浅谈教师如何打造高效课堂

浅谈教师如何打造高效课堂浅谈教师如何打造高效课堂 摘要摘要 新形势下的课堂模式给我们解决了内容多 时间少的问题 课堂对教师新形势下的课堂模式给我们解决了内容多 时间少的问题 课堂对教师 来说 就是教学方式 在课堂改革中 教师应从角色 观念上转变 更要做好课来说 就是教学方式 在课堂改革中 教师应从角色 观念上转变 更要做好课 前 课中等方面工作的改变 真正做到高效率 高质量地完成教学任务 促进学前 课中等方面工作的改变 真正做到高效率 高质量地完成教学任务 促进学 生获得高效发展 这就是高效课堂 生获得高效发展 这就是高效课堂 关键词关键词 高效课堂高效课堂 关键作用关键作用 课堂对教师来说 就是教学方式 新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程 课堂对教师来说 就是教学方式 新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程 倡导学生自主性的探究性学习模式 高效课堂 不仅是达成高效率的课堂 更是倡导学生自主性的探究性学习模式 高效课堂 不仅是达成高效率的课堂 更是 教育教学形式的巨大变革 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中 通过教师教育教学形式的巨大变革 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中 通过教师 的导和学生积极主动的学 在一节课高效率 高质量地完成教学任务 促进学生的导和学生积极主动的学 在一节课高效率 高质量地完成教学任务 促进学生 获得高效发展 课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动 学生在学业上有高效获得高效发展 课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动 学生在学业上有高效 收获 高效提高 高效进步 作为教师 是课堂改革的最直接的一环 所以 我收获 高效提高 高效进步 作为教师 是课堂改革的最直接的一环 所以 我 认为以下几个方面来打造高效课堂 认为以下几个方面来打造高效课堂 一 教师要处理好角色 观念的转变一 教师要处理好角色 观念的转变 教师角色 观念的转变是关键 教师的角色应由知识的灌输者 守护者转变教师角色 观念的转变是关键 教师的角色应由知识的灌输者 守护者转变 为学生学习活动的组织者 参与者 在这个学习过程中 教师要以学生为本 依为学生学习活动的组织者 参与者 在这个学习过程中 教师要以学生为本 依 学定教 学生可以用自己的心灵去领悟 用自己的观点去判断 用自己的语言去学定教 学生可以用自己的心灵去领悟 用自己的观点去判断 用自己的语言去 表达 让学生自主发展的舞台 要做到这一方面 教师首先要及时转变观念 真表达 让学生自主发展的舞台 要做到这一方面 教师首先要及时转变观念 真 正实现从传统到高效课堂的意识转变 师生关系的转变也是很重要的一方面 良正实现从传统到高效课堂的意识转变 师生关系的转变也是很重要的一方面 良 好的师生关系是决定教育成败的关键所在 真心热爱学生 赢得学生的信任 这好的师生关系是决定教育成败的关键所在 真心热爱学生 赢得学生的信任 这 是建立朋友式的师生关系的前提 只有让学生感到你爱他 学生才能信任你 你是建立朋友式的师生关系的前提 只有让学生感到你爱他 学生才能信任你 你 讲的话才有感召力 你的愿望才能得以实现 利用课余时间 尽量去了解学生 讲的话才有感召力 你的愿望才能得以实现 利用课余时间 尽量去了解学生 充分的接触是建立朋友式师生关系的基础 利用课间的休息时间作为了解学生的充分的接触是建立朋友式师生关系的基础 利用课间的休息时间作为了解学生的 最佳时机 这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议 