人教版数学三年下册说课材料

人教版数学三年下册说课材料 说课标、说教材、说建议三年级数学（下）尊敬的各位领导、老师大家好我说的内容是人教版小学数学三年级下册。 下面我就从说课标说教材说建议这三个方面来解读一下本册教材。 第一方面说课标 一、学段目标 1、知识与技能 （1）经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。 了解估算。 （2）经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移.旋转.轴对称，认识物体的相对位置。 掌握初步的测量.识图和画图的技能。 （3）经历数据的收集和的过程，了解简单的数据处理方法。 2、数学思考 （1）能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。 发展数感。 （2）再讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。 （3）在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。 （4）会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。 3、解决问题 （1）能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。 （2）获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。 （3）体验与他人合作交流、解决问题的过程。 （4）初步学会解决问题的过程和结果。 4、情感与态度: （1）对身边与数学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数学活动。 (2)在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。 (3)了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 (4)能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。 二.内容标准1.会笔算一位数除多位数的除法，两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。 2.会口算一位数除商是整 十、整百、整千的数，整 十、整百数乘整十数，两位数乘整 十、整百数。 3.初步认识简单的小数，初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加、减法。 4.认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，会看简单的路线图，能描述行走的路线。 5.认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会。 用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。 6.认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的道天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 7.了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数。 8.初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。 9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 10.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 第二方面说教材 一、编写特点;计算教学内容的编排体现改革的理念，注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。 精心设计教学顺序，加大教学的步子，留给学生更大的探索和思考空间。 让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不出现文字概括形式的计算法则。 加强估算教学，使学生掌握估算的方法和体会估算的作用。 更突出地体现了将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的这样一种思维方法。 例如，计算教学的每一例题都有现实的问题情境，大都展示了多种计算方法；在“和复习”中则更为明确地设计为让学生面对现实中的问题提出解决问题的有效策略，进一步展示不同的计算方法的适用范围，等等。 提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展,传统的小学几何教学侧重于常见几何图形的认识和长度、面积、体积的计算，而这些内容的教学对于发展学生的空间观念无论在学习素材方面还是在实践操作方面都显不够。 本册实验教材关于空间与图形的教学内容，安排了“位置与方向”“面积”两个单元。 这些内容不仅对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识有着重要的价值，而且为发展学生的空间观念提供了丰富的实践素材和探索空间。 “位置与方向”的编排，教材根据学生的年龄特点和生活经验，创设了丰富的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，感受方位知识与日常生活的密切联系。 并在现实的实践活动中，让学生一方面获得丰富的有关空间方位的感性经验，另一方面通过自主探索获得对知识的理解。 “面积”的编排，与传统教学比较，突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。 3结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的认识，逐步形成统计观念。 在前几册实验教材的教学中，学生已经学习了收集和数据的方法、用简单的统计图表表示统计的结果，学习了根据统计图表提出一些简单的问题等。 通过这些学习，学生初步经历了用统计的方法解决问题的过程，为建立统计观念打下了良好的基础。 在这一册中，教材一方面注意利用学生已有的知识学习新的统计知识了解不同形式的条形统计图，介绍平均数的概念以及求平均数的方法；另一方面注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。 这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好的理解统计在的解决问题中的作用，逐步形成统计观念。 4加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。 解决问题是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，因此解决问题教学在数学教学中有着重要的作用。 它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。 本册实验教材作为第一学段的最后一部分教学内容，仍然注意将解决问题的教学融合于各部分内容的教学中，同时在“解决问题”和“数学广角”单元以及数学实践活动中，加强了综合运用知识解决问题和解决问题策略的多样化的教学，使学生逐步提高解决问题的能力。 “解决问题”单元专门教学用所学的计算知识解决简单的生活中的问题。 在这里教材安排了需要应用乘除法知识解决的实际问题，并呈现了不同的算法。 在相应的练习中，教材设计了丰富多彩的现实素材，如体育锻炼、货物装车、公园购票、集体租船、收集数据等等，有的题目中还蕴涵多种解决问题的信息。 通过练习，不仅可以使学生获得充分的解决问题的经验，了解数学的广泛应用，逐步形成从数学的角度提出问题、理解问题的思维习惯，并且为使学生掌握解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样提供了有效而丰富的资源。 “数学广角”的教学，一方面让学生初步接触集合思想和等量代换思想，另一方面让学生学习用数学方法解决一些简单的问题，培养他们探索数学问题的兴趣和动机。 “制作年历”和“设计校园”两个数学实践活动，则让学生通过小组合作的探究活动，综合运用知识所学的数学知识，动手实践解决问题，培养学生的实践能力和解决问题能力。 5有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。 数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。 因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一。 本套实验教材总体设想之一是系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。 据此，在本册实验教材的“数学广角”单元中，安排了简单的集合思想和等量代换思想的教学。 这些数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。 教材让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。 6情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。 三年级的小学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心。 此时需要教育者进行有目的的启发与引导，把孩子的好奇心转变为求知欲，逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的信心。 本册实验教材不仅内容涉及数学教学内容的各个领域，为学生探索奇妙的数学世界提供了丰富素材；而且注意结合教学内安排了许多体现数学文化的阅读材料、数学史实等，使学生的数学学习活动丰富多彩、充满魅力，这些都有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。 二、编排体例主题图，例题、做一做、练习、和复习等。 内容结构与立体整合在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步认识。 这部分乘、除法计算仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。 例如，用两位数除多位数，每求一位商的步骤与用一位数除的步骤基本相同；从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。 此时学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。 在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是这册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。 通过这些内容的学习，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。 通过现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。 在量的计量方面，这一册进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识及外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。 这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念，时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估计面积大小和时间长短的意识和能力。 在统计知识方面，本册教材让学生初步学习简单的数据分析和平均数。 教材向学生介绍了两种不同形式的条形统计图，让学生利用已有的知识，学习看这两种统计图，初步学会简单的数分析；通过学习平均数的含义和简单的求平均数的方法，初步理解平均数的意义和实际应用，一步体会统计在现实生活中的作用。 在用数学解决问题方面，教材一方面安排了一个单元，专门教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现欣赏数学美的意识。 本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。 三、知识的前后联系；除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。 第二单元除数是一位数的除法，是在学生已经在二年级下册学习了表内除法（ 一、二）和在三年级上册学过的有余数的除法的基础上进行教学的，也为以后在四年级上册学习除数是两位数的除法、五年级上册小数的除法和六年级上册的分数除法打好基础。 第五单元两位数乘两位数，是在前面二年级上册已学过的表内乘法（ 一、二）和多位数乘一位数的基础上进行的，为后面四年级上册学习的三位数乘两位数、五年级上册学习小数乘法和六年级上学习分数乘法做好准备。 第七单元小数的初步认识。 （包括两个方面的内容； 1、常见的小数与小数的读写法。 2、简单的小数加减法等）也为以后在四年级下册学习小数的意义和性质、小数加减法以及五年级上册的小数乘法和小数除法打下坚实的基础。 第一单元位置与方向，是在一年级上册认识了位置（上下、前后、左右）的基础上教学的，也为以后在四年级下册继续学习位置与方向、五年级下册学习的图形的变换和六年级上册的位置做好准备。 第三方面说建议 一、教学建议结合本册教材的编写特点及教学重点，在课堂教学中将学生已有的知识作为学习的基础组织丰富多彩的有意义的数学活动。 突出教学的重点，切实解决难点。 二、评价建议评价目的是全面了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促使学生全面发展。 评价也是教师反思和改进教学的有力手段。 1.注重对学生数学学习过程的评价。 课堂表现学生自主学习，合作探究，积极发言，大胆质疑，教师都应适当评价。 尽量捕捉学生身上的闪光点（如计算灵活，方法多样准确率高等）优良加评语的形式。 教学笔算时，是否能够正确说出笔算的计算过程和方法。 是否能够准确进行计算的能力等2.情感评价多一份情志就是多一份天地，只有爱的成功，才有教育的成功。 对学生活动，学习兴趣，与自信心等进行评价。 3.评价方式多样化对学生评价，应把教师评价与同伴互评，家长评价相结合，体现多样化的评价。 三、课堂资源的开发与利用生活处处有数学，身边处处是资源。 课程资源的开发与利用可以帮助学生顺利地走进数学课堂，学习数学知识。 1