小学英语诗歌课教学初探.doc

小学英语诗歌教学初探JOIN INBook 3 Unit7 Television（6）教学课例一背景分析语课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。本节课是JOIN INBook3 unit7 Television的第四课时。这个单元要求学生能够运用.be doing句型这节课的教学目的是要求学生理解诗歌中的句子，听录音并大声朗读这首诗。教学重点是通过听录音和对诗歌内容的理解，学会朗读这首诗。教学难点是指导学生理解诗歌中的句子。课前，教师需要准备课件、句型条等等。二学情分析 授课对象为小学六年级学生，他们对英语学习的兴趣不再是简单的活动，而是对学习内容的认识和语言的运用。这节课的诗歌内容与学生的生活密切相关，学生兴趣浓厚，有助于学生对学习内容的理解。但诗中的单词和句型比较难，学生学会朗读词汇和根据意群来朗读句子都有一定的难度。教师要根据学生的实际情况来教学，引导学生理解并朗读诗中的词汇、句子。同时，采用奖励性的评价策略，奖给学生一些小甜食，活跃课堂气氛。三教学课型：诗歌教学课四教学目标1知识目标能听、说、读、写单词:true.2技能目标(1) 结合图画，理解句子：Ive got a friend called Kevin Dee. Switch on the telly. Watch for a while. Hes eating sweets. First Then I love these sweets. Thousands of children like you and me, want to have what they see on TV. Big bags of sweets that Kevin eats. I know cause Kevin goes to school with me.(2)听和朗读诗歌。3.认知策略(1)通过单词读音的迁移，使学生掌握自学单词读音的学习策略。(2)根据意群断句，理解并朗读句子。(3) 通过教师的展示，使学生掌握解释句子的方法。4.情感目标(1) 培养学生对英文诗歌的兴趣。(2) 渗透健康教育。(3) 正确对待广告，不要盲目相信广告。五教学重点：理解和朗读诗歌。六教学难点：1正确读音 “thousands”. 2学会运用句型 “Ive got a friend called .”3理解和根据意群朗读句子（1）Thousands of children like you and me want to have what they see on TV. （2）They go and buy bigs of the sweets that Kevin eats and eats and eats.七教学过程：Step1. Learning the phrase “thousands of children”.1.由算术题引导认识新单词：100x10=? 教读单词thousand2 教读单词thousands，理解其义。3教读单词of和短语thousands of4.学生齐读短语thousands of children,并说出其义。设计说明 单词thousand是生词，也是诗歌中句子中的一个组成部分。教会单词的读音和理解词义，为学习句子作了铺垫。Step2. Revision. 复习单词：while, smile, sweet, eat.设计说明 单词while，smile, sweet, eat在本节课所教学的诗歌中，处于比较重要的地方（韵脚），并且出现的次数较多。复习这四个单词，可以为诗歌学习作铺垫。Step3.Leading the topic.出示人物的卡通图片和课题，教读人物名称Kevin Dee. 设计说明出示人物的卡通图片和课题，让学生了解到，本节课的教学内容是围绕Kevin Dee展开的。有助于学生对诗歌内容的理解。Step4.Understanding the poem.1.听录音，看教材上的图片和诗歌内容。设计说明这首诗较难，让学生对照教材中的图片和诗歌内容听录音，有助于学生整体理解诗歌内容。2. 根据诗歌的内容，给下面的句子排序。( )Kevin Dee says “ I love sweets” on TV.( )Kevin Dee is a star on TV.( )What Kevin Dee says on TV is not true. ( )Thousands of children want to have the sweets. 设计说明以上四个句子分别出自诗歌的各小节，学生初步感知诗歌内容以后，让他们给这些句子排序，可以检查学生对诗歌内容的初步掌握情况。并培养了学生的泛读能力。1. 学习单词true.设计说明单词true是本课唯一的一个四会单词。结合句子What Kevin Dee says on TV is not true.教学单词，既可以完成本课的知识目标，又体现了在句中学习单词的原则。Step5. Presentation(一)1.学习句子Ive got a friend called Kevin Dee. Hes a star on TV.(1)T: Is anybody can read the first sentence?设计说明询问学生是否会读这个句子，可以发现学生不会读的地方。教师根据学生的实际情况，有针对性地教读，提高了效率。(2).跟着录音读句子。设计说明让学生跟着录音读句子，可以使学生正确发音，养成听读的好习惯。(3). 