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文档简介

一单元攒cun 确凿qu zo 菜畦ci q 桑葚sng shn 拗o 轻捷qng ji 蟋蟀x shui 脑髓no su 相宜xing y 书塾sh sh 蝉蜕chn tu 秕谷b g 倜傥t tng 锡箔 x b盔甲 ki j 肿胀 zhng zhng 花圃hu p 骊歌lg 叮嘱dng zh 恐惧 kng j讪笑shn xio 嫉妒 jd 忧郁yu y 伫立zh l幽寂yu j 人迹罕至rn j hn zh 人声鼎沸rn shng dng fi 骇人听闻 hi rn tng wn来势汹汹 li sh xing xing 荒草萋萋hung co q q二单元山巅shn din 澎湃png pi 狂澜kung ln 哺育b y 哽住gng zh 祈祷q do 郝叟ho su 懊悔o hu 逼狭b xi 阻抑z y 魄势p sh 坎坷kn k 炽痛ch tng 嗥鸣ho mng 斑斓bn ln 怪诞gui dn 亘古gn g 默契m q 田垄tin lng 蚱蜢zh mng 污秽w hu 谰语ln y 九曲连环ji q lin hun 回环曲折hu hun q zh 绝壁断崖je b dun y 三单元宰割zi g 彷徨png hung 仰慕yng m 衰微shui wi 赫然h rn 迭起di q 重荷zhng h 深邃shn su 踌躇chu ch 锁闭su b 磐石pn sh锲而不舍qi r b sh 兀兀穷年 w w qing nin 沥尽心血l jn xn xu 潜心贯注qin xn gun zh 迥乎不同jing h b tng慷慨淋漓 kng ki ln l气冲斗牛q chng du ni 踱来踱去du li du q 鲜为人知xin wi rn zh家喻户晓ji y h xio 妇孺皆知f r ji zh 马革裹尸m g gu sh 鞠躬尽瘁j gng jn cu 一拍即合y pi j h 义愤填膺y fn tin yng(1) 词语解释1、 确凿:确实。2、 菜畦;菜地。3、 臃肿:这里形容何首乌块根的粗大。4、 机关;这里是秘密的意思。5、 攒:凑在一块儿。6、 鉴赏:鉴定与欣赏。7、 人迹罕至:少有人来。8、 无从:没办法。9、 方正:正派。10、 宿儒:书念得很多的老学者。11、 人声鼎沸:形容人声喧闹。徘徊:在一个地方来回走动。12、 骇人听闻:让人听了就吃惊害怕。13、 嫉妒:对品德、才能比自己强的人心怀怨恨。14、 挪窝儿:离开原来所在的地方,这里指起床。15、 骊歌:告别的歌。16、 瞬息:一眨眼一呼吸的短时间。17、 涉足:指进入某种环境或生活范围。18、 伫立:长时间地站立。19、 萋萋:形容草长的茂盛的样子。20、 忧郁:忧伤,愁闷。21、 澎湃:形容波浪互相撞击。比喻声势浩大气势雄伟。22、 狂澜:巨大的波浪,比喻动荡不定的。23、 浩浩荡荡:形容水势大。形容广阔或壮大。24、 婉转:(说话)温和而曲折。(歌声鸟鸣声等)抑扬动听,也做婉转。25、 斑斓:灿烂多彩。26、 炽痛:热烈而深切。27、 亘古:远古。28、 污秽:肮脏的东西。29、 谰语:没有根据的话。30、 崎岖:形容山路不平,也比喻处境艰难,坎坷。31、 怪诞:荒诞,离奇古怪。32、 马革裹尸:用马皮把尸体包裹起来,指军人战死于战场。33、 弥高:更高。34、 锲而不舍:镂刻不停,比喻有恒心,有毅力。35、 兀兀穷年:辛辛苦苦地一年到头这样做。36、 群蚁排衙:这里指整齐地排列着。37、 迥乎不同:很不一样。38、 气冲斗牛:形容气势之盛可以直冲云霄。39、 可歌可泣:值得歌颂,使人感动的流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。40、 鲜为人知:很少有人知道。41、 当之无愧:当得起某种荣誉或称号,毫不惭悔。42、 家喻户晓:每家每户都知道。43、 锋芒毕露:锐气、才干全都显露出来。44、 鞠躬尽瘁,死而后已:不辞劳苦地、辛勤地贡献自己的一生,到死为止。45、 慷慨淋漓:形容情绪、语调激动昂扬而充满正气,表达时极为畅快的样子。46、 杂乱无章:又多又乱,没有条理。47、 含蓄:包含。48、 踌躇:犹豫。49、 巴望:指望。50、 磐石:厚而大的石头。51、 惹人注目:引起别人的注意。52、 博学多识:有广博精深的学问和多方面的知识。53、 一拍即合:一打拍子就合于乐曲的节奏。形容很快取得一致。54、 义愤填膺:胸中充满了正义的愤恨。(4) 古诗古文背诵(5) 文学常识1、 从百草园到三味书屋选自朝花夕拾。作者鲁迅。 爸爸的花儿落了选自城南旧事。作者林海音,原名林含英,小名英子。台湾作家,代表作有:城南旧事、2、 丑小鸭选自安徒生童话和故事选。作者安徒生。 诗两首假如生活欺骗了你选自普希金诗集。作者普希金,俄国诗人。著名诗作有:自由颂、致大海、致恰达耶夫等。未选择的路选自中外哲理诗精选。作者弗罗斯特,美国诗人, 3、 伤仲永选自临川先生文集。作者王安石,字介甫,号半山,“唐宋八大家“之一。(唐宋八大家:韩愈、柳宗元、欧阳修、苏荀、苏轼、苏澈、王安石、曾巩。) 4、 黄河颂选自组诗黄河大合唱第二部黄河颂。黄河大合唱是一部大型合唱音乐作品,光未然作词,冼星海作曲。 5、 最后一课。作者都德,法国作家。8、 艰难的国运与雄健的国民选自李大钊选集。作者李大钊。 9、 土地的誓言,作者端木蕻良,现代著名作家,原名曹汉文,又名曹京平,辽宁昌图人。10、 木兰诗选自宋代郭茂倩编的乐府诗集。这是南北朝时北方的一首乐府民歌。它和汉乐府民歌孔雀东南飞一起誉为”乐府双璧”。11、 邓稼先选自人民日报。作者杨振宁, 美籍华裔物理学家,获1957年诺贝尔物理学奖。邓稼先,我国研制和发展核武器的重要技术领导人,为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。