学习的再认识2

学习的再认识 开展小组合作学习有哪些优点 在数学教学中该怎样有效地 开展小组合作学习活动呢 结合实际教学谈谈我的认识及做法 一 小组合作学习的优点 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征 改变原有的单 纯接受式的学习方式 建立和形成旨在充分调动 发挥学生主体 性的探究式学习方式 自然成为教学改革的核心任务 通过教学 实践 使我深切的体会到 小组合作学习比班级授课制有更大的 优点 1 有利于学生互助协作精神的培养 有利于发展人的社会 性 通过小组合作学习使学生学会交往 增强责任性 合群性 培 养合作精神 学会正确地认识自己和评价别人 在相互交往中加 深理解 沟通和包容 在相互交往中表现出尊重和信任 懂得成 果的分享 可以克服过去在传统意识下的被扭曲的竞争意识 2 有利于教学的多边互助 为每个成员创造了平等参与的 机会 小组长可以轮流担任 每人都有机会代表小组向大家汇报 小组是由共同目标结合成的集体 每人都有小组的归属感和认同 感 大家都团结一致 共同出谋划策 为小组目标的达成作出努 力 好的合作学习 能把一个有限的课堂变为人人参与 个个思 考的无限空间 3 有利于尊重学生个别差异 使每个学生获得成功的体验 小组合作学习将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以 利用 组织同学之间的交流与合作 让每个学生带着自己的认识 倾向 思考方式和价值观念参与到集体学习中 组内的不同学生 智能 基础有差异 在合作学习中 可以取长补短 尤其学困生能 在组内得到比老师更多的帮助 因为同龄人的帮助有时比老师更 为贴近 更为有效 而且当一个缺乏自信心的学生 一旦能主动 完成任务 一定会得到全组的鼓励和赞许 小组的支持将激励他 更加积极向上 二 小组合作中应注意的问题 小组合作学习把 不求人人成功 但求人人进步 作为教学评 价的最终目标 把个人之间的竞争变为小组之间的竞争 形成组 内合作 组间竞争的格局 为了保证合作学习的实效性 教师在 教学中应注意以下问题 1 学习内容要具体 合作学习是一个主动 积极的 有意义的过程 要使小组合 作具有价值 教师要制定合理的有利于展开合作的学习目标 安 排恰当具体的 适合学生年龄特点和认知结构的活动内容 学习 材料和探究任务 一般来讲 在教学的重点 难点 关键处可设计 一些富有思考价值的问题 组织小组合作学习 例如 在教学 认识几分之一 时 教师在引导学生认识了 1 2 以后 教师提出 你能用自己手中的学具折出不同的几分之一来 吗 动手折一折 涂一涂 并向同桌说一说你的分数是怎样得来 的 2 任务难易要适当 小组合作学习的任务难易要适当 如太容易 学生不需要他 人协助也能完成 就会失去了合作学习的意义 学生的合作也失 去了动力 如太难 小组通过一定的努力仍不能达到目标 便会 饱尝失败的苦果 逐渐失去学习的信心 也就失去了合作的兴趣 和主动性 教师设计的讨论题要有利于学生的思维活动 又要符 合学生的认知规律 内容的难易应确定在学生 跳一跳摘得到 的 层次 这样才具有挑战性 才有利于激发学生个体的主动性 以 及小组合作的积极性 才能发挥小组这一 学习共同体 的独创性 创造性 一般凡是遇到具有挑战性的 有一定难度的 值得探索 的创造性问题 可以利用小组合作学习 例如 在教学 乘法的估算 一课时 在学生掌握了乘法估算 的方法后 教师出示一道探索性的题目 估算一下 500 克的豆子 大约有多少粒 教师提出下面的问题让学生小组合作学习 1 小 组同学在一起探讨估算的方法 师提示 一粒一粒的数简便吗 可以借助老师提供的天平称出其中一部分的大豆 数一数有多少 粒 然后在计算 2 各小组成员分工合作 3 向全班汇报 这 一部分的内容教师如不给出提示 