因为学生的自尊心最佳时机 这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议 因为学生的自尊心 都很强 所以应针对不同的学生 用不同的方式向他指出错误或提出好的建议 都很强 所以应针对不同的学生 用不同的方式向他指出错误或提出好的建议 学生极易接受 学生极易接受 二 高效课堂需要充分的准备二 高效课堂需要充分的准备 紧盯教学内容是教师准备的一方面 紧盯教学内容是教师准备的一方面 不打无准备之仗不打无准备之仗 课堂要高效 教师 课堂要高效 教师 就要认真备课 精心设计教学环节 要根据教学内容 学生实际情况 设计出能就要认真备课 精心设计教学环节 要根据教学内容 学生实际情况 设计出能 最大限度地激发学生学习兴趣 调动学生学习积极性的作业 备好教学对象 课最大限度地激发学生学习兴趣 调动学生学习积极性的作业 备好教学对象 课 前备课必须充分 特别是前备课必须充分 特别是 备学生备学生 要落实到位 这节课你虽然设计得很精彩 要落实到位 这节课你虽然设计得很精彩 但是必须符合你这个班学生的认知水平 如果不符合 就必须修改 因为这是关但是必须符合你这个班学生的认知水平 如果不符合 就必须修改 因为这是关 系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在 而学生的系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在 而学生的 学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素 学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素 三 高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况 灵活运用三 高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况 灵活运用 各种教学方法 发现和培养创新人才 成为学生创造潜能的开发者 精心设计调各种教学方法 发现和培养创新人才 成为学生创造潜能的开发者 精心设计调 动学生课堂学习主动性的方法 作为课堂的组织者 参与者 合作者 教师要重动学生课堂学习主动性的方法 作为课堂的组织者 参与者 合作者 教师要重 视课堂民主平等氛围的营造 引导学生自主学习 合作学习 探究学习 引导学视课堂民主平等氛围的营造 引导学生自主学习 合作学习 探究学习 引导学 生积极参与 独立思考 自由表达 愉快合作 让学生在心理上处于兴奋和抑制生积极参与 独立思考 自由表达 愉快合作 让学生在心理上处于兴奋和抑制 的最佳状态 让学生充满求知的愉悦感 调动起学生的良好情绪 最大限度激发的最佳状态 让学生充满求知的愉悦感 调动起学生的良好情绪 最大限度激发 学生的主题意识和主题精神 课堂要让每个学生都动起来 课堂节奏要随着学生学生的主题意识和主题精神 课堂要让每个学生都动起来 课堂节奏要随着学生 学习节奏变化而变化 课堂要面向全体学生 为此 我们还应该端正一种认学习节奏变化而变化 课堂要面向全体学生 为此 我们还应该端正一种认 识识 培优补差不是课后的工作 而是课堂教学的重要内容 我们不难发现 利培优补差不是课后的工作 而是课堂教学的重要内容 我们不难发现 利 用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好 因此 加强课堂教学中的用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好 因此 加强课堂教学中的 培优补差工作 尤其是补差工作值得我们重视 培优补差工作 尤其是补差工作值得我们重视 四 教师课堂结构 知识结构的重新构建四 教师课堂结构 知识结构的重新构建 