合并同类项说课稿

说课模板 说课 不同于一般的发言稿和课堂教学 它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学 设计及理论依据 而不是宣讲教案 也不是浓缩课堂 它的核心在于说理 在于说清为什 么要这样教 说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上 以下是说课模板 仅供参考 基本信息 学科数学年级初一教学形式小组合作 教师焦国蓉单位扬中树人 课题名称合并同类项教材版本苏科 说课记录 说 教 材 内 容 教学内容 合并同类项 教材所处地位 本节课选自苏科版 数学 七年级上 3 4 节第 2 课时内容 是一堂探究活 动课 是在结合学生已有的生活经验 引入用字母表示有理数 继而介绍了代数 式 代数式的值 整式 同类项以及有理数运算律的基础上 对同类项进行合并 的探索 研究 合并同类项是本章的一个知识重点 其法则以及去括号与添括号 的法则应用是整式加减的重点 是以后学习解方程 解不等式的基础 因此学好 本节知识是学好后续知识的主要纽带 同时在合并同类项过程中不断运用数的运算 又合并同类项是建立在数的运算律的基础上 让学生体会到认识事物是一个由特 殊到一般 又由一般到特殊的过程 从而培养学生初步的辩证唯物主义思想 教学目标 三 教学目标 根据上述教材结构特点与教学重 难点 考虑到学生已有的认知结构 心理特征 结合新课改理念 特制定如下教学目标 1 知识目标 1 掌握了什么样的项是同类项的基础上 通过具体情境探究得出同类项可以 合并 并形成合并同类项的法则 2 能运用合并同类项的法则进行合并同类项 2 能力目标 1 通过具体情境的观察 思考 类比 探索 交流和反思等数学活动培养学 生创新意识和分类思想 使学生掌握研究问题的方法 从而学会学习 2 通过具体情境贴近学生生活 让学生在生活中挖掘数学问题 解决数学问 题 使数学生活化 生活数学化 会利用合并同类项的知识解决一些实际问题 3 通过知识梳理 培养学生的概括能力 表达能力和逻辑思维能力 3 德育目标 1 通过由数的加减推广到同类项的合并 可以培养学生由特殊到一般的思维 认知规律 2 通过具体情境的探索 交流等数学活动培养学生的团体合作精神和积极参 与 勤于思考意识 4 美育目标 通过合并同类项 学生们能明显地感觉到数学的形式美 简洁美 感悟到学数学 是一种美的享受 爱学 乐学数学 教学重点和难点 二 教学重点 难点 1 重点 合并同类项的法则的运用 2 难点 合并同类项的法则的形成过程 说 教 法 利用引导发现法 讨论法 引导学生从具体生活情境及已有的知识和生活经验出 发 提出问题与学生共同探索 学生与学生共同探索 以调动学生求知欲望 培 养探索能力 创新意识 说 学 法 自主探究法 主动观察 分析 思考 比较 探索 联想 猜测 类比 归纳 例题探索 练习挑战 巩固提高 总结 说 教 学 过 程 新课引入 新课的开始 是课堂教学的一个重要环节 如果在新课伊始能吸引学生的注意 力 引起他们浓厚的兴趣 激发强烈的求知欲望 就可以使学生愉快而主动地去 接受新知识 从而取得课堂教学的理想效果 所以一开始上课 我用大屏幕显示一 道实际生活中的问题 学生通过探究讨论解决问题 由此导出本节课的主题 同 时为学习新课做好铺垫 探索新知 本节课第一个重要环节是同类项的概念 既是重点也是难点 为突出重点 突 破难点 我设计了活动 1 学生仔细观察 独立思考后 分组讨论 互相交流 然 后每组派一名代表发言 概括这两组单项式的特征 教师倾 听学生交流 在学生 概括出上述几组单项式的特征之后 提出同类项的概念 再由学生概括出同类项 的定义 由教师补充 几个常数项也是同类项 这样 学生直接参与到同类项概念产 生的过程 不仅能够有效地促使学生理解同类项的含义 