轴对称说课稿

轴对称图形说课稿一、 说教材 1、【说课内容】：九年义务教育青岛版四年级下册第六单元第一节轴对称图形。 2、【教材分析】 轴对称图形是在学生已经学习了一些简单的平面几何图形的特征、初步形成了空间观念的基础上教学的；自然界和日常生活中具有轴对称特性的许多事物，也为学生认识轴对称图形提供了必要的感性认识，为此教材在编写时十分注重直观性和可操作性。本节课主要是帮助学生在原有的感性认知的基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念，为学生今后进一步学习几何图形的有关知识打下良好的基础，并在学生的学习过程中引导学生发现和创造生活中的美。为了更好的激起学生的学习兴趣，因此我对教材适当调整，以贴米奇的耳朵游戏引入新知充分利用有关素材开展数学活动。 根据大纲的要求和教材的特点结合四年级学生的认知能力，本节课我确定一下的教学目标。 3、【教学目标】 (1)知识与技能目标：通过观察、操作等活动让学生认识并理解轴对称图形的特征，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。 (2)过程与方法目标：让学生通过观考、实践、发现，亲历知识形成的过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。 (3)情感态度与价值观目标：在探究新知的活动中，培养审美意识， 这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念教学的本身转化到了更加专注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅让学生掌握认知目标还要学生的学习过程中发展各方面的能力体会轴对称图形的美学价值。 4、【教学重、难点】 教学重点：掌握轴对称图形的特征，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。 教学难点：准确找出轴对称图形的对称轴。 5、教具及学具准备 教具准备：课件，尺子，米奇头像，轴对称图形图片和常见几何图形。 学具准备：剪刀，尺子，已学的各种平面图形纸片一份。二、说教法、学法 教法： 新数学课程标准指出：“教师是学生学习的组织者、引导者、合作者”根据这一理念，我遵循“激导探放”的原则，教学中精心设计游戏，诱导学生思考操作，鼓励学生概括交流并让学生去运用知识大胆创新。 学法： 学生作为主体，在学习过程中的学生的参与状态和参与度是决定学习效果的重要因素。因此在学法的选择上体现出“玩中学学中玩在合作交流中学学后交流合作”的思想。 三、说教学程序设计 这节课为了体现学生是学习的主体，以学生的学为立足点我设计了一下的教学环节： （一）“玩”对称，激趣引入 1、出示米奇头像。（头像缺右耳） 2、教师谈话：米奇缺了一只耳朵，怪难看的！同学们，谁能帮米奇安上耳朵呢？ 3、活动：由一两名学生上台蒙上眼睛给米奇贴上耳朵。（学生可能无法贴在很准确的位置，引起学生的哄堂大笑。） 4、教师因势利导问：耳朵要贴在哪里才合理呀？ 引导学生说出右耳应贴在与左耳对称的位置。 5、同桌相互观察人体还有哪些具有米奇耳朵的这种特征。让学生发现生活中有大量这样的现象，引出今天的课题：轴对称图形（板书）。 【设计意图】从“贴耳朵游戏”引入，有利于让学生利用已有的生活经验进行判断，初步感知对称为新课的学习做了良好的铺垫。同时，通过游戏活动营造一种活跃的课堂气氛，诱发学生进一步探究新知的热情。 （二）主动参与，探索新知。 1、直观感知特点 为了让学生直观感知轴对称图形的特点，出示一组生活中的图片让学生仔细观察这些图形有什么特点。 学生通过仔细观察能够很直观的感知出图形的两侧分别对应相同。（这些学生每天都在应用的数字、文字和汉字，进一步加深了学生对轴对称图形的特点的认识。） （1）学生口答 （2）学生交流品味中国文字的对称美。 【设计意图】即做到了弘扬中国文化体现了课堂的德育功效，又做到了知识性、技能性、思想性和艺术性的高度融为一体。 2、体验创造 （1）摆一个正面看，身体的左右两边是轴对称图形的姿势。 学生充分利用创作性思维摆出各种成轴对称图形的姿势。 （2）与你的伙伴合作，用你们的身体共同组成一个轴对称图形。 一组学生摆其他学生做小裁判。 教师课件出示错例，用折叠法予以纠正错例。 【设计意图】激发学生的合作意识又培养了学生的空间想象能力和大胆质疑的品质 3、拓展参与 小小设计家为学校设计新大门： 课件播放通过网络查找到的各种轴对称式的建筑。 【设计意图】通过信息网络、美术鉴赏和数学知识三科整合教会了学生获取信息的途径引导学生学会欣赏美。 教师鼓励学生进行学校新大门的设计创作，做到学以致用。 【设计意图】练习的设计：加深认识体验创造拓展参与逐层加深培养了学生创造性思维与合作意识。教学从课内到课外的延伸增加了学生应用实践的机会。 四、说板书设计 轴对称图形 沿着一条直线对折两侧的图形能够完全重合，折痕所在的这条直线叫做对称轴。 【设计意图】板书的设计概念与图形相结合，力求简洁明了，使学生一目了然。 五、总结： 整节