语文人教版五年级下册25.自己的花是让别人看的

25. 自己的花是让别人看的 明德小学 邹玥学习目标： 1、引导学生理解课文内容，认识2个生字，会写6个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 2、借助课题，理解课文主要内容；正确、流利地朗读课文。 3、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。学习重难点： 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，理解课文重点词语的意思，结合上下文与生活实际体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。教学准备：多媒体教学课件教学时间：1课时教学过程：一、谈话揭题，质疑导入 1、上学期，我们学过一篇课文，叫小苗与大树的对话文中的“大树”指的是谁？板书（季羡林） 2、是的，季羡林先生就是那棵德高望重、学识渊博的大树，他精通12国语言，被称为“中国语言大师”。1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学十年，写下了留德十年，1980年，满头银发的先生再次踏上这片土地，他发现四十五年过去了，哥根廷“变化是有的，但是美丽并没有改变。”于是他写了一篇感人至深的文章重返哥廷根，今天我们学习的课文就节选于这本书，板书、齐读“自己的花是让别人看的”二、初读课文，整体感知 1、看温馨提示：（1）大声朗读课文，读准字音，读通课文。（2）边读边思考：再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？用“”划出来。三、学习一二自然段，探究德国人种花的独特之处 1、指名读第一自然段，其余同学边听边思考，这一段共几句话？句与句之间什么关系？ 2、爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要地位呢？德国人种花有什么独特之处？默读课文第二段，画出相应的句子。预设一： A、德国人爱花，每个人家里都养花。（德国这个民族每个家里都养花，很奇特！） B、花栽种在临街窗外（与我们对比）（这跟我们中国不一样，奇特！） C、女房东的表现（你能从德国人爱花的真切读“奇特”来，你真会读书！） 3、自己种花与德国人对比，体会独特。同学们，你们喜欢花吗？你家养花为了什么？教师补充资料并小结：我们养花给自己看。德国人不但把花养在窗外而且还把窗帘做成半截的呢？很显然，他们养花是让别人看的。 4、季先生对此感到吃惊 你从哪里读出来的？ 5、面对季先生的吃惊，女房东却认为“正是这样”指的什么？“莞尔一笑”是怎样的笑？从中你看出这是一位怎样的女房东？朗读指导：读出季先生的吃惊与女房东的和蔼、无私。3、 探究“奇丽的景色” 1、教师过渡：正是这样，也确实不错。花儿真的是给行人看的吗？街上又是一番怎样的情景呢？让我们跟随季先生的脚步走出房屋，到街上去看一看吧！自由朗读第三自然段，将相应的句子画下来。自由朗读写景的句子（课件出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”) 2、说说你读出了什么？学生自由谈相机指导“花团锦簇、姹紫嫣红”（板书）这两个词什么意思？你还知道哪些形容花的词语？想一想，这两个词语都是来形容花，作者用词是不是重复了？出示花的图片对比。学生比一比，那幅图片可以用“花团锦簇”形容？那幅图片可以用“姹紫嫣红”形容？教师小结：各种颜色的花在一起就是姹紫嫣红。（侧重花的颜色）娇艳的花一朵挨一朵，互相簇拥，靠在一起，挤在一起，这就叫花团锦簇（侧重花的形态）看，作者用词多么准确啊！现在把词带入句子，谁拿来读一读？ 3、理解“应接不暇“应接不暇”是什么意思？“睱”怎么解释？同学们，你们想不想亲眼目睹这美丽的景色？（播放文件）沐浴在这花海此刻你心情怎么样？带上好心情谁愿意读给大家听？4、 体会风情的奇特 1、师：好一派奇丽的景色啊！那又是一个怎样奇特的民族才能创造出如此奇丽的景色呢？浏览课文，哪些地方写出了德国民族的奇特，用波浪线划出来。 2、生自由读课文。 3、师：我们来交流交流。谁能用自己的话来说说你从哪儿看出了德国民族的奇特吗？预设一： A、德国人爱花，每个人家里都养花。（德国这个民族每个家里都养花，很奇特！） B、花栽种在临街窗外（与我们对比）（这跟我们中国不一样，奇特！） C、女房东的表现（你能从德国人爱花的真切读“奇特”来，你真会读书！） D、德国人有“人人为我，我为人人”的境界（做人的境界非常奇特。） 5、小结：是的，正像你们所说的德国民族是奇特的，他们的奇特表现在他们家家户户都_,并且是把花都栽种在_，在屋里只能看到_，而把最美的花给街上的行人_看。同学们，这就是季羡林先生所说的“我为人人”的精神！ 7、正因为德国人人都有着“我为人人”的思想境界，所以我们才能看到这样奇丽的景色学生接读：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。同学们，人人都有“我为人人”的好思想，必然换来“人人为我”的结果。难怪，作者要发出这样的感慨（出示）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 9、同学们，课文中“人人为我，我为人人”值得是什么？5 探究“人人为我，我为人人”的境界 师过渡：这美丽的花海是谁创造的呢？（引出句子并出示）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人，这种境界是颇耐人寻味的。” 1、“耐人寻味”什么意思？“颇”？ 2、“这种境界”指 3、那么，在德国仅仅是种花这一件事体现了“人人为我、我为人人”的境界吗？请看下面的这则资料： 德国人之爱清洁，闻名天下。女主人每天一个上午都在忙忙叨叨，擦这擦那，自己屋子里面不必说了，连外面的楼道，都天天打蜡；楼外的人行道，不但打扫，而且打上肥皂来洗刷。你躺在马路上打滚，决不会沾上任何一点尘土。 留德十年第8章初抵柏林（2）读了这则资料，你有什么想说的吗？ 4、结合上下文谈谈自己对“人人为我，我为人人”的理解？师过渡引导：这种境界只表现在种花上吗？这种境界表现在生活的方方面面，咱们的身边也有很多这样的例子，你发现了吗？学生小组交流全班交流带上自己的感受有感情朗读6、 学习第四段 1、四五十年后，季先生故地重游，主人问及季先生德国有什么变化没有？季先生说出示句子（变化是有的，但美丽并没有变化。）变化是有的，几十年来德国会有哪些变化？ 2、“美丽”指什么？ 补充句子练习：四五十年过去，再次踏上德国的土地很多东西都变了，但是始终没变。 3、教师小结：是啊，不管多长时间，这种美丽都不会改变。因为“人人为我，我为人人”的境界已深深扎根在德国每个人的心里，成为民族的传统美德！7、 教师引读，回归文本 1、几十年过去了，再次踏上德国的土地我们发现：生接读变化是有的，但美丽并没有改变。 2、此情此景深深的打了季先生，他由衷的赞叹，生接读多么奇丽的景色！