飞机遇险的时候修改版.doc

九年义务教育人教版教材三年级下册课题：23 飞机遇险的时候执教者：王昕教学目标基础性目标1、学会本课的生字、新词，能用“鼓励”“欢腾”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，抓住重点词句，从敬爱的周总理在飞机遇险的时候,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己的动人事迹中, 学习周总理舍己为人的高尚品质。个性化目标通过对课文的学习，能体会出周总理同志一心想着别人的精神。挑战性目标（预设）通过引导学生品读字词，同时能够结合着自己搜集的资料，了解周恩来总理这个人物的品质。教学重点学习第4、5自然段，抓住重点词句，从敬爱的周总理在飞机遇险的时候,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己的动人事迹中, 学习周总理舍己为人的高尚品质。教学难点A 通过对课文的学习，能体会出周总理同志一心想着别人的精神。B 对于中年级的学生而言，品词品句来感受文本是必须突破的难点。课前准备学生1、学生自主搜集资料，以帮助学生更好地学习文本。2、熟读课文，做好预习工作，将自己的困惑汇总成问题卡，课上重点学习突破。教师1、研读教材，做好教学预案。2、增加知识储备，提高教师自身教学水平和魅力。教学时间两课时教学活动差异分析教学策略第一课时 读书准备一、 导入 同学们，你们坐过飞机吗？谁可以给我们来讲一讲自己过飞机感受？是呀！当飞机在高空中平稳飞行的时候，乘客的感觉当然是很好，可当飞机遇到危险的时候，会发生怎样的故事呢？你们想知道吗？好，今天我们就一起来学习第23课（板书）二、 共同归纳目标说一说你们想知道什么呢？1 飞机遇到了什么危险？2 机舱里会发生什么事？3 最后飞机怎样了？三、 轻声自由朗读课文，主要读准字音四、 有哪些生字是需要我们注意的？(“庆”“桨”“僵”“坠”“衡”“舱”“腾”)剩下的生字同桌互读。五、 开火车读生字 读书尝试轮读课文，思考：本篇课文了一件什么事？ 读书探究（一）指名读第一自然段，问：“你知道什么？”（时间、地点、人物）从哪看出来的，请你读一读。板书：飞往重庆 之后，全班齐读（二）自由第二自然段，看看读了这一段后，你知道什么？1飞机遇到了危险。师：从哪看出来的，请你来读一读“突然 十分严重”师：有谁还想来说说飞机遇到的危险？说说你的感受（点2个人说完就读）说中板书：遇到寒流突然，飞机遇到了一股强烈的寒流，机翼和。螺旋桨上都结里冰，而且越结越厚。师：危险吗？怎么读？不大一会，机身上也蒙上厚厚的冰甲。师：现在不光是机翼螺旋桨上结了冰，连机身也蒙上了，厚厚的冰甲，说明情况更（危急）怎么读？飞机像冻僵了似的，沉甸甸往下坠，还失去了平衡，说明危险又（进了一步）怎么读？机翼掠过一座座山峰，眼看就要撞着山尖了，情况十分严重。师；“掠过”一词什么意思？（轻轻擦过）真是（太险了！） 飞机随时都会机毁人亡，情况越来越急，怎么读？谁能把一句比一句险的句子读给我听？之后，齐读。2、机长采取了措施，把行李一件一件往下仍，要大家背好伞包，准备跳伞。师：请你读一读（三）就在危急关头机舱里会发生什么事呢？明天我们接着学习。第二课时 读书探究一、 导入今天，我们来继续学习第23课飞机遇险的时候。在上一节课里。我们知道了飞机飞往重庆的途中，遇到寒流，情况越来越急，随时都会机毁人亡。如果你是这飞机中的一员，你会怎样？（焦急、害怕、惊慌、）是的，老师和你们一样，也会害怕、惊慌，机长采取果断措施，让大家把行李往下仍，并背好伞包，准备跳伞。就在这个时候，机舱里发生了一件感人的事情。这节课我们就来学习课文的35自然段。打开书96页,自由朗读3、4自然段画出你感动的词句,并想想为什么令你感动？