高效课堂需要科学的学法指导 著名教育家陶行知先生指出高效课堂需要科学的学法指导 著名教育家陶行知先生指出 我认为好的先我认为好的先 生不是教书 不是教学生 乃是教学生学 生不是教书 不是教学生 乃是教学生学 打造高效课堂的今天 教师应该改打造高效课堂的今天 教师应该改 变自己的教学方法 更应该指导学生拥有科学的学习方法 传统的教学重在教师变自己的教学方法 更应该指导学生拥有科学的学习方法 传统的教学重在教师 与学生之间的互动 教师的讲授不易打动学生 导致教学的实效性差 应重视学与学生之间的互动 教师的讲授不易打动学生 导致教学的实效性差 应重视学 生之间的互动学习 而这些学习方法离不开教师的指导 课堂教学要坚持以学为生之间的互动学习 而这些学习方法离不开教师的指导 课堂教学要坚持以学为 主 以练为主 以学生的自主学习为主 强调学生的自主学习过程 培养学生独主 以练为主 以学生的自主学习为主 强调学生的自主学习过程 培养学生独 立完成学习任务的能力 提高学习的整体效果 这个过程中 教师始终都是教学立完成学习任务的能力 提高学习的整体效果 这个过程中 教师始终都是教学 的主导 以点拨启发为主 通过合适的形式使学生完全动起来 积极参与到学习的主导 以点拨启发为主 通过合适的形式使学生完全动起来 积极参与到学习 之中 让这种主动的学习成为自己的一种习惯 课堂上学生的练习是主线 练习之中 让这种主动的学习成为自己的一种习惯 课堂上学生的练习是主线 练习 的形式多种多样 生生互动 师生互动 教师仅起主持人的作用 环节的导入 的形式多种多样 生生互动 师生互动 教师仅起主持人的作用 环节的导入 时间的控制 争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径 这个环节时间的控制 争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径 这个环节 教师应当视具体情况给予学生合理的评价 以练习去强化课堂的互动 并通过这教师应当视具体情况给予学生合理的评价 以练习去强化课堂的互动 并通过这 种练习达到课堂教学效果的及时反馈 以便更好地把握学生对本课学习目标的掌种练习达到课堂教学效果的及时反馈 以便更好地把握学生对本课学习目标的掌 握情况 握情况 此外 高效课堂当然离不开学生的有效合作 我们可以根据学生的学习成绩此外 高效课堂当然离不开学生的有效合作 我们可以根据学生的学习成绩 按照不同的层次搭配划分学习小组 让学生结成学习小组 共同学习 共同进步 按照不同的层次搭配划分学习小组 让学生结成学习小组 共同学习 共同进步 总之 高效课堂无论是学习还是借鉴 都在于领会先行学校的精神 而不在于形总之 高效课堂无论是学习还是借鉴 都在于领会先行学校的精神 而不在于形 式 高效课堂虽然不是一种具体的模式 但它的目标是明确的 是对传统教学模式 高效课堂虽然不是一种具体的模式 但它的目标是明确的 是对传统教学模 式的改革 虽然与传统教学模式的目的有一致的地方 但它的具体要求已经超越式的改革 虽然与传统教学模式的目的有一致的地方 但它的具体要求已经超越 传统 作为教学主导者的教师必须首先改变自己 才能真正实现高效课堂教学的传统 作为教学主导者的教师必须首先改变自己 才能真正实现高效课堂教学的 目标 目标 参考文献参考文献 1 陶行知教育全集陶行知教育全集 陶行知江苏教育出版社陶行知江苏教育出版社 2 教育的智慧教育的智慧 林崇德开明出版社林崇德开明出版社 如何打造高效课堂如何打造高效课堂 随着新课程标准实施的脚步越来越监近我们 作为新课程的实践者 我们每个人随着新课程标准实施的脚步越来越监近我们 作为新课程的实践者 我们每个人 都不可以无动于衷 事不关己 相反 我们必须尽快行动起来 为新课程的实施都不可以无动于衷 事不关己 相反 我们必须尽快行动起来 为新课程的实施 做好相应的准备 在这里 就如何打造新课程标准下的做好相应的准备 在这里 