语文人教版六年级下册21我最好的老师.doc

课 题21我最好的老师课型新授课时1教材分析课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事. 他是一个很有个性的人, 教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神. 这篇课文的结构清晰简洁, 详细具体地描写了一堂科学课的经过, 概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”, 最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬.学情分析这是一篇叙事的文章，故事性非常强，富有情趣。所以完全可以采取自学的方法，进行研读，教师相机引导学生不仅仅认识到怀特先生是个好老师，还要让学生进一步认识到学习这篇课文向我们传递的科学精神不能迷信权威。这一点需要老师的点拨，学生未必能想到。课堂要多关注个别生的学习情况。课程目标1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3 认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。学习重点通过有感情的朗读来创设情境，在情境中感悟、体会。学习难点体会一个人具有独立思考判断和怀疑能力的重要性。教具准备学 习 过 程学习内容学习形式教师指导时间课前积累：讲红岩一、交流谈话，导入新课1板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？2这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。先学后教二、自主预习，初读感知1自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；2不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。3整体感知课文，了解课文的大致内容。三、再读课文，走近“最好的老师” 1朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” 2默读课文，边读课文边思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？ 3课堂交流。（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；4讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？三、细读课文，走进“最好的老师”1仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？（预设（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。）2教师小结：科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。 四、总结收获，拓展延伸1你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。2选下面的一个题目写一写。我看怀特森先生由我最好的老师所想到的假如我是怀特森先生的学生怎样看待书本和权威五、课堂练习1.选择正确读音糊h h弄 挑tio tio战 绝种zhn zhn 强调dio tio 教jio jio训二、补充词语侃侃（ ）（ ） 目（ ）口（ ） 深信（ ）（ ） 终身（ ）（ ）综合练习1.在我写的每一个答案后面竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。（缩句）2. 难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？（改写成陈述句）拓展练习写一个具体事例，并写出从这个具体事例中发现了什么道理。交流自己理想中最好的老师的条件阅读提示的要求，制定自己的学习任务。认读生字词指名读课文交流主要内容1学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？”来自主学习。2学生在小组内交流自己的学习心得小组代表向全班汇报本组学习体会。 学生畅谈自己感受课堂交流。各抒己见组织读书、归纳检测自学情况引导归纳课外主要内容教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。抓住了“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。根据学生的回答，可以结合这个单元的学习，随机组织学生讨论：如何去接近真理？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心。出示题 目，引导学生进行小练笔。28822513当堂检测检测内容（可粘贴）1、读下列句子，用加点的词语造句。（1）怀特森先生是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。_。（2）怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。_。2、按课文内容填空。这是一种终生受益的教训，怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：_。检测结果分析：作业布置请您在布置作业前先试做，建议根据学