语文人教版三年级上册18 盘古开天地教学设计.docx

18、盘古开天地第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，能用自己的话对课文进行复述。2、通过换词语体会、对读近、反义词等体会课文内容。3、读懂课文，体会盘古开天地的坚毅和奉献精神；培养想象力，积累文中优美词句。教学重难点：本课教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力；难点在于用自己的话清楚条理地复述课文，通过内容的学习体会盘古的奉献精神。教学时数：两课时教学过程：第二课时一、复习导入师：在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老祖宗，他就是 生：盘古。二、精读课文，在读中启动思维的发展。师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？生1：盘古是怎样创造宇宙的？（师：关于宇宙你还想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么样子？生3：盘古创造宇宙之后又是什么样的？（师边板书）师：就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前宇宙到底是什么样的？赶快从书上找到相关的语句。生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。师：请同学们圈起这个好词。(师板书:混沌）什么叫做混沌？生：非常乱。师：眼前是什么样的？生：看不清。师：给人的感觉呢？生：恐怖，害怕。师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。自己读一读 (混沌 1.我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。 2.形容无知识的样子。)师：根据课文的内容，应该选择第几种解释？生：1。师： 是不是理解了混沌的意思了？生：理解了。现在我们知道宇宙之前是混沌一片的了。我们将继续关注这个词。师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天，他醒了，他是怎样创造宇宙的呢？请同学们默读课文，看看答案藏在哪些自然段？生：2、3、4段。师：自由读读第2自然段，这个自然段写了盘古干什么？生：写盘古把天地分开了。师：读读这句。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：什么叫“抡起”？为什么不用“拿”而用“抡”呢？（同学们做动作。）生：大斧头很重要用“抡”，“抡”是为了更使劲把硬东西分开。师：盘古会想，我一定要把硬东西劈开。全班齐读句子。师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。读：（区分“轻”“清”。）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师读上半句，你们读下半句，看看这两句话里藏着几对近义词或反义词？师： 用反义词把天和地分开了。（分女男读）这就叫“混沌”我们也可以结合上下文来理解。师：把天地劈开，可用成语“开天辟地”。（提示学生把成语写在第二段的旁边。）师: 一年过去了，盘古生怕天地还会合在一起，他是怎么做的？齐读第3自然段。生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一百年过去了，盘古仍然（生接）师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然（生接）师：盘古的动作，用哪个成语语来概括。生：顶天立地。师：同学们也可以结合课文插图来理解，我们也把这个词积累下来，写在第三段的旁边。（师板书：顶天立地。）师：盘古顶天立地，直到天地成形，他才累得倒了下去，盘古倒下去之后，他的创造之路停止了吗？请同学们默读第4自然段，看哪句话能概括这个自然段的内容。生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。师：盘古的身上到底发生了什么变化？带着这个问题把你读懂的内容告诉大家。生：一一反馈。师：你们觉得这些变化怎么样？（很神奇）师：这些变化的确很神奇，请同学们闭上眼睛听老师读一个在这神奇里的变化，边听边想，感觉你的眼前仿佛出现了什么画面？（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。）（生想象洁白的云与飘动的风。）师：（重点指导朗读）这一句用轻一点的语气读。师：自由读读还有那些神奇的变化，把你看到的景象告诉大家。生1:辽阔的大地。师: 做动作,什么叫奔流不息？师：你们现在知道盘古创造后的宇宙是怎么样了吧？（师板书：美丽）师：让我们再来读读这美丽的画面。老师读身体部位，你们接读。师：仅仅有这些变化吗？因为我们发现了省略号的秘密，那盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！出示：他的（）变成了（ ）的（ ）。师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！（板书：身化万物）师：同学们，你们真是能干的小神话家，如果把这些变化加到书上，这省略号可以擦掉吗？师：大家看，这就是盘古！他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。三、小结课文，升华感情。师：面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？生汇报（奉献精神，伟大等。）师: 同学们，盘古虽然只是神话中的一个人物，但我们相信他那英勇、顽强、无