月光曲教学反思范文.doc

月光曲教学反思范文 月光曲第一课时教学设计 一、教学目标： 1、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情。 2、继续学习围绕课题说说课文主要内容 3、在理解课文内容的过程中，初步学习分辩事物和联想。 二、教学重点难点： 1、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 2、体会贝多芬在即兴创作月光曲的过程中思想感情的变化。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学过程： （一）、课件出示贝多芬画像。 1、这是谁的画像？谈谈你们对他的了解。 2、学生交流。 3、揭示板书课题。 4、指名读题，读准多音字“曲”。 （二）、初读课文，了解大意。 1、配乐朗读课文，想想课文写了一件什么事？ 2、指名说说课文内容。 课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为盲姑娘弹琴的事，主要是 写贝多芬谱写月光曲的经过。 （三）、朗读感悟 1、轻声朗读课文，想想贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴?弹了几首曲子？ 2、体会句子。（1）、出示句子：一天夜晚 - -弹的正是他的曲子。 师：从“幽静”一词能想像到什么？当时这是怎样的一种环境？ 师：听到有人说话。听到有人弹他的曲子，他的心情有什么不同。你觉得此时贝多、心理会怎么想的？ 过渡：贝多芬走近茅屋，又听到了什么？ （2）、出示：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 这一句是姑娘说的，其实她是“随便说说”。从这句话中你能体会到什么？ 师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？ （3）、出示：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？ 师：从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？ 过渡：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在 他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。理解格外、清幽。齐读 过渡：贝多芬面对纯洁、善良、酷爱音乐的盲姑娘，思绪万千，心情激荡，决定再给她弹一首曲子。这时，一阵风把蜡烛吹灭，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事物。 看到这些是实在的事物，贝多芬此时弹起的是什么曲子？他弹的月光曲内容是什么？ （4）、出示月光曲内容,并相机出示月光下海面的美景。贝多芬此时弹起的月光曲，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。 板书：联想 3、朗读指导课文第九自然段。 4、兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，课文中哪个词写出来了贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。此时的贝多芬又怎样？从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情怎样? 五、小结：本课写的是关于贝多芬谱写月光曲的一个传说。它是民间流传的故事，不一定确有其事，也可能是真的，也可能是虚构的。但从这个传说中让我们对贝多芬有了进一步了解，你觉得贝多芬是一个怎样的音乐家。 板书设计： 海面升明月（ 轻柔、舒缓） 联想： 海面洒银光（逐渐增强语气） 海面刮大风（急促、高昂） 海面卷巨浪 月 光 曲说课稿 务江中心校：邝成英 尊敬的各位领导、各位老师： 你们好！我今天执教的是月光曲第一课时，下面我从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教学策略、教学过程六个方面说说这堂课的设计。 一、教材分析： 月光曲是小学六年级十二册第八单元课文。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。 在教学中，我充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。 二、教学目标 1. 有感情地朗读课文。 2、弄清贝多芬创作月光曲的经过。体会贝多芬同情穷苦人民的思想。 三、教学重点： 了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化； 四、教学难点： 1.探究贝多芬情感变化的原因。 2.感受音乐的旋律和魅力。 五、整合资源说策略 为了突出重点、突破难点，我采用了以下教学策略： 1、以读促悟：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的读，使学生读中感悟，把文本中月光曲的意境变成脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。 