就如何打造新课程标准下的 高效课堂高效课堂 结合自己 结合自己 的教学实践谈几点肤浅的体会 的教学实践谈几点肤浅的体会 一 首先 弄清楚什么是一 首先 弄清楚什么是 高效课堂高效课堂 专家们在谈专家们在谈 高效课堂高效课堂 时 有的说 时 有的说 高效课堂高效课堂 就是教师在相对短的时间里 就是教师在相对短的时间里 让学生得到更多更深的知识与能力 获得更丰富的经验 又有的说 让学生得到更多更深的知识与能力 获得更丰富的经验 又有的说 高效课堂高效课堂 就是在有效的空里 采取恰当的形成 激发学生的学习积极性 主动性 让学生就是在有效的空里 采取恰当的形成 激发学生的学习积极性 主动性 让学生 参与教学过程 获取有效的知识与能力参与教学过程 获取有效的知识与能力 还有的说 还有的说 高效课堂就是在坚守人高效课堂就是在坚守人 类基本价值取向的基础上 同时充分利用本节课的资源 让学生明白丑与美 恶类基本价值取向的基础上 同时充分利用本节课的资源 让学生明白丑与美 恶 与善的客观真实 与善的客观真实 等等 而我的理解就是 等等 而我的理解就是 教师在单位时间空里里 将教学教师在单位时间空里里 将教学 目标最大化和最优化 目标最大化和最优化 也就是将新课程标准中的也就是将新课程标准中的 知识与技能 方法与过程 知识与技能 方法与过程 情感态度 价值观情感态度 价值观 三维目标最大化 最优化 三维目标最大化 最优化 二 重点淡淡怎样打造二 重点淡淡怎样打造 高效课堂高效课堂 我认为我认为 打造高效课堂打造高效课堂 教师应具备以下三个条件 教师应具备以下三个条件 1 要有充分的课前准备 要有充分的课前准备 2 要有较强的课堂驶 能力 要有较强的课堂驶 能力 3 要有真挚的情感 这三点是打造高效课堂的保 要有真挚的情感 这三点是打造高效课堂的保 证 证 第一点 教师为什么要有充分的课前准备 因为这是打造第一点 教师为什么要有充分的课前准备 因为这是打造 高效课堂高效课堂 的前提基的前提基 础 我非常认同史绍典主任上次说的一个观点 础 我非常认同史绍典主任上次说的一个观点 教学目标要有预设性教学目标要有预设性 没有充 没有充 分准备的课 肯定是低效或无效的 上课就好比打仗 备课就好比战前的备战 分准备的课 肯定是低效或无效的 上课就好比打仗 备课就好比战前的备战 孔子兵法孔子兵法 说得好 说得好 知己知彼 方能百战不殆 知己知彼 方能百战不殆 备课之关键在于备知识 备课之关键在于备知识 备方法 备学生 三者缺一不可 备知识就是备方法 备学生 三者缺一不可 备知识就是 知己知己 备学生就是 备学生就是 知彼知彼 而 而 备方法就是研究战略战本 古人说高效方能为师备方法就是研究战略战本 古人说高效方能为师 故教师备课时 不能仅限于 故教师备课时 不能仅限于 将课本上已有的知识备好 还应该阅读大量的相关资料 将本节课的知识背景掌将课本上已有的知识备好 还应该阅读大量的相关资料 将本节课的知识背景掌 握充分 将局部的知识放到整体的知识大背景来研究 只有这样 学生对知识的握充分 将局部的知识放到整体的知识大背景来研究 只有这样 学生对知识的 把握才能有把握才能有 会当凌绝顶 一缆众山小会当凌绝顶 一缆众山小 的感受 而不象是走进了一片大森林 的感受 而不象是走进了一片大森林 只见树木 不见森林 晕头转向 如果教师一味的照本宣科 学生就会觉得枯燥只见树木 不见森林 晕头转向 如果教师一味的照本宣科 学生就会觉得枯燥 乏味 万是历史知识 绝不是一个个孤立的点 或者单纯的线 它应该是网络式乏味 万是历史知识 绝不是一个个孤立的点 或者单纯的线 它应该是网络式 的 主体式的十分丰富 关于教学方法的设计 应与学生的个体情况结合起来 的 主体式的十分丰富 关于教学方法的设计 应与学生的个体情况结合起来 孔子说 因材而施教 所以方法应是灵活多样的 它是根据知识的难易度和学生孔子说 因材而施教 所以方法应是灵活多样的 它是根据知识的难易度和学生 的认知水平来确定的 