分数的基本性质说课稿

分数的基本性质说课稿唐 霞今天，我讲课的内容是人教版实验教材五年级下册的分数的基本性质。分数的基本性质与除法商不变的性质有密切联系，它以分数的意义为基础，同时又是约分和通分的必要前提，而约分，通分又是分数四则运算的重要基础，因此，分数的基本性质不仅在单元中具有承前启后的作用，对学生的后继学习也有重要影响。教学课程标准指出：教师应帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基础的教学知识与技能，数学思想和方法。据此，我确定本节课的指导思想就是：在探究中获得发展。在理解了教材编写意图，确定教学思路后，我拟定本节课的教学目标：知识目标：让学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。理解分数的基本性质与商不变性质之间的关系。能力目标：让学生经历分数基本性质的发现、归纳过程，培养学生小组合作的意识和能力，渗透迁移的教学思想。情感目标：让学生在主动探索新知的过程中获得成功的体验，体会分数的基本性质在生活中的应用。依据教学目标，我认为本节课的重点是：探究分数的基本性质的过程。难点是理解分数的基本性质。 我将创设情境，动手体验、自主探索的教学方式，指导学生运用“操作发现法”、“观察、归纳”法进行探究。为此，无设计了四个教学环节：第一个环节是情境引入，提出问题。为了激发学生兴趣，我设计了一个老爷爷给三个儿子分地的故事。引发学生思考，激发强烈的探究欲望。第二个环节是通过小组实验，获得前提。分数的基本性质，是以分数的大小相等这一概念为基础的，所以得到=是探究得以继续的前提。因此，我为学生提供不同的学习材料，让学生在动手操作，分组实验中自主探索。有的学生可能会用长方形纸条分别折出这三个分数，并涂上颜色，比较涂色部分的大小，我再请学生小组交流，全班汇报实验过程及结果，使这个结论让学生自己“做出来”，而不是老师讲出来。这种教学方式能有效地改变学生原有的一个整数对应一个大小的习惯性思维，初步体会到分数“形变值不变”的独特之处，提高学生的认知能力。第三个环节是深入探究，得出规律，既然这三个分数大小相等，那这三个分子、分母都不相同的分数之间藏着什么秘密呢？首先，我让学生自己观察，把自己的发现在小组内交流，接着，我将引导学生从变中看到不变，将感性认识上升到理性认识，把具体的知识条理化，指导学生探究得出分数的基本性质。然后，我又采用“抓关键词”的方法引导学生进行深度理解，让学生体会“同时、相同、0除外”这些词语的重要性最后，我问学生：由分数的基本性质，你联想到以前学过的什么知识？启发学生用商不变的性质来说明分数的基本性质，沟通新旧知识的联系，然后师生共同总结本节课的学习方法。最后一个环节是巩固新知，拓展延伸。学以至用是探究学习的又一个基本特征，练习中，我除了安排一些根据分数基本性质来填空外，还安排了一些判断题、附加题。题型丰富。不仅提高学生学习兴趣，也使学生更好地理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的能力。其次是练习