小学六年级语文下册第五课《手指》教学设计.doc

南陵县工山镇红星完全小学教学设计（2016-2017学年度第2学期）课题5、 手指学科语文班级六年级（1）班课时1设计者杨玉珍教材简析和学情分析这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有是根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头” ，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：1借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。2了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。过程与方法：1、引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。2、自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。情感态度与价值观：有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短，团结就是力量的道理。教学重难点 体会作者写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法。教法（理念）设计 引导学生进行整体理解，抓住最能反映五根手指特点的句段进行重点体会，小结学法。教学资源准备 PPT课件。教学过程 一、激发兴趣，导入新课同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文手指，看作者写了什么。板题：手指二、初读课文，理解大意、 1、自读课文，读准字音，读通句子，借助词典互相解答不懂的词语。 2、指生逐段读课文，思考：课文主要写了什么内容？出示提示:课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。 3、请学生根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。三、品读课文，感悟写法（一）、自由朗读课文，边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？最像你的或他人的手指的那一段多读几遍。(二)、全班交流，说说自己或他人最像哪根手指？(三)、学生说想法，说理由，结合朗读课文，随机交流，体会不同手指的不同性格和作用。 1、 大拇指：（1）性格：最肯吃苦。（2）重点句：例如拉胡琴重东西反倒去，叫他用劲扳住。哪些词语最能体现肯吃苦？“死力”、“拼命”、“用劲”体现；引导学生反复朗读体会，注意体会修辞手法；指导朗读时，用“我”替换“他”，再读课文。（3）作者这些描写你平时注意到了吗？引导学生多观察。（4）读完之后你觉得大拇指还有什么作用？学生充分说，再叫一两个学生用排比的手法说。齐读相关课文。2、食指：（1）性格：能干机敏，哪些词句最能够体现？（2）重点句：拿笔的时候，全靠他推动笔杆虽有大拇指相助，终是以他为主。你觉得食指重要吗？体会没有食指写字时的感受，学生说一说，体会“全”、“都”、“最多”。3、中指：（1）性格：养尊处优。（2）重点学习比喻句：他居于中央片刻不离。（3）结合课文观察自己的中指，说说感受。4、无名指和小指：（1）性格：能力薄弱，并非一无是处（2）重点句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。插入兰花指图片，感受“最优美的两瓣”。（四）小组讨论： 描写手指的时候都用了什么修辞手法？（拟人、排比、反问）你们认为五根手指谁的作用最大？ （五）理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”讨论后小结：（精彩回放）是啊！这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有是根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。（板书：团结就是力量）（六）、有感情地读课文朗读一遍。四、品味作者幽默的语言1、出示句子：他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（选自四年级上册白鹅）2、学生读句子，师引导学生品味作者幽默的语言。五、拓展延伸，启迪思维 小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。1、演一演。2、其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。 六、课外小练笔：以身体的五官为题，学习本课的表达方法，把事物的特点和自己的感悟写下来，与同学交流。 七、板书设计 总起 各有所长 各有所短大拇指 长处：最肯吃苦 短处：姿态不美食指： 长处