的认知水平来确定的 第二点 教师为什么必须要有很强的课堂驶 能力 因为这是课堂高效运行的必第二点 教师为什么必须要有很强的课堂驶 能力 因为这是课堂高效运行的必 要条件 要做到这点 我认为教师必须具备三种过硬的基本功 要条件 要做到这点 我认为教师必须具备三种过硬的基本功 1 语言 语言 2 板 板 书 书 3 严密的逻辑思维 课堂是师生互动的场所 教师怎样才能将学生的注意 严密的逻辑思维 课堂是师生互动的场所 教师怎样才能将学生的注意 力牢牢地吸引住 试想教师没有抑扬顿挫 幽默风趣的语言 怎么吸引学生的听力牢牢地吸引住 试想教师没有抑扬顿挫 幽默风趣的语言 怎么吸引学生的听 觉 没有一手漂亮的板书 又怎能吸引学生的视觉 没有对知识严密的逻辑分析 觉 没有一手漂亮的板书 又怎能吸引学生的视觉 没有对知识严密的逻辑分析 又怎能给学生的智慧的光芒 给学生以心智的启迪 学生的能力又从何而来 所又怎能给学生的智慧的光芒 给学生以心智的启迪 学生的能力又从何而来 所 以我认为教师具备了这三点 学生才会欣赏你 佩服你 才会对你的课兴趣浓厚 以我认为教师具备了这三点 学生才会欣赏你 佩服你 才会对你的课兴趣浓厚 我相信 举是最好的老师 我相信 举是最好的老师 第三点 说说教师为何要有真挚的情感 如果说前面的两条是打造第三点 说说教师为何要有真挚的情感 如果说前面的两条是打造 高效课堂高效课堂 的硬件的话 那么这一条就是的硬件的话 那么这一条就是 打造高效课堂打造高效课堂 的软件保障 因为我们工作的对的软件保障 因为我们工作的对 象是有血 有肉 有情人的 这里所说象是有血 有肉 有情人的 这里所说 真挚情感真挚情感 有二层含义 第一层意思是有二层含义 第一层意思是 说 教师要用真情向学生传授知识 教师的课首先要感动自己 之后方能感动学说 教师要用真情向学生传授知识 教师的课首先要感动自己 之后方能感动学 生 历史课是德育教育的最好资源 当你讲到孙中山 毛泽东 罗斯福这些伟人生 历史课是德育教育的最好资源 当你讲到孙中山 毛泽东 罗斯福这些伟人 时 你的脸上一定充满时 你的脸上一定充满 敬仰敬仰 之情 当你讲到袁世凯卖国复辟时 你的脸上表之情 当你讲到袁世凯卖国复辟时 你的脸上表 现出的一定是现出的一定是 愤怒愤怒 当你讲到中国落后挨打时 你的脸上流露出的一定是 当你讲到中国落后挨打时 你的脸上流露出的一定是 痛心痛心 而当你讲到中华人民共和国诞生时 你的脸上一定有按纳不住的 而当你讲到中华人民共和国诞生时 你的脸上一定有按纳不住的 喜喜 悦 兴奋与自豪悦 兴奋与自豪 有了你这些真情的传递 学生自然而然地懂得了什么是美 有了你这些真情的传递 学生自然而然地懂得了什么是美 什么是丑 什么是善 什么是恶 什么是光荣 什么是耻辱 什么是伟大 什么什么是丑 什么是善 什么是恶 什么是光荣 什么是耻辱 什么是伟大 什么 是平庸 从而形成正确的人生观 价值观 我所说的是平庸 从而形成正确的人生观 价值观 我所说的 真挚情感真挚情感 第二层意思是 第二层意思是 教师要真心关爱学生 当今强调要构建和谐校园 和谐师生关系 什么样的师生教师要真心关爱学生 当今强调要构建和谐校园 和谐师生关系 什么样的师生 关系才是和谐的师生关系呢 我认为 它应该是平等的 友好的 在学习过程合关系才是和谐的师生关系呢 我认为 它应该是平等的 友好的 在学习过程合 作中非常愉快的师生关系 怎样才能建立起这种关系 古人又说 身正方能为范 作中非常愉快的师生关系 怎样才能建立起这种关系 古人又说 身正方能为范 所以教师要求学生去做的 教师自己首先要做到 而且要做得非常好 例如 要所以教师要求学生去做的 教师自己首先要做到 而且要做得非常好 例如 要 求学生要认真听讲 认真做练习 及时复习巩固 那么教师就必须认真备课 认求学生要认真听讲 认真做练习 及时复习巩固 那么教师就必须认真备课 认 真上课 及时认真批发学生的作业 试卷 及时向学生反馈 这样才能示范 这真上课 