操练句子Ive got a friend called 设计说明用句子Ive got a friend called 模仿说话，有助于学生对句型的理解，使学生能够运用这个句型。(4). 检查学生是否能理解call 和句子Ive got a friend called Kevin Dee. Hes a star on TV.2学习句子Switch on the telly. Watch for a while.(1)出示已知单词stretch，让学生尝试读出单词switch的发音。设计说明单词读音的迁移，可以让学生掌握自学单词读音的学习策略。(2)T: Do you know the meaning of “ switch on”?教师讲解其义。设计说明直接说出词汇switch on 的意思，可以节省时间，提高效率。d.教读句子switch on the telly. Watch for a while. 检查学生是否理解其义。(3)听录音，读句子。3.学习句子：Hes eating sweets. First one, then two. “I love these sweets.”(1)教师边读句子，边做动作。(2)指导学生理解单词first, then 的意思。(3)教读单词first, then(4)学生边读句子，边做动作。设计说明这个句子的难点是单词first, then 的读音和意思。教师边读句子边做动作，让学生领会first,then的意思，并学习单词的读音，最后让学生带着理解做动作，并读出句子。这个过程突破了句子教学中的难点。(5). 听录音，读句子。3学生练习读诗歌的第一、二节。设计说明学习完一部分的句子以后，让学生把它们连起来读一读，有助于学生对所学内容的复习和消化。4.点名读。设计说明分别选取一名好、中、差的学生进行反馈，可以有针对性地给予矫正和辅导，在技能目标的完成上及时查漏补缺。Step6.Presentation(二)1.学习句子Thousands of children like you and me want to have what they see on TV.(1)T: Order the phrases,please.what they see on TV. like you and me Thousands of children want to have _设计说明让学生给句子成分排序，化整为零，便于学生掌握句子成分的逻辑顺序，帮助学生理解句子，突破了长句教学的难点。(2).出示排序后的句子，让学生跟着录音分读句子。设计说明录音带中的句子是根据意群来读的，让学生跟着录音分读句子，可以使学生直观感受根据意群朗读长句的方法，突破了长句教学的难点。(3). 师生共同分析这个长句的正确解释。设计说明师生共同分析句子的解释，给学生直观展示了理解和解释句子的过程，渗透了解释句子的方法。2.学习句子They go and buy big bags of the sweets. That Kevin eats and eats and eats.(1). 出示短语Big bags of the sweets that Kevin eats.比赛读，看谁读得又快又好。设计说明短语中没有生词，但朗读时有些饶口。让学生比赛读，可以增添学生读的兴趣，达到熟读短语的目的。(2)T: Do you know the meaning of the phrase? 指导学生理解其义。设计说明指导学生理解big bags of the sweets that Kevin eats的意思，有助于学生对原句的理解。(3)让学生练习读句子。设计说明这个句子是长句，对于学生来说，其朗读和理解都是难点。在学生熟读短语和理解其义的基础上，让他们自己练习读句子，给学生提供了一个内化语言知识的机会。(4)让学生尝试着说出句子的意思。设计说明学生已经理解了短语big bags of the sweets that Kevin eats的意思，在此基础上，让学生自己说出句子的意思，学生应该能够说出。(5)听录音，读句子。3.学习句子He only eats them on TV. I know, cause Kevin goes to school with me!(1)出示单词because和cause.教读单词cause, 并告诉学生cause 是because的缩写形式。(2)指导单词with中字母组合th的发音。(3)读with me , 告诉学生其义。(4)教读句子I know, cause Kevin goes to school with me!(5)和学生一起来理解长句的意思。(6)听录音，读句子。设计说明先讲解句子中的语言知识，再指导读音，帮助学生理解句子，最后指导朗读。这个教学过程，能够使学生学会句子。4. 练习读诗歌的第三、四小节。5指名读。设计说明教师把这首诗歌分为两个部分进行教学，一、二节为第一部分，三、四节为第二部分。这样分类打包式的教学方式，可以使学生对语言知识有明晰的了解，对诗歌结构有整体的把握，有助于学生的英语学习。6. 课件出示全文，请学生根据提示找出压韵的词。