《年月日》的教学案例与反思.doc

年 月 日的教学案例与反思在我任教的两个班级进行了不同的设计和教学。案例1：一、创设情景，引入新课。1猜谜：师：老师知道我们班的同学都喜欢看书、猜谜，老师这里有个谜语，请你们来猜一猜：小宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，每天帮它脱一件，脱到年底剩张皮。（打一物品, 谜底：日历）2导入新课、板书课题： 二、探究新知1 教学年、月、日（1）让学生拿出事先准备好的年历卡。分组观察并讨论：一年有几个月？每个月的天数都一样吗？各有多少天？二月份有多少天？（2）记住大小月的方法a、拳记法 b、儿歌一、三、五、七、八、十、腊（十二），三十一天永不差；教师说明：这里的“腊”是指十二月。师：我们还可以这样来记：7个大月心中装，七前单数七后双。（3）计算平年、闰年的天数2教学平年、闰年师：我们来进行比赛：每个小组计算两道题，看哪个小组最快完成？19954 19964 19974 19984 19994 20084 20014 20024 20034 20044出示计算结果：199544983 19964499199744991 19984499219994 4993 20084502200145001 200245002 200345003 20044501通过计算引导学生发现“公历年份是4的倍数的一般是闰年。”师：这就是说，要判断某一年是不是闰年，就可以用这一年的年份除以4，看是不是4的倍数。当公历年份是100的倍数时，必须是400的倍数才是闰年。案例2：一、创设情景，引入新课。1猜谜：师：老师知道我们班的同学都喜欢看书、猜谜，老师这里有个谜语，请你们来猜一猜：小宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，每天帮它脱一件，脱到年底剩张皮。（打一物品, 谜底：日历）2导入：师：在生活中我们离不开日历，它会告诉我们具体的日期。现在老师来考考大家，看谁记住了这些有意义的日子（出示挂图）中华人民共和国诞生在哪一年、哪一月、哪一日？（1949年10月1日）申奥成功是在哪一年、哪一月、哪一日？（2001年7月 13日），植树节是每年的几月几日，儿童节呢？小小年历，有许多丰富的知识。今天我们就一起来探究较长的时间单位“年、月、日”。板书：年、月、日 二、探究新知2 教学年、月、日（1）让学生拿出事先准备好的年历卡。分组观察并讨论：一年有几个月？每个月的天数都一样吗？各有多少天？二月份有多少天？（2）记住大小月的方法a、拳记法 b、儿歌一、三、五、七、八、十、腊（十二），三十一天永不差；教师说明：这里的“腊”是指十二月。师：我们还可以这样来记：7个大月心中装，七前单数七后双。三、拓展延伸1、游戏： 师报月份，男生代表大月，女生代表小月。如：12月，男生起立。6月女生起立。2、小组活动：（1）说一说你的生日在哪一个月？那个月是大月还是小月？ （2）你还知道爸爸、妈妈或爷爷、奶奶的生日吗？那个月有几天？是大月还是小月？ （3）在爸爸、妈妈或爷爷、奶奶生日的时候你想对他们说什么？3、考考你：小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？4、难忘的日子。（1）在过去的一年中你最难忘的是哪一个月？为什么？（2）在这个月中你最难忘的是哪一天？为什么？这一天是（ ）年（ ）月（ ）日。反思：案例1：我通过以下环节完成教学。（一）创设问题情境，激发求知欲望。一开始，我让学生猜谜，激发学生的学习兴趣，再通过谈话，让学生一些有关国家大事发生的具体时间，以此激发学生的探索欲望，把学生的注意力集中到学习上来，并在结束之时，让学生运用本节课所学知识解决问题，培养学生解决问题的能力。（二）引导自主探索，注重合作交流。本课中，我先后两次提供给学生充分的学习探索材料(对大月、小月的探索，对平年、闰年的探索)，并让学生在自主探索的基础上，与同伴进行交流。通过合作学习，充分发挥整体的优势，在小组中，每人都有交流、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生经历了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。整节课都按我预先安排的进行，没有任何 差错，顺利的完成了教学的任务，但是，我总感觉缺少了些什么？于是，我思考了，及时调整了对第二个班的教学，成为了案例2，即减少了判断“平年、闰年”这部分内容的教学，取而代之的是一系列的活动，在活动中让学生感受到生活中的数学是鲜活的，学生在课堂上不只是听数学、看数学，而更多的是做数学、玩数学，在生活中用数学，在数学思维活动中经历、体验和探索数学，从而感受数学的价值和意义。因而我在案例2中精心设计了与学生生活密切相关、乐于探究的问题，巧妙地处理课堂内意外生成的教学资源，有效地捕捉学生那稍纵即逝的思维火花，提供学生喜欢的探究形式，使原本平淡的课堂闪耀灵动的光彩，使数学学习更加真实有效。学生在活动中快乐、轻松的记住了大小月，同时结合活动对学生进行了感恩教育、爱国主义教育，既激发学生的情感，又培养了学生的多元智能。虽然在具体的教学内容上“减少”了，但课堂却“丰满”了。如：“在爸爸、