（五分钟之后,四人小组交流）二、 全班交流1.（估计学生会对课文三自然段第4句话感动最大,先从此句话入手）周恩来同志马上解下自己的伞包给小杨眉背上,还亲切地鼓励她说“孩子,不要哭,要像你爸爸那样勇敢、坚强,同困难和危险作斗争！” 马上解下（关心小杨眉,不顾自己）板:让出伞包 （动作快,没有丝毫犹豫,怕飞机马上坠毁,来不及） 说完就读 亲切地鼓励（关心小杨眉）（周恩来很冷静,要是我们都会很慌张,跟本都顾不上别人,而周恩来同志却鼓励小杨眉）说完就读师:是呀！这是常人做不到的,多么了不得！请同学来读一读。（多点几个，要读到位）之后，齐读。 还有哪些地方令你感动，请接着说。2、周恩来同志立刻站起来，从摇摆不定的机舱一头，几步跨到小女孩面前。 立刻（动作快，想都没想） （听到了小女孩的哭声，周恩来同志马上就想到是小杨眉出了事，关心小杨眉） 跨到（动作快，心里急，关心小杨眉）说完就读（点两个人）之后，齐读 请接着说，令你感动的地方。3、大家看到周恩来同志不顾自己的安危，把伞包让给小杨眉，其他人都要把自己的伞包让给周恩来同志（关心周恩来同志）请你来读一读。周恩来同志用命令的口吻说“不要管我！大家要沉着，不要慌张”命令的口吻（一定要这样做）请你来读一读。师：就这句话，还有谁来补充的？ （当时飞机随时都会坠毁，没有时间推来推去，周恩来坚决不要大家的伞包，关心大家板书）说完就读师：你读的太好了！真棒！我们能像他读得一样好吗？齐读。 是呀！飞机即将坠毁跳伞是维一保护生命的方法，可周恩来想都没想就伞包给了小杨眉，只有随行人员，而唯独没有他自己，他就是这样，时时刻刻为别人着想，多么令人佩服，多么令人感动呀！让我们来有感情朗读3、4自然段，来重温这令人感动的一幕吧！三、 师：就在这时候，飞机冲出了寒流的包围，在阳光的照射下，冰甲开始融化了，整块整块的冰哗哗地往下掉，飞机渐渐升高了，继续快速平稳地往前飞行。大家设想一下，假如你就是机舱中的一员，你会怎样说？怎样做？在四人小组中，互相说一说、做一做。（“太好了！总算安全了！周恩来同志谢谢你！谢谢你的支持与鼓励！”会拥抱、握手、会蹦、会跳、会高呼！）蹦呀！跳呀！叫呀！欢喜得手舞足蹈，这就是一片欢腾的景象，这种兴奋、激动、劫后余生的欢喜真是难以形容呀！不由得你不拥抱，不由得你不欢跳，不由得你不欢呼！同学们让我们来欢呼吧齐读第5自然段，边读边想象！（板书：飞机脱险）四、 师：是呀！飞机总算是脱险了。大家看，书上的这张照片这就是周恩来同志与小杨眉到达重庆后拍摄的，看着小杨眉脸上样溢着的笑容，你们想小杨眉此时最想说的话是呢？（谢谢叔叔，我会永远记得您的！）是呀！周恩来同志在生与死的面前，毫不犹豫的把生的希望留给别人，死的危险留给自己，一心着别人（板书），这样一种崇高的品质将会永远印在小杨眉心里，我相信也会永远印在我们三（五）班每位同学心中！五、 有感情自由朗读课文学生读书之后的感受应该是多维的，课文描写危险的语句有几处，学生感受到了哪里就说哪里，也许他只能感受到一处，也行他每一处都能感受到。总之，通过彼此的学习，老师的引导，得到不同层面的能力提升。令人感到的句子有四句，学习能力不同的学生找到的句子数量上可能会有所差别。此外，对于句子的理解，有的学生可能只能从句子的整体上谈感受，有的学生可能能抓住重点词进行理解，学习能力更强的学生也许能够结合着资料，上勾下联进行理解，有的学生可以通过朗读将自己的理解进行呈现。总之，学生反馈的形式应该是多方面的。令人感动的句子有四句，通过周总理的语言、动作、说话语气等方面让我们感受到在危险面前，总理毫不犹豫将死的危险留给了自己。学生对句子的感悟能力是有差异的，他们关注的焦点也不一样，有的学生关注的是总理的语言，有的学生关注的是总理的动作，还有的关注的是总理的语气。通过品