及时认真批发学生的作业 试卷 及时向学生反馈 这样才能示范 这 才叫平等 而友好的愉快的师生关系的建立 一般来说 教师对那些品学兼优的才叫平等 而友好的愉快的师生关系的建立 一般来说 教师对那些品学兼优的 学生有一种本能喜欢之情 关心他们比较多 沟通较容易 这种关系很容易建立学生有一种本能喜欢之情 关心他们比较多 沟通较容易 这种关系很容易建立 起来 我这里想说的是 教师如何与那些品学兼优的学生搞好关系 首先教师要起来 我这里想说的是 教师如何与那些品学兼优的学生搞好关系 首先教师要 用平等的心态对待他们 当他向你求知时 你要用更大的耐心与心细去帮助他 用平等的心态对待他们 当他向你求知时 你要用更大的耐心与心细去帮助他 上课时 要尊重学生的个体差异 真正做到因材施教 明知这部分学生认识能力上课时 要尊重学生的个体差异 真正做到因材施教 明知这部分学生认识能力 有限 就不要用深难的问题去为难他 这样会让他难堪 自尊心也会受到伤害 有限 就不要用深难的问题去为难他 这样会让他难堪 自尊心也会受到伤害 假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答 就会让其产生成就感 提高其学习假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答 就会让其产生成就感 提高其学习 兴趣 激发他参与学习的积极性 甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信 兴趣 激发他参与学习的积极性 甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信 而当他违反纪律时 你一定要严厉地批评他 但绝不能批评之后 与他反目为仇 而当他违反纪律时 你一定要严厉地批评他 但绝不能批评之后 与他反目为仇 流露出讨厌他的情绪 而是要继续关心他 找出他一些细微的闪光点 鼓励他进流露出讨厌他的情绪 而是要继续关心他 找出他一些细微的闪光点 鼓励他进 步 只有这样 他才会认为你是真心对他 而把你当真朋友 愿意与你相处 信步 只有这样 他才会认为你是真心对他 而把你当真朋友 愿意与你相处 信 任你 依赖你 如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系 那我们就一任你 依赖你 如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系 那我们就一 定能将我们的课堂打造成定能将我们的课堂打造成 高效课堂高效课堂 高效课堂之我见高效课堂之我见 作者 卫晓朵作者 卫晓朵 来源 尹庄东车小学来源 尹庄东车小学 点击 点击 8383 次次 评论 评论 0 条条 新一轮课程改革已进入全面实施阶段的情况下 如何构建有效课堂 真正达到新一轮课程改革已进入全面实施阶段的情况下 如何构建有效课堂 真正达到 教得有效 学得愉快教得有效 学得愉快 一直是教师永恒的追求 下面我结合自己的教学实践 一直是教师永恒的追求 下面我结合自己的教学实践 从教材的使用 情境的创设 探究活动及练习的设计 谈谈几点看法 从教材的使用 情境的创设 探究活动及练习的设计 谈谈几点看法 一 领会意图 用教材教一 领会意图 用教材教 构建有效课堂教学的支撑点构建有效课堂教学的支撑点 1 尊重教材 意味着尊重教材的编排意图 研究教材的编排意图 要做到 尊重教材 意味着尊重教材的编排意图 研究教材的编排意图 要做到 深深 人浅出人浅出 没有对教材的 没有对教材的 深人深人 也就不会有课堂教学的 也就不会有课堂教学的 浅出浅出 优秀教师和 优秀教师和 平庸教师的最大区别就是 优秀教师常把复杂的内容教得非常简单 平庸的教师平庸教师的最大区别就是 优秀教师常把复杂的内容教得非常简单 平庸的教师 常把简单的内容教得非常复杂 这其中的原因 就是对教材的研究深度存在差距 常把简单的内容教得非常复杂 