糊不清。如计算题的第一题，正因为乘法分配率的理解不够深透，才会造成乘除法之间关系的混淆。这道题的错误率达到45%左右。5、审题不仔细。如应用题的第四题求“可收多少吨”有很多同学只求出面积，有的同学方法知道，可数字总是抄错或减错。客观原因（一）试卷的难度偏低，灵活性不是很强。（二）对于应试的方法比较多，（三）家庭教育存在严重的滞后，还影响了教学水平的提高。四、对今后教学改进建议结合本次测试情况，分析班级数学教学的现状，其关键还是在于教师对课改的态度，观念的转变和素质的提高。我们要实事求是地面对实际教学中的问题和困难，脚踏实地稳步推进课改的实施。1、认真进行质量分析要求教师应认真分析班级在检测中学生存在的问题，根据问题反思自己的教学的成与败，在今后的教学过程中扬长避短，更好地为学生服务。2、注重良好习惯的培养。从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起教师们的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。3、加强弱势群体的辅导工作。从本次试卷成绩看平均分不很高的主要原因，就是一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，教师必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。因此，教师要从“人本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而大面积提高教学质量。4、加强