《矛和盾的集合》教学设计.doc

矛和盾的集合（第二课时）教学设计 杨凌高新小学 张晓侠【教材依据】：矛和盾的集合是小学三年级上册第七单元的第一课，第七单元是以思想方法为专题的，学习本组课文要边读边想，明白我们应该怎样看问题，怎样解决问题。一、设计思路：1.指导思想语文是一门人文性与工具性统一的学科，在语文教学当中，既要注重语言训练，保持语文课的本色，又要注重思维训练，培养孩子的创新思维能力，这就是语言思维统一的原则。孩子在语言训练中学习语言、积累语言，在思维训练中享受学习、开发智力。同时本节课运用教学一体机，将智慧教育手段融入语文课堂，实现语文课堂教学和智慧教育的相统一，使语文课堂更加灵动、有效、高效。2.教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。（3）初步了解用事实来说明道理的表达方法。3.教学重难点（1）引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。（2）理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。二、教学准备（1）智慧教育设备（2）课件三、教学过程（一）复习导入1.听写生字词：运用挑人功能随机点名听写（提前准备生字本，只写生字不注音）矛 盾 集合（提前在黑板上把横线画好）坦克大显神威同学们，上节课我们学习了25课生字词，老师考考大家！2.听写反馈纠正。3.这节课我们继续学习课文矛和盾的集合，齐读课题（在听写的基础上老师补全课题）（二）整体感知1解题（1）矛是什么？在战争年代，矛主要是用来“进攻”的。（幻灯片出示各种各样的矛）（2）盾是什么？盾主要是用来“自卫”的。（幻灯片出示各式各样的盾）（3）集合是什么意思？什么时候我们说集合，你能举出生活中的例子吗？课文中哪个词语能表示集合的意思？（合二为一）把二者合二为一就制造出了什么？（坦克）2.学习第五自然段（1）你见过坦克吗？今天老师把坦克请到了咱们教室。（课件出示坦克英勇作战视频一分钟）说说坦克给你的印象。（2）课文中有一个词语也能充分说明这一点，是（大显神威）。你是从哪看出来坦克在作战中大显神威的？（3）默读第五自然段，交流相关句子。指导朗读，感受坦克的大显神威，德国兵的闻风丧胆、乱成一团。（学生用记号笔在幻灯片上标出相关句子）（三）合作探究。过渡:发明家是怎样想起把矛和盾的优点集合起来,发明了大显神威的坦克呢?1.小组合作学习，出示讨论题。（计时间三分钟，拍照上传学生在书上做的批注）小组合作单1.小组用喜欢的方式读读第1-4自然段。2.发明家遇到了什么困难？用“ ”划出。3.他是怎样解决问题的？用“ ”划出。4.组内交流，注意倾听。2小组汇报：（困难一）课件出示句子：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（1）指名读。（2）交流：这是一场怎么样的比赛呀？（紧张、激烈）你是从哪些词语感受到这是一场紧张的、激烈的比赛?（如雨点般、左抵右挡、难以招架）（3）句子对比，去掉“如雨点般”，体会如雨点般刺来，刺的速度？你喜欢哪个？为什么？你能想象这是怎样的雨点吗？明确这里运用了比喻的修辞手法，更形象生动的写出了矛的进攻很猛烈。（4）师生表演。生以书当盾，师以铅笔当矛（你们现在就是这位发明家，老师就是你们的对手。我们来一场比赛好不好？）对方的矛如雨点般向你右侧刺来（生做动作抵挡），左上方；左下方；右上方；右下方；一会儿左一会儿右；向你的头部刺来；向你腿部刺来（边说边加快语速，以感觉激烈的争斗场面） （5）说说你刚才抵挡时的感受。这场比赛实在是太紧张太危急了！再次感情朗读。过渡：对方的进攻十分猛烈，自己的处境非常危险，这个时候，发明家忽然产生了什么想法？（办法一）课件出示句子：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”（1）交流：发明家发现了什么问题？他想到什么解决的办法？ （2）现在发明家就钻在铁屋子里，对方的矛又一次如雨点般向他刺来，你觉得结果会怎样？（3）（课件出示铁屋子）那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？ （困难二）课件出示句子：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！（1）给固然换一换词。（虽然）（2）呆在铁屋子里，自卫有了，但是什么没有呢？（3）发明家又一次对自己的想法提出了质疑。指导朗读。（办法二）课件出示句子：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口和炮口。(1)矛字加了什么符号？这是真正的矛吗？表示什么意思？（枪口、炮口）看幻灯片（出示装上枪炮的铁屋子）。（2）发明家又想到了一个新的办法，真让人兴奋啊！你能来读读这句话吗？（指名读）（3）理解破折号。你们看，这长长的一横也是一种标点符号，叫破折号，在这里是想说明这个矛是指什么，是解释说明的作用。我们读的时候在这里要稍微停顿。（齐读）（困难三）（办法三）课件出示句子：可是，这样固然又遇到了什么困难，怎么解决。（1）理解履带。（大屏幕出示坦克）（2）同学们，发明家发现了问题，他想的和别人不一样，做的和别人不一样，结果就完全不一样了。现在老师就想请你们做做发明家，我和你们一起合作来读读课文的24段。（师生合作读）发明家手持矛和盾与朋友比赛，在紧张危急的关头，他想 ，可是 。发明家灵机一动，对了， 。 当然，这铁屋子还要会跑，得 。于是，发明家发明了坦克。（四）悟理拓展。1一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于把矛的进攻，盾的自卫合二为一发明了（坦克）从这个故事中你是不是也悟出点什么呢？2根据学生回答出示：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。3你受到什么启发？同学们:在日常生活中还有什么类似矛+盾的发明呢？学生先交流，老师课件出示相关文字和图片。生活中矛与盾结合的例子橡皮+铅笔= 电视+电话= 轮子+轮椅= 镜片+镜框=4.总结：这节课的故事用一句话概括：取长补短显神威 强强联手走天下。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，是一种人生智慧。不仅体现在发明创造上，也反映在做人做事的时候，如集思广益 、取长补短、强强联手等。（五）自主作业1抄写本课好词好句。2想一个集合的办法，改变你身边的小物品，把想法写在本子上，说给老师和伙伴听。3阅读发明家的故事、爱迪生等书籍，并摘录好词好句4.利用智慧课堂评比最佳小组。四、教学反思1.智慧教育手段应用让课堂更加生动。这是我第一次将智慧教育手段应用到语文课堂，知识的呈现更加直观了，评价手段多元化，特别是关注到了小组和学生个人，语文课堂更加活泼、生动了。2.渗透科学思维的方法。本