学前教育研究方法main5

全国高职高专教育“十二五”规划教材,高等教育出版社,由显斌 左彩云 主编,学前教育研究方法,下页,学习导航,上页,下页,思考与练习参考答案,实 验 研 究,上页,下页,第五单元 实验研究第一节 教育实验研究的概述 一、教育实验的含义 二、教育实验与自然科学实验的区别 三、教育实验的特点 四、教育实验研究的适用范围与实施要求 五、教育实验研究的类型第二节 假说与变量 一、假说的意义与特点 二、假说的类型 三、制定假说的方法 四、变量相关概念 五、选择变量注意的问题第三节 教育实验研究的基本程序 一、实验的准备阶段 二、实验的实施阶段 三、实验的总结评价阶段第四节 教育实验设计与控制 一、教育实验设计的含义 二、实验设计模式 三、教育实验的控制第五节 教育实验研究技能实训 思考与练习,上页,下页,学习目标,上页,下页,问题情境,中华人民共和国义务教育法第十一条规定：凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。但孩子究竟几岁开始上学好，一直争论不休，家长、老师和孩子的态度是截然不同的。家长盼望“神童走进我的家门，越早越好”，孩子认为“我还没有玩够”，老师则希望“孩子再成熟些”。那么，究竟何时入学才合适呢? 除了采取问卷调查、访谈等方式了解各方面专业人士的观点外，可否从孩子的心智发育和体格发育的成熟度等角度设计教育教学情境，控制一些因素干扰，结合观察、测验等方法，从实际教育教学效果上对“几岁入学比较合适”进行一个验证呢？,上页,下页,一、教育实验的含义,实验研究是科学研究中最基本、最重要的方法之一，是人们为实现预定目的，人为地制造条件，有目的地将事物或现象分成多种因素，以探求条件与因素在发展变化过程中相互关系的规律性的一种方法。,（一）实验研究,上页,下页,一、教育实验的含义,教育实验法就是在可控的教育情景中，依据一定的理论假设，有目的地改变一些教育因素(自变量)，控制无关因素，观察记录另一些教育因素(因变量)的变化，在统计分析的基础上，找到两类教育因素之间的内在联系，验证理论假设的方法。简言之，教育实验法就是通过控制寻找教育因素间内在联系的方法。,幼儿自我服务能力培养实验,（二）教育实验研究,上页,下页,二、教育实验与自然科学实验的区别,（三）实验假设的不同,（四）无关变量控制的不同,（五）研究方法的不同,（六）研究结果的不同,（七）测量的不同,（二）研究手段的不同,（一）研究对象的不同,上页,下页,三、教育实验的特点,（一）优势,（二）局限性,第一，主动变革性第二，控制性第三，因果性,上页,下页,四、教育实验研究的适用范围与实施要求,1要秉持科学、严谨的态度2主观条件要达到实验的要求3要事先设计好实验方案4要事先确定实验对象，同时要尊重实验对象5要排除无关因素的干扰6坚持以实验事实为依据,（一）适用范围,（二）实施要求,上页,下页,五、教育实验研究的类型,自然实验与实验室实验,单项实验与整体实验,探索性实验与验证性实验,前实验、准实验与真实验,上页,下页,一、假说的意义与特点,假说，亦称为假设，是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对课题涉及的主要变量间相互关系的设想，是关于事物的因果性的一种假定性解释。,（一）假说的含义,上页,下页,一、假说的意义与特点,（二）假说的作用,上页,下页,一、假说的意义与特点,（三）假说的特点,1科 学 性,2预 见 性,3多 样 性,4可检验性,5明 确 性,上页,下页,二、假说的类型,上页,下页,三、制定假说的方法,上页,下页,四、变量相关概念,（一）变量与常量,（二）变量的类型,1自 变 量2因 变 量3调节变量4中间变量5控制变量,上页,下页,五、选择变量注意的问题,（一）自变量,2自变量数目,3自变量水平数,1自变量操作的严密性,上页,下页,五、选择变量注意的问题,（二）因变量,上页,下页,一、实验的准备阶段,上页,下页,二、实施阶段,上页,下页,三、总结与评价阶段,（一）对实验数据和有关资料进行统计分析，得出实验结论,（二）撰写实验报告或总结,上页,下页,一、教育实验设计,教育实验设计是根据实验研究课题的性质和实验研究所具备的条件，对于有关被试的选择和分组、自变量的操作、因变量的测量、无关变量的控制等问题所确定的具体的操作程序。,上页,下页,二、实验设计模式,（一）前测和后测设计,上页,下页,（二）单组设计、等组设计、轮组设计和固定组设计,二、实验设计模式,上页,下页,（三）单因素设计和多因素设计,二、实验设计模式,1单因素设计,RG1 O1 X1 O2RG2 O3 X2 O4,2多因素设计,上页,下页,三、教育实验的控制,（1）履历效应（2）被试的成熟（3）测验（4）测量手段（5）统计回归（6）取样偏差（7）样本的流失率（8）实验方法的扩散,（1）对实验程序的描述（2）样本的代表性（3）实验者的主观因素（4）宽慰效应（5）时间因素（6）因变量的测量,1影响实验内效度的因素,2影响实验外效度的因素,（一）教育实验控制的意义,（二）教育实验效度,上页,下页,三、教育实验的控制,1