人音版小学音乐五年级下册《卡普里岛》教案.doc

人教版五年级下册卡普里岛教学设计教学内容：1.教唱歌曲卡普里岛。 2.介绍意大利以及卡普里岛。 3.指导学生认识反复记号: Fine. D.C教学目标：1.能用热情、明朗、有弹性的声音演唱卡普里岛。 2.初步了解意大利以及卡普里岛。教学过程：一、导入课堂师：同学们去旅游过吗？都到过哪里？师：谁又有过出境游的经历呢？师：今天老师就和同学们去一个风景极美的旅游胜地，跟音乐，我们一起去看看，这是一个怎样的地方？（播放视频） 生：（看视频）师：同学们知道这是哪儿吗？生：（意大利）师：通过刚刚的视频同学们都看到了意大利哪些著名的建筑呢？生：（比萨斜塔、）师：这几张图片都是意大利几个比较著名的建筑物。（米兰大教堂、克罗塞竞技场、比萨斜塔、庞贝古城遗址）师：刚刚我们通过音乐以及视频初步了解了意大利，那从刚刚音乐的欣赏，有谁感受到了意大利是一个怎么样的国家呢？生：（热情、奔放、古老、浪漫）二、歌曲学唱1、初听歌曲师：除了我们刚刚看到的这些著名建筑外，在意大利那不勒斯附近有一个美丽的小岛，叫做卡普里岛，那里阳光明媚，湛蓝的大海和白色的小屋交相辉映，是个优美的旅游胜地。我们去看一看。（播放视频）生：欣赏歌曲并回答。（情绪欢快、热情、明朗）2看歌谱，再次听范唱。师：请听老师范唱，思考问题：从旋律上歌曲可以分成几部分？它的演唱顺序是什么？生：聆听分辨。师：同学们有没有注意到这首歌曲的演唱顺序？为什么我们从头唱到“我的心情多么欢畅”，又从头开始了呢？请仔细观察谱子上有什么标记没有师：在乐谱中出现了这样的两个记号，D.C这是反复记号的一种形式。指从头反复，到Fine.处结束。我们刚刚所说的演唱顺序正是这反复记号的演唱效果。（出示幻灯片）谁能告诉老师这一段旋律是如何重复的？生：（ABCDAB）师：那同学们听出了这段音乐有几个部分呢？生：（两个） 师：那这两个部分的情绪有什么不同？生：（第一部分欢快、热情，第二部分优美、舒展）3、学唱第一部分唱的同时同学们一定要注意了，第一部分是欢快、热情地，所以我们的声音唱得一定要有弹性。生：（老师弹琴，学生跟唱）师：空拍，使音乐更加欢快、有活力。那跟着老师把第一部分再唱一遍！生：（学生跟琴唱）师：我们现在加入第二段歌词，一起来唱一唱。生：（学生跟琴唱）4、学唱第二部分师：第二部分相比第一部分情绪更为优美。生：（学生跟琴唱）师：最后我们跟着录音再唱一遍。（播放音乐）生：（学生跟音乐唱）5、完整练唱分男生女生对唱。自主律动演唱。三、拓展延伸师：有许多世界著名的男高音都出自意大利，我们刚刚听到的我的太阳就是由意大利著名男高音帕瓦罗蒂演唱，这首歌曲音色高亢、明亮，充满激情，成为声乐的经典。除了我们刚刚听的我的太阳以外，同学们还知道那些意大利歌曲呢？（播放音乐）生：（桑塔露琪亚）师：那让我们一起来听一听，这首歌有个我带来了什么感受呢！生：（聆听）师：意大利的文化不仅是意大利的也是世界的，许多音乐家都创作过以意大利为题材的音乐作品。比如说俄罗斯柴科夫斯基的意大利随想曲师：课后同学们可以搜集更多有关意大利的知识，或是其他国家的资料，和同学们一起分享一下！下课！教学反思：卡普里岛是一首意大利民歌，是三段体结构。第一乐段欢快、流畅，一气呵成，前三个乐句的开始都在强拍的后半拍起唱，一开始就传递了热情奔放的情绪。第二乐段转为小调式，节奏变得舒展。第三乐段是第一乐段的完全再现。本课的教学难点是唱准后八分休止符、掌握反复记号DC的用法。教学实践中，我尝试运用以下几种方法，提高课堂教学效率： 一、情景模拟演示法 为了让学生更加直观、形象地了解这一记号的用法，区别于以往学过的其它反复记号，真正体现“高效课堂”特征，在充分尊重学生的前提下，我一改往日在黑板上单纯的讲解，先从欣赏歌曲入手，请学生聆听歌曲演唱顺序怎样，继而按演唱顺序朗读歌词，最后邀请五位同学共同演示这一记号的用法，其中两位同学分别举起写DC及Fine的卡片，其他同学则扮演小节线（一位同学垂直站立则是一条小节线）。这一环节中，教师没有过多地讲解，而是让学生自己观察、思考如何运用这一反复记号。为了检验学生是否掌握，我请其他同学上来走一走演奏的路线，实事证明，这一方法是行之有效的。这样做，是把课堂的空间还给学生，学生不是固定在座位上，而是根据学习需要变动位置，采取灵活方式学习和活动，从而提高了学生的肢体表达能力、动手操作能力。 二、三步解决难点法 这首歌曲前三个乐句运用了八分休止符，是从强拍的后半拍起唱的，属于弱拍起唱的歌曲，此类歌曲一直是音乐教学难点之一。课前反思中，我考虑到：对于弱拍起唱的歌曲，任教师怎样示范，始终有部分学生不能非常准确地掌握。针对这一情况，教学实际中，我采用三步解决难点法，先读节奏，然后演唱，在休止符处可以点头表示，但不出声。考虑到第一乐句音域跨度大，在练习过程中，