语文人教版六年级下册15《凡卡》教学设计.docx

凡卡教学设计西安工大附小 李智课题：凡卡教材分析：这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。文章是按写信的过程记叙的。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景（一是爷爷守夜的情景，一是过圣诞节的情景）；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。学情分析：这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。就文章内容而言，语言通俗易懂，情感朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。教学目标：1. 学会15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。整体把握主要内容。了解凡卡的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。 课型：新授课课时：2课时 教学重点：通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。教学难点：体会文中回忆的内容和写信的内容对比、反衬的写法。教具：多媒体教学方法：教法：读书指导法、陶冶法。学法：问题学习法、合作学习法。教学过程第一课时课时目标：1.学会15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。整体把握主要内容。3.了解凡卡的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运。一、导入新课，简介背景1.出示契诃夫插图：同学们，认识他吗？小结：没错，他就是100多年前俄国的著名作家契诃夫，联合国教科文组织宣布2004年为“契诃夫年”，因为那一年是他逝世100周年，现在几乎他的所有小说和剧本都有了中文译本，大家可以多读读他的作品。2.出示凡卡插图：接下来这个人，你们一定认识吧？小结：没错，就是凡卡，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说凡卡，（板书课题，齐读课题）。这篇课文的作者正是俄国著名作家契诃夫。出示资料，默读思考：从这份资料中，你知道了什么？出示课件：契诃夫（18601904），俄国19世纪著名作家，全名安东巴甫洛维奇契诃夫。他出身于小商人家庭，1879年进入莫斯科大学医科求学。做过店员，当过医生，后弃医从文。他生活在十九世纪末期，正是沙皇俄国最黑暗的时代。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和社会的丑恶现象。过渡：这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，连儿童也不能幸免，今天就让我们走进文本，去感受凡卡的命运。（再读课题）二、读通课文，整体感知1.自由朗读课文，交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。课件出示：凡卡茹科夫、阿里亚希涅、康斯坦丁马卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。交流生字表中容易出错的字。如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。2.思考：课文主要写了一件什么事？课件出示：凡卡茹科夫、阿里亚希涅、康斯坦丁马卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。试着用前三个人名说说课文讲了一件什么事？（课文主要写了三个月前，爷爷康斯坦丁玛卡里奇把 凡卡茹科夫送到阿里亚希涅那当学徒，饱受虐待的凡卡写信给爷爷，请求爷爷把他带回乡下的事。）课文是分哪几个部分来写的？（课文大致可以分为准备写信、写信、寄信三个部分）3.请大家快速浏览课文，哪些段落似乎与凡卡写信毫无关系？把这些段落找出来。小结：总的来说，有两处是吧？一处是4、5、6自然段，一处是13、14自然段，那么这两处分别写了什么？（一处：写爷爷守夜；一处：写爷爷带凡卡砍圣诞树的情景。）4.那么这两处的描写就是凡卡写信的时候对乡下生活的-（回忆）。 板书：回忆这部分内容是插在凡卡写信的过程中写的，这种写法是-(插叙)。 板书：插叙5.哪些才是凡卡写信的内容呢？（有引号的内容才是信的内容。）板书：信的内容6.你发现书中第十自然段和第十一自然段的引号有什么特点？（没有后引号：连续运用引号的时候，后引号可以省略。）7.除了回忆、信的内容，书中剩余的部分便是作者的-（叙述）。 板书：作者叙述小结：这篇文章，作者便是将信的内容、作者叙述和回忆插叙结合起来写的。过渡：孩子们，你们想知道凡卡写信时的情境吗？三、品读信的内容，体会文章情感（一）读写信背景，整体感知1.课件出示课文插图：你看到了什么？想到了什么？生自由交流。2.知道作者是怎样描写的吗？找到相对应的段落。（课文第一、二自然段）3.从作者描写的这段文字中，你又有什么感受？预设：“等就”看出凡卡心情的迫切。凡卡要等所有人都不在了才敢写，害怕被人发现，暗示了凡卡学徒生活的艰辛。 时间是圣诞节，可联系卖火柴的小女孩一课：对一般人而言，大年夜意味着快乐幸福、团员美满，这样快乐的节日氛围更突出了人物命运的悲惨。 三次叹气：凡卡在写一封信的过程中，连续叹气，可见这样的生活的确压得他喘不过气来，让他痛苦万分。过渡：凡卡到底过着怎样的生活，以至于连在大年夜写一封信都如此的害怕，就让我们来看看信的内容。（二）读信的内容，感受凡卡的痛苦生活1.在凡卡写信的内容中，有一句话直接写出了凡卡的生活，是那一句？课件出示句子：我的生活没有指望了，连狗都不如！2.连狗都不如的生活，那究竟是怎样的生活？赶快去读书，把相关的句子找出来。3.学习第八自然段和第十五自然段，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。预设：挨打：课件出示第八自然段：红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语，通过这样一组动词感受凡卡的可怜和痛苦。引导：怎样的拉，怎样的扯才是“揪”啊？（使劲、蛮横、狠狠）我们来读读这个句子，所以凡卡这样说-课件出示句子：我的生活没有指望了，连狗都不如！引读：是的，老板不顾一切地、残忍粗暴地拉着、扯着、揪着凡卡啊！生读。此时的他不能走动了，被拖着走呀！生再读。不仅仅是揪啊，甚至还拿鱼嘴-直戳他的脸！这是多么惨不忍睹的画面啊！再读读一段话。怪不得凡卡这样说-课件出示句子：我的生活没有指望了，连狗都不如！（生读）引导：挨打仅仅只有这一次吗？出示第是十五自然段的句子：有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好不容易才醒过来。那么重的木头打下去，凡卡昏过去，好不容易才醒来，我们不敢想啊，来，我们读一读这个句子。挨饿：件出示句子：吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭时稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。读到“稀粥”这个词，你似乎看到了什么？而旁边的老板呢？这是什么写法？（对比） 板书：对比凡卡多可怜啊，他的内心该多么痛苦啊！再读这句话。所以凡卡才会这样说-课件出示句子：我的生活没有指望了，连狗都不如！（生读）过渡：凡卡吃的连狗都不如啊，那这连狗都不如的生活还表现在哪些地方？睡不好觉：从哪些词注意到凡卡连觉都睡不好？ 课件出示句子：他们叫我说在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。过道是个怎样的地方？激发情感：是啊！在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊子，凡卡只能睡在哪儿？（过道）秋天到了，瑟瑟的秋风吹来了，凡卡还在哪儿睡？（过道）凛冽的寒冬里，老板缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在哪儿睡？（过道）让我们一起来读读这个句子。哪个词，你猜想凡卡一定很困很困？（别想、只好）对于凡卡来说，觉都不能睡，这是人过的生活吗？所以凡卡这样说-我的生活没有指望了，连狗都不如！（生读）读者凡卡饱蘸血泪的述说，听着凡卡声声悲苦的哭诉，我们痛心的看到-我的生活没有指望了，连狗都不如！（生读）4.过渡：是的，这不是人过的生活！这甚至是连狗不如的生活啊！可，凡卡是人啊，还是一个只有九岁的孩子啊，是一个比你们还小两岁的善良男孩啊！他每天都是这样度过的，于是，凡卡再也受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，发出了绝望的哭喊：（生读）课件出示：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！ 带我离开这儿吧，要不，我就要死了！亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！快来吧，亲爱的爷爷，我求您带我离开这儿。 亲爱的爷爷，来吧！ 5.孩子们，凡卡为什么会一次又一次发出这样的哭喊？是呀，凡卡的生活太痛苦，太悲惨了