而且能使学生体验获得 成功的喜悦 同时培养和提高学生归纳 抽象概括的能力 为巩固同类项的概念 我设计了一道判断题 由学生一个个单独完成 并简 单阐述理由 让学生充分发表意见 关注每一个学生 通过这个活动加深对同类项 概念的理解 为后面合并同类项打好基础 另外还设计一道开放性题目 让学生自己动手写出两组 同类项 组内交流写 出的项是否符合要求 教师深入学生中间 参与指导 帮助加深理解同类项 的含 义 扩展学生的思维空间 培养学生的抽象思维能力和发散思维能力 第二个重要环节是合并同类项的法则 通过设计问题串 引导学生获取新知 问 题 1 实际上是引例中的两个等式 通过学生观察 容易得出结论 左边两项系 数之和等于右边的系数 明确同类项相加成为一项的方法 使学生对合并同类项 有个初步认识 为克服学生对这个认识可能存在的疑点 我设计了问题 2 学生展 开讨论 教师深入学生中间 参与学生讨论 指导学生探究 验证上述认识的正 确性 体现了获取知识不仅要有观察 归纳 猜想过程 还必须有验证过程 打消 疑点之后 提出问题 3 有上面两个问题做基础 学生极易回答这个问题 教 师 抓住时机 让学生总结概括合并同类项的法则 再次培 养和提高学生的归纳概括 能力 巩固新知 在这个环节中我设计了三道题 第一题 学生判断 理解只有同类项 才能合并 教师加以指导 本次活动中 教师应重点关注 学生对同类项的概念是否混淆不清 能否正确辨别问题 是否 在正确辨别 后只重视系数而忽略了字母和字母的指数 对一些同类项的变式能 否正确的辨别 通过这道练习 培养学生运用知识的能力 进一步巩固同类项的含 义和合并同类项的方法 为本节课的应用做好铺垫 第二题 是一道实际应用题 学生小组讨论 交流 首先明确要解决什么问题 并围绕这个问题开展探究 寻找解决问题的方法 教师引导学生观察 帮助学生展 示大小两个长方体纸盒的模型 并深入小组 倾听学生交流 指导学生探究 学生 在掌握同类项的概念和合并同类项的法则后 通过解决一个实际问题 体现了 学数学 用数学 的基本理念 并让学生体会到数学是解决实际问题的重要工 具 增强应用数学的意识 第三题 把学生分为两组 一组直接代入计算 另一组先化简再代入计算 通 过比较让学生充分认识新知识的优越性 能够使学生积极主动运用新知识解决问 题 课堂小结 学生分组讨论 归纳 学生代表发言 教师倾听 并对学生发言给予充分鼓 励和肯定 调动学生主动参与的意识 让学生感受到集体合作的重要性 布置作业 为减轻学生的课业负担 从课本中调选了两道题 第一题是合并同类项 既能巩 固同类项的概念 又可利用合并同类项的法则进行计算 起到巩固新课的目的 第 二题是实际应用题 进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力 增强运 用数学意识 学生通过独立思考 完成课后作业 老师批改 做好批改记录 及时 反馈学生学习的效果 便于进行课堂教学优化 说 板 书 设 计 板书设计 体现了新知识的产生过程 便于学生理解掌握知识 并加深记忆 说 其 他 1 教学设想 突出以学生的 数学活动 为主线 激发学生学习积极性 向学生提供充分从事 数学活动的机会 帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的 数学知识与技能 数学思想与方法 获得广泛的数学活动经验 2 教学手段 利用多媒体创设教学情境 引导学生观察 探索 发现 归纳来激发学生学习兴 趣 激活学生思维 以利于突破教学重点和难点 提高课堂教学效益 新课标提 倡教学中要重视现代教育技术 要引导学生独立思考 自主探索与合作交流 让 学生掌握知识的发生发展过程 主动去获得新的知识 学会获取知识的方法 因 而在教学中创设情境让学生乐意并全身心投入到现实的 探索性的数学活动