小学英语论文浅谈新课标下的小学英语课外作业设计-通用版.docx

小学英语论文-浅谈新课标下的小学英语课外作业设计通用版 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 “作业”细究起来，源于论语中“学而时习之”的“习”，本意为对所学知识温习、巩固。现代汉语词典指出：“作业是教师给学生布置的功课，部队给士兵布置的训练性的军事活动，生产单位给工人或工作人员布置的生产活动。”辞海中说，“作业是为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动”。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 英语课程标准（2019年版）中指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。”总目标中提出：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”在新课标的实施建议中，提到“活动不仅局限于课堂，还可延伸到课堂之外”。而作业作为课堂教学的延续，是教学工作不可缺少的一个基本环节。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 本文中所提的“课外作业”，是指教师给学生布置的课外完成的功课。课外作业是一种普遍的教学实践，同时也是学校较少受外部环境影响，凭借教师自己就可以改善的领域之一。 在以往的教学中，教师往往布置较多重复性的笔头作业，如抄写单词、句子，默写课文等。也有老师在布置笔头作业的同时兼顾了口头作业，如朗读课文五遍、背课文等。但这些作业都存在一些共性问题：重练习轻实践，重理解轻运用。因此，教师要设计符合新课标理念的作业，既能起到温习、巩固课堂所学的作用，又能贴近生活，促进学生生动、活泼地发展。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 一、设计层次性与全面性相结合的作业 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 英语学科有其自身的特殊性，由于没有语言环境，每个学生的家庭背景不一样，学习动机不一样，因此比较容易出现两极分化。这时，如果教师布置的作业仍然采用“一刀切”的形式，就无法兼顾到全班同学的需要，不利于学生的个性发展。因此教师要坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，针对不同层次学生的实际情况设计作业内容，做到层次性与全面性相结合，以满足不同学生的作业需要。 第一个层次的作业，是为了巩固课堂知识而设置的，人人必做。这类作业，有些是简单重复某些基本知识的，有些是基本知识的简单应用。这些作业虽然简单却是巩固知识所必需的，学生做这些作业也不会感到有困难，比如抄写上课时新学的单词、句子;朗读课文等，要求全班同学都必须独立完成。对于平时默写经常全对的学生，可以只抄一遍或者不抄，引导学生自觉地背诵。 第二个层次的作业，对学生要求较高，对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高，要求大多数能做。比如，让学生结合本单元的话题仿写一篇小作文。平时学生感觉“听得懂，会说，但不会写”，通常是指这类作业。教师在布置作业时应给予必要的指导，让大多数人都能顺利完成。如牛津英语五年级上册第一单元“Goldilocks and the three bears”主要内容是There be句型，学完这个单元后，学生要能够用There be句型描述房间内的摆设，书上在check out time中也有范文。在布置学生写小短文时，可以让学生写一写自己的教室，因为教室在教学中一直作为训练的话题，学生比较熟悉，水平较高的学生可以描写自己的卧室，这样的作业，班级中的同学基本上都有话可写了。英语小作文也就显得不那么难了。 第三个层次的作业，是专为学有余力的学生准备的，教师用奖励或加分的方法，引导这部分学生去做，要让这部分学生尽量保持学习的积极性。不管做得对不对，只要学生认真去做了，都应给予肯定。然后逐步扩大这部分学生的队伍。比如推荐给学生一些英语读物和视频音频资料，鼓励学生课外看英语读物、难易程度相当的电视广播等。也可以让学生自己归纳整理学过的知识点，收集易错的题目，在复习阶段，可以鼓励这部分学生根据平时整理出的一些小练习互相练练。 三个层次的作业如何处理，需要教师根据具体教学内容灵活处理，这样的作业方式能让不同认识水平的学生得到不同层次的发展。 二、根据学生年龄特点，设计趣味性的作业内容 教师的作业设计要摆脱单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。知识、技能的掌握和巩固与重复训练有密切的关系，没有重复练习就不能形成技能。当然，也并非重复次数越多越好，也要注意把握好“度”，教师在设计重复训练内容时增加些趣味性，使学生在训练中愉快地巩固了知识，那是最好的，增加趣味性的方法有以下几种。 1.以新引趣 好奇是小学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。教师针对这一特点，应尽可能变化训练内容出现的方式。同样以牛津英语五年级上册第一单元为例，让学生回家用图画的形式设计自己心仪的教室，可以在教室中摆放任何喜欢的物品，然后再用There be句型来描述自己设计的教室，并说一说新增加的物品有什么功能，以训练学生语言的丰富性，第二天将自己设计的教室图画带到学校与其他同学分享。这样的英语作业让学生觉得英语作业也不是那么枯燥，因此完成作业的积极性非常高。 2.以动引趣 厌静喜动是小学生显著的心理特征。设计作业时应尽可能改变教材中死的单词、句型，鼓励学生在特定的场景中去运用这些句子。仍以牛津英语五年级上册第一单元为例，这个单元的词汇中新授了三个方位介词beside，between， in front of，加上之前学过的in， on， under， behind，课堂上帮助学生复习整理后，课后的作业可以让学生之间玩“变变变”游戏。其他学生说“变变变”，一位学生不停变化自己的方位，可以在椅子上、桌子下、门后或者到同学中，让其他同学快速说出他的位子，速度要跟上该生变换位子的速度以增加趣味性。这个游戏作为作业的一项需要两到三人一起完成，学生们把它作为一种课间游戏，乐此不疲。 3.以赛引趣 小学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲。激发学生兴趣，如鼓励学生比一比谁读得好，谁的单词记得快等。在教学牛津英语五年级上册第一单元时，可以让学生课后尽可能多地用There be句型描述教室，为下一节课的课堂教学做准备。下一节课伊始，用non？鄄stop的游戏句型检测，看看哪一组同学可以不停地描述教室。要赢得这个比赛就要求学生很熟练地掌握这个句型，学生想赢得比赛势必会在前一天晚上在家认真准备，无形中巩固了这个句型。 三、在抓好基础的前提下，创新作业的方式 学生课外作业的设计应体现在既要符合课程标准要求，又要具有一定的创新意识，既要把握教材的稳定性，又要同时代发展的需要结合。 低年级英语以口语为主，如何检测课外作业的质量一直是困扰教师的问题，仅仅是家长的签字无法了解学生的掌握情况。在电脑普及的当下，可以让学生将朗读得最好的一遍录在电脑音频里以邮件的形式发给教师，这样教师只要在电脑上检测学生的朗读情况即可。低年级学生对于电脑要录自己的朗读感到很新奇，因此朗读得特别认真，也就达到了布置课外作业的目的。 为激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维，可布置类似解智力题的课外作业。在教学英语字母时，除了抄写字母，还可以让学生回家试试用身体摆出字母的形状，这样的作业学生感到新奇有趣，字母的形就牢牢