2、情境创设：主要通过课件展示月夜图片、文章重点句段，并播放月光曲，调动学生多种感官，引领学生进入月光曲描述的意境当中。 3、适时引导：本课容量较大，在教学过程中，不可能一一呈现文本内容，所以采用了以教师叙述相关文本，自然过渡的办法，突出本节课的教学中心。 六、多向互动说过程 依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节： （一）配乐朗读、激情导入： 教师配乐朗读第九自然段。这样设计的原因是通过文章主人公拉近师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。 （二）品读揣摩，入画悟情 课堂中，通过默读思考、读后交流、朗读悟情、欣赏体会等活动，将月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。具体做法是： xx-xx学年第二学期青年教师汇报课教案 讲课时间：xx.12.4 讲课人：侯二妮内容：26月光曲 教学目标： 1学会本课生字，正确读写幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼等词语。 2有感情地朗读课文。 3体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学重点：了解贝多芬是怎样创作月光曲的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 教学难点：贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。 教学方法： 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。 教学用具：视频资料。 教学过程： 一、情境导入 1、贝多芬是世界最伟大的音乐家之一（简介贝多芬）。他对贫苦的人民非常同情，曾写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！”这节课我们就来学习他谱写的月光曲 2、关于月光曲还有一段美丽的传说。知道什么是传说吗，也就是民间 流传下来的，这个故事可能是真的，也可能是假的。 3、请同学们拿出手来，跟老师一起板书课题。齐读。下面。就让我们走近月光曲这篇课文，来感受音乐的魅力。 二、检查预习 1、自由读课文。 师：读清句子，读准字音： 同时思考：课文讲了一件什么事？ 师生评议。 2、这些生字你们会读吗，先自由读一读。 3谁来当小老师，给我们领读一遍，他读对了，我们一起跟读两遍。注意：声音洪亮，吐字清楚。 4、师：同学们，这个传说到底讲了一件什么事情呢？请你选择其中的一个或者几个词语说一说这个传说。 一天夜晚，贝多芬走进了莱茵河旁边的一个茅屋，为盲姑娘弹了一曲，又弹一曲，这后一曲就是著名的月光曲。同学们，究竟是什么原因让贝多芬 “走近”茅屋，又“走进”茅屋呢？ 1、默读课文27自然段。思考问题 2、组织讨论“走近”的原因。 （1）贝多芬为什么会走近茅屋呢，谁来读读相关的句子？ （2）走近茅屋他看到了什么？怎样的小路？幽静？（清幽寂静）在这样幽静的环境之中，看着这样的美景，一段旋律已经在大音乐家的心中酝酿。咱们读好这句话。 （3）他听到了什么？断断续续什么意思？时断时续，一会弹一会停,这首曲 子弹得很不熟练）从中可以看出什么？ 他就是被这样的琴声所吸引，情不自禁走进了茅屋。 3、组织讨论“走进”的原因。 贝多芬走进了茅屋， 又听到了什么？ 让我们自由读读这段对话，看看从这段对话中，贝多芬听出了什么？ （1） 很穷，贝多芬从那里听出来的？两个太子让我们感受到了，他们很贫穷。 1、在说这句话时，哥哥是什么心情？无奈，你来读 2、无法实现妹妹的心愿，哥哥很无奈一起读- （2） 接着，贝多芬又听到了什么？ 1、“随便说说”是什意思？难道盲姑娘真的是随便说说吗？ 2、他为什么要那样说呢？ 3、你认为盲姑娘是个怎样的人？ 4、你从这对兄妹身上，又看出了什么？ （3） 我们分角色来读读他们的话，再来体会一下。 5、此时，贝多芬觉得自己应该走进去，必须走进去，那是因为-（2个）-看到姑娘如此喜爱自己的音乐又如此渴望听到自己的音乐，深深地触动了，觉得自己应该走进去，必须走进去。 6、贝多芬情不自禁的走进去，弹了一首曲子给姑娘听时，此时姑娘有什么感受？ （1）从盲姑娘的话里，你可以看出什么？（不光爱音乐，还懂音乐。） （2）为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬弹得曲子呢？ （盲姑娘，用心听，热爱音乐，很了解贝多芬-熟悉贝多芬的音乐，） （3）所以说，盲姑娘既热爱贝多芬的音乐，也懂得贝多芬的音乐， 是贝多芬的知音，难怪盲姑娘可以猜出是贝多芬弹奏的。也难怪会如此的激动， 同学们，我们再来把这句话读一读，读出盲姑娘的激动。（自己练习者读一读，请一位同学站起来读） （4）同学们，我们设身处地的想一想，他这么激动还有其他的原因吗？ （难以置信，贝多芬十分著名的音乐家：两个您体会出来的，第一个您是猜测，所以声音拉长一些-请你再来读一读这句话。 四、感受艺术美 1、受到盲姑娘的触动，这时候贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲，一阵风把蜡烛吹灭了。