人教版语文七年级下册完全复习提纲.doc

一单元攒cun 确凿qu zo 菜畦ci q 桑葚sng shn 拗o 轻捷qng ji 蟋蟀x shui 脑髓no su 相宜xing y 书塾sh sh 蝉蜕chn tu 秕谷b g 倜傥t tng 锡箔 x b盔甲 ki j 肿胀 zhng zhng 花圃hu p 骊歌lg 叮嘱dng zh 恐惧 kng j讪笑shn xio 嫉妒 jd 忧郁yu y 伫立zh l幽寂yu j 人迹罕至rn j hn zh 人声鼎沸rn shng dng fi 骇人听闻 hi rn tng wn来势汹汹 li sh xing xing 荒草萋萋hung co q q二单元山巅shn din 澎湃png pi 狂澜kung ln 哺育b y 哽住gng zh 祈祷q do 郝叟ho su 懊悔o hu 逼狭b xi 阻抑z y 魄势p sh 坎坷kn k 炽痛ch tng 嗥鸣ho mng 斑斓bn ln 怪诞gui dn 亘古gn g 默契m q 田垄tin lng 蚱蜢zh mng 污秽w hu 谰语ln y 九曲连环ji q lin hun 回环曲折hu hun q zh 绝壁断崖je b dun y 三单元宰割zi g 彷徨png hung 仰慕yng m 衰微shui wi 赫然h rn 迭起di q 重荷zhng h 深邃shn su 踌躇chu ch 锁闭su b 磐石pn sh锲而不舍qi r b sh 兀兀穷年 w w qing nin 沥尽心血l jn xn xu 潜心贯注qin xn gun zh 迥乎不同jing h b tng慷慨淋漓 kng ki ln l气冲斗牛q chng du ni 踱来踱去du li du q 鲜为人知xin wi rn zh家喻户晓ji y h xio 妇孺皆知f r ji zh 马革裹尸m g gu sh 鞠躬尽瘁j gng jn cu 一拍即合y pi j h 义愤填膺y fn tin yng（1） 词语解释1、 确凿：确实。2、 菜畦；菜地。3、 臃肿：这里形容何首乌块根的粗大。4、 机关；这里是秘密的意思。5、 攒：凑在一块儿。6、 鉴赏：鉴定与欣赏。7、 人迹罕至：少有人来。8、 无从：没办法。9、 方正：正派。10、 宿儒：书念得很多的老学者。11、 人声鼎沸：形容人声喧闹。徘徊：在一个地方来回走动。12、 骇人听闻：让人听了就吃惊害怕。13、 嫉妒：对品德、才能比自己强的人心怀怨恨。14、 挪窝儿：离开原来所在的地方，这里指起床。15、 骊歌：告别的歌。16、 瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。17、 涉足：指进入某种环境或生活范围。18、 伫立：长时间地站立。19、 萋萋：形容草长的茂盛的样子。20、 忧郁：忧伤，愁闷。21、 澎湃：形容波浪互相撞击。比喻声势浩大气势雄伟。22、 狂澜：巨大的波浪，比喻动荡不定的。23、 浩浩荡荡：形容水势大。形容广阔或壮大。24、 婉转：（说话）温和而曲折。（歌声鸟鸣声等）抑扬动听，也做婉转。25、 斑斓：灿烂多彩。26、 炽痛：热烈而深切。27、 亘古：远古。28、 污秽：肮脏的东西。29、 谰语：没有根据的话。30、 崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难，坎坷。31、 怪诞：荒诞，离奇古怪。32、 马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。33、 弥高：更高。34、 锲而不舍：镂刻不停，比喻有恒心，有毅力。35、 兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。36、 群蚁排衙：这里指整齐地排列着。37、 迥乎不同：很不一样。38、 气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。39、 可歌可泣：值得歌颂，使人感动的流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。40、 鲜为人知：很少有人知道。41、 当之无愧：当得起某种荣誉或称号，毫不惭悔。42、 家喻户晓：每家每户都知道。43、 锋芒毕露：锐气、才干全都显露出来。44、 鞠躬尽瘁，死而后已：不辞劳苦地、辛勤地贡献自己的一生，到死为止。45、 慷慨淋漓：形容情绪、语调激动昂扬而充满正气，表达时极为畅快的样子。46、 杂乱无章：又多又乱，没有条理。47、 含蓄：包含。48、 踌躇：犹豫。49、 巴望：指望。50、 磐石：厚而大的石头。51、 惹人注目：引起别人的注意。52、 博学多识：有广博精深的学问和多方面的知识。53、 一拍即合：一打拍子就合于乐曲的节奏。形容很快取得一致。54、 义愤填膺：胸中充满了正义的愤恨。（4） 古诗古文背诵（5） 文学常识1、 从百草园到三味书屋选自朝花夕拾。作者鲁迅。 爸爸的花儿落了选自城南旧事。作者林海音，原名林含英，小名英子。台湾作家，代表作有：城南旧事、2、 丑小鸭选自安徒生童话和故事选。作者安徒生。 诗两首假如生活欺骗了你选自普希金诗集。作者普希金，俄国诗人。著名诗作有：自由颂、致大海、致恰达耶夫等。未选择的路选自中外哲理诗精选。作者弗罗斯特，美国诗人， 3、 伤仲永选自临川先生文集。作者王安石，字介甫，号半山，“唐宋八大家“之一。（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏荀、苏轼、苏澈、王安石、曾巩。） 4、 黄河颂选自组诗黄河大合唱第二部黄河颂。黄河大合唱是一部大型合唱音乐作品，光未然作词，冼星海作曲。 5、 最后一课。作者都德，法国作家。8、 艰难的国运与雄健的国民选自李大钊选集。作者李大钊。 