我和祖父的园子第一课时.doc

我和祖父的园子（第一课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，两条绿线内字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理清文章的脉络，能分段。4、初步体会在这样的童心荡漾的园子里祖孙俩的融融亲情，体会祖父对“我”的爱和我对祖父的怀念。教学重点：理清文章的脉络，初步体味作者轻松的叙事笔调和清新活泼富有灵气的语言。教学过程：一、走近萧红，激发学生的情感1、“有一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活中”，这本书就是呼兰河传（板书）这本书曾被著名作家茅盾称为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”写这本书的人名叫萧红，她31岁的时候，便离开了人世。2、现在让我们走进萧红笔下的我和祖父的园子（板书课题，指名读课题：我和祖父的园子 我和祖父的园子）不管怎么读，“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。”看看是什么神奇的力量让这个园子具有如此巨大的魅力，如诗如画如歌，成为作者心中不可缺少的园子。二、初读课文，理清课文的脉络1、自由读课文，找出文中的生字新词，在你不理解的地方做上记号。 检查预习情况，提出自己不理解的生字或新词。 预设：倭瓜，南瓜。 谎花，由神奇的克隆引进，不会结果的雌花。 芒针，由“针尖对麦芒针锋相对”进行理解。课文主要写了什么？指名说一说。（主要写了园子里的景物和“我”和祖父在园子里的活动。）2、提问：园子中出现了哪些我们比较熟悉的景物？（1）指名回答，出示文本：蜂子 倭瓜 栽花 蚂蚱 黄瓜 玉米拔草 谷穗 铲地 蝴蝶 蜻蜓 下种(2)读一读，然后进行分类A蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 B倭瓜 黄瓜 玉米 谷穗 C 栽花 拔草 下种 铲地(3)这些昆虫在作者的笔下是怎样的？（指名回答，读第二自然段）读着，读着，你的眼前仿佛出现了（指名回答：一幅多彩的画生机勃勃的图画） (4)指导读课文第二自然段。你最喜欢哪一种昆虫？为什么？注意“蜂子”实际上就是“蜜蜂”，领会作者笔底的风土气息。想象一下用作者的笔调来写一写蚂蚱（“把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，也许把蚂蚱腿绑掉，线头上只捡了一只腿，而不见蚂蚱了。”）3、昆虫们在园子里嬉戏，玩耍，真是一个充满了生机活力的园子。（板书：生机勃勃）除了这一自然段是写园子的景物，还有哪些地方也是写的园子的景物？（指名回答）轻声自由读课文第十三自然段。4、读完之后，你觉得这是一个怎样的园子？指名回答，板书：自由自在哪一句话写出了“自由”？（出示文本：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。）指导朗读。“一切”在文中可以指哪些？指名回答：花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等等。齐读第十三自然段，你还体会到了什么？（园子里的一切都是快乐。板书：充满乐趣）你从哪儿读出了快乐？（指导读文：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。）所以连太阳都被吸引过来了，显得特别大。5、引读课文：太阳花开了鸟飞了虫子叫了一切倭瓜黄瓜玉米蝴蝶它们究竟是这园中的花鸟虫儿们真的快乐还是“我”的快乐？（讨论。）A：花鸟虫儿们真的快乐。B：是因为“我”的快乐，所以，整个院子都快乐了起来。C：花鸟虫儿们快乐，我也快乐。引入“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。联系生活实例讲一讲：如果今天自己过生日，可是偏偏下雨了，你的心情怎么样？如果今天早上出门的时候，被妈妈批评了，天下着雨，你的心情又怎么样？（口语交际，自由发挥。）6、这样的园子，是一个怎样的园子？（指板书）怪不得茅盾称这本书是“一篇叙事诗”，就让我们带着诗情画意将这一自然段美美地读一遍。在这样的园子里，“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了”。等着，等着，等她醒了，她又接着上演她的快乐，闹出什么好玩的来“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的