月光从窗子照进来，茅屋里的一切好像都披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，有所触动，他想用音乐抒发自己的情感。他这时候心里究竟在想什么呢，请同学们拿出本字。联系上文，展开联想，把此时贝多芬心里想的写出来。 2、贝多芬一生创作了很多曲子，他就想为贫苦人民作曲，就想为知音作曲，贝多芬自己也说过，我为什么而作曲，因为我有很多想法要释放出来。最终他用月光曲，用音乐释放了自己。 3、同学们，请听（月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎（）时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来?） 刚才听老师的朗读，哪些画面出现在了你的眼前？ 汇报： 1、他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎（）时间洒遍了银光。 2、月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。 3、忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来? 师、在你读课文的时候眼前是不是也出现了这一幅幅画面呢，在这些画面之中，我们看见月亮就像是一个精灵一样慢慢升上空中，大海也随之汹涌起来。 师：你看着图上的月亮可不可以分别给他一个词来形容一下。你能用课文中的话读一读吗，海面时又是怎样的？ 慢慢上升 风评浪静 越升越高 波光粼粼 云中穿行 波涛汹涌 5、看着这些词，这一幅幅的画面都动起来了，下面谁能通过完整朗读 ，把我们带到海边，去看一看一幅幅扣人心悬的画面。 6、通过刚才的朗读，同学们我们感受到的这首月光曲曲调应该是7、我们一起带着音乐读出自己的感受！ 五、感受文字美 1、师： 可见一首曲子的创作跟作曲者的经历和情感变化是有关系的。月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外发生了吗？ 师：你从哪里看出是他们的联想？比较这三句子，有什么不同？ A：她仿佛也看到了，看到了她从来没看到过的景象? 她看到了她从来没看到过的景象? B：茅屋里的一切好像披上了银纱，? 茅屋里的一切披上了银纱，? C：他好像面对着大海，? 及教后反思 教学目标 1了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 2在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。 3学习本课生字新词，会用“幽静”造句。 4有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。 教学重点、难点 1通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化。 2分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 教学时间：三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）自学本课生字新词，理解词义。 （二）初读课文，了解课文的主要内容。 二、教学重点、难点 扫除文字障碍，了解课文主要内容。 三、教学过程 （一）引入新课。 同学们，也许你们听说过月光曲这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那么，我们就先来听一听月光曲，然后再带着问题学习课文吧！（教师放月光曲请学生欣赏。） （二）自学本课生字新词。 1请学生默读课文，画下不认识的生字和词。 （1）读准字音 qn券 这个字的声母是“q”，不是“j”，特别注意引导学生读准字音。 （2）记住字形。 生字中，有两个字的字形容易写错，我们可以这样指导学生。“券”，下半部分是“刀”，我们可以这样记： “盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丢失的意思，眼睛丢失了，不就瞎了，成了盲人了吗？所以“亡”不要写成“云”。 （3）理解字义。 课文中有的词语，学生理解起来不容易，我们可以通过不同的方法让学生记忆。 例如： 通过查资料或记住词语。 莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320公里，流域面积约25万平方公里。 用比较法理解词语。 幽静、恬静、安静 这三个词语都有静的意思。但是，“幽静”比“安静”更静，多用于形容环境、夜色等。如：清晨，校园十分幽静。 恬静：安静、宁静。 安静：没有声音，没有吵闹和喧哗。 联系生活实际理解词语。 入场券：就是我们用来进入场地的票据。 抓住重点字理解。 入场券：抓住“券”，“券”就是票据或作凭证的纸片。那么“入场券”，本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。 有的词可以采用拆合法理解。 水天相接：先解释“相接”，即“连接起来”。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来