这其中的原因 就是对教材的研究深度存在差距 2 超越教材 尊重教材不等于唯教材 用教材教 就要从科学的角度出发 对 超越教材 尊重教材不等于唯教材 用教材教 就要从科学的角度出发 对 教材进行学习化加工 使教材进行学习化加工 使 教材教材 进到进到 学材学材 让教材本身所承载着的数学意 让教材本身所承载着的数学意 识 数学思想 数学方法 数学情感等功能释放出来 识 数学思想 数学方法 数学情感等功能释放出来 1 选择素材要能激发学生的探究动机 为让教学内容对学生的数学学习充选择素材要能激发学生的探究动机 为让教学内容对学生的数学学习充 满诱惑性和吸引力 教师在选择素材的过程中 应更多地将视角投向现实生满诱惑性和吸引力 教师在选择素材的过程中 应更多地将视角投向现实生 活 努力开掘那些发生在学生身边的 同时又暗含着某种数学现象或数学规律的活 努力开掘那些发生在学生身边的 同时又暗含着某种数学现象或数学规律的 实际问题来建构学生数学学习的内容体系 实际问题来建构学生数学学习的内容体系 2 加工素材要能支持学生探究活动的展开 教材在没有进人教学过程之加工素材要能支持学生探究活动的展开 教材在没有进人教学过程之 前 只是处于知识储备的状态 是静态的 抽象的思维结果 进人教学过程后 前 只是处于知识储备的状态 是静态的 抽象的思维结果 进人教学过程后 教师要将学术形态的数学转化成教育形态的数学 变成过程性的 学生重新建构教师要将学术形态的数学转化成教育形态的数学 变成过程性的 学生重新建构 的数学 以的数学 以 单项式乘以多项式单项式乘以多项式 教学为例 我们对学习素材作了如下重组 呈教学为例 我们对学习素材作了如下重组 呈 现实例 初步感知 动手操作 建构概念 类比迁移 构造模型 实践应用 拓现实例 初步感知 动手操作 建构概念 类比迁移 构造模型 实践应用 拓 展延伸 这样组织素材 着力表现出展延伸 这样组织素材 着力表现出 问题情境问题情境 自主探索自主探索 数学模型数学模型 解释 应用与拓展解释 应用与拓展 的逻辑结构 更多体现的逻辑结构 更多体现 让学生做数学 研究数学让学生做数学 研究数学 的价值的价值 取向 为学生数学素养的提升创造了更为有利的条件 取向 为学生数学素养的提升创造了更为有利的条件 3 素材组织要做到得当相宜 首先 问题空间大小有度 高质量的问题素材组织要做到得当相宜 首先 问题空间大小有度 高质量的问题 既能引导学生发现问题的答案 又能让学生在寻求答案的过程中充分显示其自主既能引导学生发现问题的答案 又能让学生在寻求答案的过程中充分显示其自主 性和创造性 这样的问题既要具有一定的挑战性 学生必须调动自己的经验 经性和创造性 这样的问题既要具有一定的挑战性 学生必须调动自己的经验 经 过思考才能解决 其次 操作材料繁简有序 过思考才能解决 其次 操作材料繁简有序 二 妙设情境二 妙设情境 构建有效课堂教学的助推器构建有效课堂教学的助推器 课程标准课程标准 指出 数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识指出 数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识 经验基础之上 因此 在课堂教学中 教师应关注学生认知的原生态 找准认知经验基础之上 因此 在课堂教学中 教师应关注学生认知的原生态 找准认知 起点 创设创设与生活环境 知识背景相关的 同时又是学生感兴趣的学习情境 起点 创设创设与生活环境 知识背景相关的 同时又是学生感兴趣的学习情境 但是 所创设的情境要有一定的数学价值 既关注生活现实 尽量做到贴近学生但是 所创设的情境要有一定的数学价值 既关注生活现实 尽量做到贴近学生 的生活 又要有挑战性 更要尊重数学的本质 讲究科学性 严密性 能够为学的生活 又要有挑战性 更要尊重数学的本质 讲究科学性 严密性 能够为学 生学习数学服务 生学习数学服务 三 巧设活