9、 土地的誓言，作者端木蕻良，现代著名作家，原名曹汉文，又名曹京平，辽宁昌图人。10、 木兰诗选自宋代郭茂倩编的乐府诗集。这是南北朝时北方的一首乐府民歌。它和汉乐府民歌孔雀东南飞一起誉为”乐府双璧”。11、 邓稼先选自人民日报。作者杨振宁, 美籍华裔物理学家，获1957年诺贝尔物理学奖。邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。12、 闻一多先生的说和做选自人民日报。作者臧克家，现代著名诗人、散文家。闻一多，诗人、学者、民主战士。 13、 音乐巨人贝多芬选自中国现代散文选。作者何为。贝多芬，德国作曲家。代表作有田园交响曲、命运交响曲。 福楼拜的星期天作者莫泊桑，法国作家，被称为短篇小说巨匠，代表作有项链、羊脂球等；福楼拜：法国作家。代表作有:包法利夫人等。伊万屠格涅夫：俄国作家。代表作有:前夜、父与子。左拉：法国作家。代表作有小酒店等。歌德：德国作家，代表作有少年维特之烦恼浮士德等。15、孙权劝学选自资治通鉴。作者司马光，北宋政治家、史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。（8） 课内现代文阅读一、从百草园到三味书屋1、第一段中的“似乎”与“确凿”字面上看是矛盾的，你认为矛盾吗？为什么？答：不矛盾，“似乎”表示作者对自己的印象不能完全肯定，因为对“最末次的相见”来说，已经隔了七八年，印象已模糊，然而回忆儿童时的生活，却又历历在目，“确凿”表示完全肯定的。 2、 在“短短的泥墙根一带”，儿时的作者在此发生了哪几件趣事？答：翻断砖、按斑蝥、拔何首乌的根、摘覆盆子 。 5、“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运用了什么修辞，有什么作用？ 答：运用拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。 “肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴”，为什么？ 答：不能，“伏”体现了黄蜂肥胖的特点。 “像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”所用的修辞手法及作用？ 答：比喻，形象生动地写出了覆盆子的形状。 6、第二段的中心句是哪一句？ 答：单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 7、作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于？答：表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往；和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。 8、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于？答：赋予百草园神话般的色彩，妙趣横生 9、文中用了“不必说”，“也不必说”的句式，其目的是？ 答：用这样的句式可先作概括的介绍，然后突出泥墙根一带的景物。 10、课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？ 答：作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。 11、课文第9段所用的描写方法和修辞方法。在全文中起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？ 答：心理描写；排比、拟人；起承上启下的作用，表达了对家人的埋怨，对百草园的眷恋，对去书塾的不情愿 。12、 本文表现了作者怎样的思想感情？答：用百草园的自由与三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。13、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？你怎样看他？答：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。方正、质朴、博学、和蔼。比较开明，不打骂学生。对学生和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。2、 爸爸的花儿落了1文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义? 答：一方面指爸爸种的夹竹桃的凋谢，另一方面指生性爱花的爸爸的辞世。 2、找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。（至少一个） 答：“快回家去为什么呀？”“旁边的夹竹桃很不像样。” 3“我”真正感觉到自己长大了，从哪些地方可以看出来？（请从课文中摘抄语句） 答：“这里就数我大了，我是小小的大人”，“从来没有这样的镇定，这样的安静” 4、“爸爸的花儿虽然落了，但却结出了丰硕的果实”，你认为这句话对吗？为什么？ 答：对。在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，我的成长，我在坚强，是对他最好的报答。 5从全文来看，爸爸是一个什么样的人？ 答：爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。3、 最后一课1、文章主要通过心理描写小弗朗士出是一个怎么样的儿童？ 答：由贪玩不爱学习但能管住自己慢慢开始热爱法语，热爱祖国，民族自尊心不断升华憎恨敌人的一个在不断成长的儿童形象。 文章从哪些方面描写韩麦尔先生，韩麦尔先生是怎样一个人物？ 