让小组自己探讨的话难度较大 3 课堂讨论要灵活 在小组合作学习中 小组讨论不失为一种有效的教学策略 小组讨论能使教师与学生 学生与学生之间有更多的交往 互动 的机会 教学实践证明 课堂讨论是引导学生积极参与教学过程 的重要措施 是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手 段 也是促使每个学生得到充分发展的有效途径 那么 在课堂 教学中应如何有效地组织学生进行讨论呢 1 精心选择讨论内容 讨论的价值在于通过讨论 实现学生间的优势互补 让学生 有机会对事实作清晰 准确地表达 有效组织课堂讨论的关键 在于设计好讨论的内容 讨论内容既要针对教学目标 又要突出 讨论特点 应具有启发性 思考性 探索性和开放性 能够使学生 的思维和讨论活动不断处于最佳状态 讨论内容必须是学生感兴趣的 讨论的内容应围绕教学的重点和关键 讨论的内容要有探索性和开放性 例如 在教学 异分母分数加减法 时 组织学生讨论 1 3 1 2 能直接加吗 为什么 你能把它转化成已学过的知识进 行计算吗 这一系列问题促使学生开动脑筋 课堂上学生思维活 跃 解题的关键也在同学们的讨论中突破了 又如 在以前教学 折线统计图 后 我设计了这样一道题 我县豪门饮料厂 2002 年四个季度中 最高产值是 80 万元 最低 产值是 20 万元 请你设计出该厂四个季度的生产产值统计图 并说明理由 由于问题是开放的 学生们的回答也是五花八门 而且非常富有实践性和创造性 有的说 第一季度最高 第四季 度最低 理由是 因为第一季度正赶上春节 人们喝的饮料比较 多 第四季度是 10 11 12 月份 气温比较低 喝饮料的人比较 少 有的说 第三季度最高 第四季度最低 理由是 第三季度 气温比较高 喝饮料的人比较多 第四季度气温比较低 喝饮料 的人比较少 有的说 从第一季度到第四季度逐渐上升 理由 是 因为这家工厂开始生产和销售的经验比较差 随着时间的推 移 经验增多 生产越来越火 所以产量逐渐上升 大家各 抒己见 互相启发 思维活跃 不断闪现出创新的火花 2 准确把握讨论的时机 讨论的时机教师要把握好 不是所有的问题都需要讨论 因 为讨论不能代替独立思考 讨论源于教学的需要 一般来讲 在 下面几种情况下可以组织学生讨论 在学生提出有探讨价值的问题时组织讨论 在学生独立思考出现困难时组织讨论 在学生的意见分岐较大时组织讨论 在揭示规律性知识时组织讨论 在选择解题策略时组织讨论 在解答开放性问题时组织讨论 例如 在教学了 周长和面积的对比 之后 教师出示了一道 边长是 4 厘米的正方形的周长和面积相等 让学生判断 大部分 同学认为是错的 还有少部分同学认为是对的 此时我抓住机会 让学生对这种说法进行辩论 经过同学们的热烈辩论 每个学生 都理解了这种说法错误的道理所在 又如 在教学 乘数中间有零的简便算法 时 对用零乘这一 步 不乘行不行 意见不统一 一派认为必须乘 一派认为可以 不乘 争论不休 此时 安排学生小组讨论 便可引导学生在分析 讨论中理解知识 消化知识 不仅统一了学生的认识 而且使课 堂生机盎然 充满活力 为了使课堂讨论取得良好的效果 教师应事先建立一些基本 的小组合作的规则 讨论前 小组成员先独立思考 把想法写下 来 再分别说出自己的想法 其他人倾听 然后讨论 形成集体的 意见 这样每个人都有思考的机会和时间 小组讨论时 教师要 深入到小组当中 成为小组讨论的一员 参与其中 同时要关注 讨论的进程 了解各组讨论的情况 做到心中有数 以便及时点 拨 适时调控 教师要设身处地地感受学生的所作所为 所想所 思 随时掌握课堂中的各种情况 考虑下一步如何指导学生学习 另外 为了有效地体现学生的主体地位 教师除了认真组织 好小组讨论外 还必须作好小组讨论后的汇总工作 通过各小组 派代表向全班同学汇报讨论结果的形式 锻