东至余永洋个人自我诊断SWOT分析表.doc

东至余永洋个人自我诊断SWOT分析表一、自我分析对达成目标有帮助的对达成目标有害的内部（组织）优势劣势1、 从教17年，一直担任小学语文的教学工作，年轻的时候，也比较爱钻研，曾经尝试过背诵课程标准（2001版，现在已经忘得差不多了），曾经被评为县教坛新星、市学科带头人，曾经有论文在国家、省级获奖，曾经有一些教育短文在小学教学等知名刊物发表，对语文教学，曾经有一点点自己的理解。从小热爱阅读，青少年时期虽然读得书很杂，但总算读得比较多。前几年也读过一些教育专业书籍。2、 自认为有一颗童心，能够蹲下身子看孩子。以前教过的学生，很少有不尊重我、不喜欢我的，他们会听从我的教导，也会喜欢和我一起玩耍。个人比较喜欢与高年级孩子沟通，似乎也与高年级孩子沟通的能力稍微好一点，他们会愿意跟我敞开心扉。3、 个人分析，除了当老师，干不了别的工作；似乎也不大喜欢别的工作。1、 人到中年，变得懒散，在学校尚算勤勉，回到家就不愿意动，总感觉精力有限，总感觉到有些疲惫，在教学教研上投入不足。近些年，读得书很少，动笔也很少，虽然订阅了小学语文教学通讯，但看得很少，有时仅仅翻阅一下。对新颁的课程标准，研读很少，甚至惭愧的是，时至今日，手头上仍然没有完整的课程标准。今年暑期网购了一些专业书籍，如王荣生教授的语文课程论基础，到现在还没有开始阅读。2、 性格急燥，有时候对待小朋友也没有耐心。特别是在工作压力很大的时候，不能站在儿童立场，会以成人的标准来要求孩子们。自信不足，与人沟通的能力不足，思维迟钝，口头表达能力欠缺。今年教三年级语文，总会感到焦躁，不善于与低年级孩子沟通，有一点点的完善主义倾向，常在现实当中受到打击。3、 眼高手低，习惯于纸上谈兵，执行能力欠缺，工作上缺少恒心，缺少行动力。比如，尝试过在班级中办小报，尝试过推广儿童阅读，但都浅尝辄止，甚至仅仅是打算，不能坚持，不能很好地落实。外部（环境）机遇（庆幸条件）威胁（挑战）1、 我们至德小学是一个教研氛围很深厚的学校，有许多优秀教师都是我学习的榜样。学校第二个五年规划的发展重点是“改进课堂教学”，在这样的环境里，我会有很多学习的机会。学校不但在校内经常组织观课、议课、磨课活动，也会经常组织与兄弟学校（包括外市县学校）的“同课异构”活动，（上个星期五，我们就与安庆市高崎小学联合举办了低段教育教学常规研讨活动，本周五，我们将与县内兄弟学校青山中心学校举行同课异构活动。）这些都会让我增长见识，锻炼得力，汲取营养。2、 参加国培计划（2014）骨干教师高端研修项目小学语文教师工作坊的研修学习，得到淮南师范附小副校长特级教师余洪礼老师、淮南市小语教研员特级教师朱长久老师、淮南师范大学管军老师的指导，得到全省许多小语界名师新锐的帮助，是我提高自己的一个好机会。1、 我校活动较多，学校事务比较多，常常会牵扯精力。个人能力不够，不大善于安排时间，经常会各项工作堆积一起，忙得焦头烂额。2、 网络研修，甚至包括线下的在职研修，不像学生时代的读书，缺少督促，在考查、考核上，也比较轻松。这种研修，很容易流于形式，很容易变成走走过场。特别是像我这样，缺少自觉性、缺少主动性和上进心的人来说，怎样保证研修的实效，是个比较严峻的问题。二、我的对策用（优势）停（劣势）1、 延续自己对语文、对教学、对工作的理解，重新拿起书本，经常亲吻案头上的书籍，注意积累阅读中的收获，利用QQ微云的随手记功能，阅读时经常做一些小笔记，经常翻一翻这些笔记。2、 经常和孩子们沟通，利用孩子愿意和自己亲近的心理，多蹲下身子看孩子，了解孩子的情感需求、心理需求、学习需求，争取和孩子们相处得更融洽。1、克服自己的懒散，充分利用业余时间，多读书，读好书。在读教学刊物的时候，有选择，用好的观点、好的文章培养自己的阅读兴趣，避免被一些东西败坏胃口；在读教育专著时，先“不求其解”，再结合实践回味咀嚼，避免阅读障碍的干扰。2、从小事做起，从一点一滴做起，眼睛看得长远，不急功近利，坚持自己的理想，并适时调整自己的策略。抓（机遇）御（威胁）1、 积极参加学校的各项活动，不敷衍，不应付，认真对待每一项工作安排，把每一次活动都当作学习的机会。2、 不怕丑，有问题及时向余老师、朱老师、管老师请教，向坊内的同行们请教，