答：外貌、动作、神态、语言；他是一个恪尽职守，热爱学生，热爱祖国，道德高尚的老师。 2.文中有多处环境描写有什么作用？ 答：社会环境：交待时代背景；自然环境：烘托气氛，表现人物性格、感情 3.韩麦尔今天为什么穿戴的和平常不一样？ 答：纪念最后一课，对就要失去的国土的敬意。 4.镇上的人的表现为什么又和平常不一样？ 答：感谢老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。 5、课文写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？ 答：钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。 6“忽然教堂的钟声敲了十二下”，“忽然”表明了什么？ 答：“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，增强了悲怆的气氛。 7韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为什么？ 答：最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。 4韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？ 答：强烈的爱国主义思想。 5. 韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？ 答：表现出了他对不能再教法语而感到悲愤和哀痛。 6文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？ 答：表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。 7、24-29段从哪些方面描写韩麦尔，表达了他怎样的思想感情？ 答：从语言；动作；神态三方面表达了韩麦尔强烈的爱国主义情感。 8、选文中哪一句话暗示了小说的社会背景？ 答：窗外又传来普鲁士兵的号声。 9.最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？找出有关语句并分析人物形象。（1）“我的最后一堂法语课！”答：这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。（2）“我几乎还不会作文呢！现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手。”答：说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。（3）“天啊，如果我能把那条难学的分词用法从头到尾说出来，那么我什么代价都愿意拿出来。”答：表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。（4）“我觉得我从没有这样细心听讲过”答：表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。（5）小弗郎士对“鸽子”叫声产生的联想：答：这联想是对敌人无所不致暴力的极端愤恨与讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。4、 邓稼先邓稼先与奥本海默1、邓稼先先生喜欢“纯”字，你认为“纯”字代表着什么意思？ 答：朴质、忠厚、无私、没有杂念 2、文革期间发生在邓稼先先生身上有两件什么事情？ 答：说服两派群众，组织开始工作；说服军宣队和工宣队。 3、邓稼先是怎样的一个人？ 答：最不引人注目，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，是“最有中国农民的朴实气质的人”。 4、奥本海默是怎样的一个人？为什么要写他？ 答：他是美国的一个锋芒毕露的拔尖的人物，又是一个复杂的人，通过对比来反衬邓稼先的气质与品格。 5、 “人们绝对相信他”的原因是什么？ 答：人们知道他没有私心。 6、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。” “邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。 答：中国几千年的文化讲究人与人之间的和谐，邓稼先正是汲取了这些最优秀的部分，变成自己的气质品格；中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，而邓稼先把这些奉为自己的行为准则因此他是最理想的党员。我不能走1、本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神？ 答：一次实验出现意外，别人劝他离开，他却不愿离开。表现他献身国防科技，无私奉献的精神。 2、一句我不能走体现出邓稼先什么样的性格和精神？ 答：坚韧不拔的性格和身先士卒、乐于奉献的精神。 3、文章引用吊古战场文有什么作用？ 答：写出了环境的恶劣，突出人物的精神。 4、结尾部分引五四时代的一首歌，作用是什么？ 答：这首歌是邓稼先一生的写照，突出他对中华民族贡献之大。 5、最后为什么要补充我父亲喜欢五四时代的那首歌？ 答：写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴，也写出我的爱国之情受到了父亲的影响。 5、 闻一多先生的说和做一、说说下列句子的含义： 1、他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。 答：“开一剂救济的药方”是比喻的说法，指从文化上寻找振兴民族的途径。 2、1930年到1932年，“望闻问切”还只是在“望”的初级阶段。 答：“望闻问