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第六讲方差分析的SPSS过程 教育学院田青 方差分析的SPSS过程 一 单因素完全随机设计的方差分析二 单因素随机区组设计的方差分析三 两因素完全随机设计的方差分析四 两因素重复测量设计的方差分析 2020年4月5日11时11分 一 单因素完全随机设计的方差分析 例6 1 见课本例9 2 P273 SPSS数据格式如下 1 操作步骤 2 结果输出 二 单因素随机区组设计 例6 2 见课本例9 6 P281 SPSS数据格式 1 操作步骤 2 结果输出 三 两因素完全随机设计的方差分析 例6 3 见舒华书P71 某研究者想探讨主题熟悉性 A因素 和文章生字密度 B因素 对阅读理解的影响 主题熟悉性有2个水平 熟悉 a1 和不熟悉 a2 生字密度有3个水平 1 5 b1 1 10 b2 和1 20 b3 实验采用完全随机设计 实验中有6种处理水平的结合 研究者选择24名五年级学生 讲他们随机分为6组 每组被试接受一种处理水平的结合 SPSS数据格式 1 操作步骤 2 结果输出 简单效应分析的语法 如果两个因素间存在交互作用 则需要进一步进行简单效应分析 交互作用 当一个因素的水平在另一个因素的不同水平上变化趋势不一致时 即称两个因素之间存在交互作用 语法如下 单击主对话框中的paste或打开语法编辑窗口输入如下语法 emmeans tables a b compare b adj LSD emmeans tables a b compare a adj LSD 简单效应分析的结果 四 两因素重复测量设计的方差分析 两因素混合设计的方差分析两因素被试内设计的方差分析 两因素混合设计的方差分析 例6 4 见舒华书P93为了研究文章生字密度和主题熟悉性对阅读理解的影响 研究者选择将生字密度作为一个被试内变量 有b1 b2 b3三个水平 将主题熟悉性作为一个被试间变量 有a1 a2两个水平 8名五年级学生被随机分成两组 一组学生阅读三篇生字密度不同的 主题熟悉的文章 另一组学生阅读三篇生字密度不同的 主题不熟悉的文章 SPSS数据格式 1 操作步骤 2 结果输出 被试内方差齐性检验的结果 看球形检验的结果 被试内因素的多重比较结果 两因素被试内设计 例6 5 见舒华书P103为了研究主题熟悉性和生字密度对阅读理解的影响 研究者用两因素被试内设计进行了研究 由于主题熟悉性有2个水平 a1 a2 生字密度有b1 b2 b3三个水平 共有6个处理水平的结合 这时 只用4名被试 每个被试阅读6篇文章 其中3篇生字密度不同 主题熟悉的 3篇生字密度不同 主题不熟悉的 SPSS数据格式 操作步骤 GLM repeatedmeasures 主要结果 对于被试内设计 无须进行方差
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