12、 闻一多先生的说和做选自人民日报。作者臧克家,现代著名诗人、散文家。闻一多,诗人、学者、民主战士。 13、 音乐巨人贝多芬选自中国现代散文选。作者何为。贝多芬,德国作曲家。代表作有田园交响曲、命运交响曲。 福楼拜的星期天作者莫泊桑,法国作家,被称为短篇小说巨匠,代表作有项链、羊脂球等;福楼拜:法国作家。代表作有:包法利夫人等。伊万屠格涅夫:俄国作家。代表作有:前夜、父与子。左拉:法国作家。代表作有小酒店等。歌德:德国作家,代表作有少年维特之烦恼浮士德等。15、孙权劝学选自资治通鉴。作者司马光,北宋政治家、史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。(8) 课内现代文阅读一、从百草园到三味书屋1、第一段中的“似乎”与“确凿”字面上看是矛盾的,你认为矛盾吗?为什么?答:不矛盾,“似乎”表示作者对自己的印象不能完全肯定,因为对“最末次的相见”来说,已经隔了七八年,印象已模糊,然而回忆儿童时的生活,却又历历在目,“确凿”表示完全肯定的。 2、 在“短短的泥墙根一带”,儿时的作者在此发生了哪几件趣事?答:翻断砖、按斑蝥、拔何首乌的根、摘覆盆子 。 5、“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”,运用了什么修辞,有什么作用? 答:运用拟人手法,形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。 “肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴”,为什么? 答:不能,“伏”体现了黄蜂肥胖的特点。 “像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜”所用的修辞手法及作用? 答:比喻,形象生动地写出了覆盆子的形状。 6、第二段的中心句是哪一句? 答:单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。 7、作者把百草园景物描写得生机盎然,情景交融,其目的在于?答:表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往;和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比,说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。 8、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙,是由于?答:赋予百草园神话般的色彩,妙趣横生 9、文中用了“不必说”,“也不必说”的句式,其目的是? 答:用这样的句式可先作概括的介绍,然后突出泥墙根一带的景物。 10、课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用? 答:作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣,再次暗点“乐园”,表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理,突出了中心。 11、课文第9段所用的描写方法和修辞方法。在全文中起什么作用?表达了作者怎样的思想感情? 答:心理描写;排比、拟人;起承上启下的作用,表达了对家人的埋怨,对百草园的眷恋,对去书塾的不情愿 。12、 本文表现了作者怎样的思想感情?答:用百草园的自由与三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。13、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?你怎样看他?答:主要是敬慕先生,对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他,因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。方正、质朴、博学、和蔼。比较开明,不打骂学生。对学生和蔼又严格。但在封建社会里,他的教学内容,教学方式都是守旧的。2、 爸爸的花儿落了1文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义? 答:一方面指爸爸种的夹竹桃的凋谢,另一方面指生性爱花的爸爸的辞世。 2、找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。(至少一个) 答:“快回家去为什么呀?”“旁边的夹竹桃很不像样。” 3“我”真正感觉到自己长大了,从哪些地方可以看出来?(请从课文中摘抄语句) 答:“这里就数我大了,我是小小的大人”,“从来没有这样的镇定,这样的安静” 4、“爸爸的花儿虽然落了,但却结出了丰硕的果实”,你认为这句话对吗?为什么? 答:对。在爸爸爱的浇灌和孕育下,虽“花落”但“果熟”,我的成长,我在坚强,是对他最好的报答。 5从全文来看,爸爸是一个什么样的人? 答:爸爸表面很严厉,实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。3、 最后一课1、文章主要通过心理描写小弗朗士出是一个怎么样的儿童? 答:由贪玩不爱学习但能管住自己慢慢开始热爱法语,热爱祖国,民族自尊心不断升华憎恨敌人的一个在不断成长的儿童形象。 文章从哪些方面描写韩麦尔先生,韩麦尔先生是怎样一个人物? 答:外貌、动作、神态、语言;他是一个恪尽职守,热爱学生,热爱祖国,道德高尚的老师。 2.文中有多处环境描写有什么作用? 答:社会环境:交待时代背景;自然环境:烘托气氛,表现人物性格、感情 3.韩麦尔今天为什么穿戴的和平常不一样? 答:纪念最后一课,对就要失去的国土的敬意。 4.