Ive got a friend called Kevin Dee. And hes a star on TV.Just switch on the telly. And watch for a while. And there he is with a big, big smile.Hes eating sweets. First one . Then two.And then he stops and looks at you.He smiles and says, “I love these sweets.”And then he eats and eats and eats.Thousands of children Like you and me, Want to have what they see on TV. They go and buy big bags of sweetsThat Kevin eats and eats and eats.But what Kevin says on TV is not true.He doesnt like sweets like me and you.He only eats them on TV.I know cause Kevin goes to school with me!设计说明这节课的内容是诗歌教学。在学完全文以后，让学生根据提示找出压韵的词.学生能够根据提示找出压韵的词：while, smile; two, you; sweets, eats; me, TV; true, you; TV, me.这一环节的设计是与诗歌的课型特点相呼应的。Step7 Practice1、教师范读全文。2、学生练习读。3齐读诗歌。设计说明诗歌教学的技能目标是让学生学会朗读。在前面的教学中，学生已经学会了每个句子的朗读。在此基础上，指导学生整体听读课文，完成了诗歌教学中的技能目标。Step8 Extension.T: What do you know from the poem?设计说明让学生说说自己在学完这首诗歌后，对电视上的广告有什么认识，如何养成健康的饮食习惯。这个教学过程，完成了情感策略目标。Step9 Production.请学生围绕单元主题，谈论对广告的认识。相机给学生提供一些有关广告的词汇。设计说明本节课所在的单元主题是“television”.让学生用英文谈论对电视广告的认识，可以促使学生快速组织与归纳学过的语言，并主动寻求和学习话题中所需要使用的新的词汇和语言，达到口头表达和交流的目的。Step8 Homework.1Listen and read the poem . Then recite it.设计说明让学生回家后跟着录音读诗歌，并背诵，可以及时巩固所学内容，为长久记忆铺垫基础。2Writing: Television.设计说明英语学习的最终目的是进行运用和交流。让学生就单元主题“Television”进行写话训练，可以促使学生积极运用所学过的语言，主动学习所需要的语言，进行书面上的语言输出。板书设计Kevin DeeThousands of children like you and me want to have what they see on TV.big bags of the sweets That Kevin eats八教学反思：在这节诗歌课的教学中，教师借用了阅读教学中“自上而下，再自下而上”的教学模式。教师先指导学生对照插图和诗歌内容，听录音，整体感知诗歌内容。再给学生布置一个排序的小练习，检验学生对诗歌内容的了解情况。接着，教师指导学生分别学习了诗歌中四个小节的句子，并把这四个小节分为两大部分进行整理与归纳，达到了精讲的目的。最后，教师再指导学生整体听读诗歌内容。在语言运用的环节中，教师指导学生运用学过的语言进行口头表达和交流，并相机给学生提供在话题谈论时所需要用到的词汇和句子。相对而言之，学生对语言的学习和掌握则是由外到内，再由内到外。本节课主要有以下几个特点：一整体把握诗歌结构，培养学生的泛读能力。本节课教授的诗歌有四节，教师从每一节诗歌中提取或概括出一个句子，让学生给它们排序，以检查学生对诗歌内容的了解情况，同时也培养了学生的泛读能力。二搭建语言学习的支架，突破教学难点。本节课所教学的这首诗歌中，有两个长句。这两个长句的朗读和理解是难点。在学习这两个长句时，教师或采取先化整为零，再归零为整的教学方法，或采取先攻克语言中“堡垒”，再学习语言的教学方法，突破了难点。1.学习长句Thousands of children like you and me want to have what they see on TV.教师先把句子分成四个部分，它们分别是what they see on TV. like you and me Thousands of children want to have，再指导学生把它们按照逻辑顺序排列成一个句子，最后听录音，根据意群朗读句子。这样，先化整为零，再归零为整，为长句的学习搭建了一个支架，突破了教学难点。2学习长句They go and buy big bags of the sweets that Kevin eats and eats and eats.教师从这个句子中提取了一个短语big bags of the sweets that Kevin eats.这个短语中虽然没有生词，但朗读起来却比较拗口。教师先让学生比赛读，看谁读得好。学生对比赛这种形式很感兴趣，参与的积极性高，参与面也很广。学生朗读得越来越好。在理解和熟读短语的基础上，教师再来指导学生学习句子，学生学习起来不吃力。三注重学习方法的指导和文化、学习策略的渗透。在这节课的教学中，教师对学生进行了学习方法的指导，还注重了文化及学习策略的渗透。1教给学生根据已知单词的读音学习新单词读音的学习方法。例如，学习单词switch的读音时，教师让学生根据已知单词stretch 的读音，尝试读出新词switch.学生学会了根据旧词学新词的读音方法，并掌握了字母组合tch的读音规则和单词s_