镇上的人的表现为什么又和平常不一样? 答:感谢老师四十年来忠诚的服务,来表示对就要失去的国土的敬意。 5、课文写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声,有什么作用? 答:钟声宣告最后一课的结束,号声预示着德语要代替法语;号声、钟声的相继传来,使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤,为下文起了烘托和铺垫作用。 6“忽然教堂的钟声敲了十二下”,“忽然”表明了什么? 答:“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思,说明学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了,增强了悲怆的气氛。 7韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说,但是他哽住了,说不下去了,是因为什么? 答:最后一课即将结束,从此将和祖国的语言告别,留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点,千言万语不知从何说起。 4韩麦尔先生“使出全身的力量,写了两个大字:法兰西万岁!”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情? 答:强烈的爱国主义思想。 5. 韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么? 答:表现出了他对不能再教法语而感到悲愤和哀痛。 6文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么? 答:表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。 7、24-29段从哪些方面描写韩麦尔,表达了他怎样的思想感情? 答:从语言;动作;神态三方面表达了韩麦尔强烈的爱国主义情感。 8、选文中哪一句话暗示了小说的社会背景? 答:窗外又传来普鲁士兵的号声。 9.最后一课上,小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?找出有关语句并分析人物形象。(1)“我的最后一堂法语课!”答:这句话,单独成节,表达了他难过、愤慨的心情。(2)“我几乎还不会作文呢!现在都好像是我的老朋友,舍不得跟他们分手。”答:说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起,开始认识到学习祖国语言的重要性。(3)“天啊,如果我能把那条难学的分词用法从头到尾说出来,那么我什么代价都愿意拿出来。”答:表明小弗郎士增强了民族自尊心,产生了学好语言的责任感。(4)“我觉得我从没有这样细心听讲过”答:表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华,化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。(5)小弗郎士对“鸽子”叫声产生的联想:答:这联想是对敌人无所不致暴力的极端愤恨与讽刺,表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对侵略者的仇恨,对自由的渴望。4、 邓稼先邓稼先与奥本海默1、邓稼先先生喜欢“纯”字,你认为“纯”字代表着什么意思? 答:朴质、忠厚、无私、没有杂念 2、文革期间发生在邓稼先先生身上有两件什么事情? 答:说服两派群众,组织开始工作;说服军宣队和工宣队。 3、邓稼先是怎样的一个人? 答:最不引人注目,忠厚平实,真诚坦白,从不骄人,没有小心眼,是“最有中国农民的朴实气质的人”。 4、奥本海默是怎样的一个人?为什么要写他? 答:他是美国的一个锋芒毕露的拔尖的人物,又是一个复杂的人,通过对比来反衬邓稼先的气质与品格。 5、 “人们绝对相信他”的原因是什么? 答:人们知道他没有私心。 6、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。” “邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。 答:中国几千年的文化讲究人与人之间的和谐,邓稼先正是汲取了这些最优秀的部分,变成自己的气质品格;中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务,而邓稼先把这些奉为自己的行为准则因此他是最理想的党员。我不能走1、本文段叙述了邓稼先的一件什么事,表现了他的什么精神? 答:一次实验出现意外,别人劝他离开,他却不愿离开。表现他献身国防科技,无私奉献的精神。 2、一句我不能走体现出邓稼先什么样的性格和精神? 答:坚韧不拔的性格和身先士卒、乐于奉献的精神。 3、文章引用吊古战场文有什么作用? 答:写出了环境的恶劣,突出人物的精神。 4、结尾部分引五四时代的一首歌,作用是什么? 答:这首歌是邓稼先一生的写照,突出他对中华民族贡献之大。 5、最后为什么要补充我父亲喜欢五四时代的那首歌? 答:写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴,也写出我的爱国之情受到了父亲的影响。 5、 闻一多先生的说和做一、说说下列句子的含义: 1、他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。 答:“开一剂救济的药方”是比喻的说法,指从文化上寻找振兴民族的途径。 2、1930年到1932年,“望闻问切”还只是在“望”的初级阶段。 答:“望闻问

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