数学人教版五年级下册分数的产生与意义.doc

教学设计课题名称：分数的意义和性质姓名：刘丽珍工作单位：市上坪中心完小学科年级：五年级教材版本：人教一、教学内容分析本单元是学生系统学习分数的开始.分数的意义与分数的基本性质是整个单元的主干，也是本单元的重点。整个单元的教学内容大体上显现出了概念到性质，再到方法、技能的递进发展关系。教学内容注重从生活实际认识知识，学习掌握知识技能二、教学目标1、使学生知道分数的产生，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。2、使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义；培养学生抽象、概括的能力。3、在学生活动中感觉数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学习数学的兴趣。三、学习者特征分析1、学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征。为学习本单元知识打下了基础。2、本单元的知识内容概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑，在数学中，化抽象为具体、为直观，对于顺利开展教学是十分必要的。3、由于本单元知识与知识之间的联系十分密切，掌握知识的方法也有很大联系，教学中不宜就方法论方法。而应该凸现出方法的过程，使学生靠理解掌握知识四、教学过程一、教学分数的产生：1、请一个学生用米尺测量讲台的长，说一说，测量结果能不能用整数表示。2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题，请看课本第45页上面的插图（教师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。3、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常人遇到不能用整数表示的情况。比如下面这种情况，大家仔细看，每个小朋友分得多少个蛋糕，打开多美滋蛋糕的广告。4教师提问.每个小朋友分得多少蛋糕，最后一个小朋友分了多少？（用分数表示数，感知单位“1”）5.分纸，两张纸两个人分每人分得多少？（用人数表示） 一张纸两个人分每人分得多少？（用分数表示）分析：两个所表示的纸张是不一样的？（理解单位“1”）二、分数的意义1、打开课件，把一个圆看作单位“1”，把一年看作单位“1”，一把香蕉、一盘面包都可以看作单位“1”。用图形线段的方式进一步理解单位“1”。（1）把什么看作一个整体？（2）平均分成了几份？（3）怎样表示这样的一份？（4）请再说说它的具体含义。学生回答：把一个图形看作一个整体，平均分成4份，这样的一份是，三份是。把4根香蕉看作一个整体，平均分成4份，每根是这把香蕉总根数的，三根是。把一盘面包看作一个整体，平均分成4份，每份是这盘面包的，三份是2、学生总结什么是单位“1”4、概括分数的意义。（1）一个物体、一些物体都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或分份可以用分数来表示。（2）一个或一些物体把它看做一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”（3）请说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。（4）你能说出分子、分母的含义吗？同桌两人议一议。三、完成“做一做”要求完整地说，如：一堆糖，平均分成3份，每份（）颗，2份是这堆糖的()四、教学分数单位：1、说出上面“做一做”中几个分数的分数单位，它们分别有几个这样的单位。2、引出分数单位的概念：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。3、指出：分数单位是由分母决定的，分母是几，分数单位就是几分之一。五、巩固练习1、 书本47页练习十一1、5、7题2、本节课，我们学习的主要内容是什么？3、说说你的收获。五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图插入多美滋蛋糕的广告观看广告初步理解分数的意义通过广告的插入使课堂更接近生活，帮助理解理论知识，增加课堂趣味性。使用课件用图形，线段，实物照片教学根据一步步的演示，循序渐进，的学习更加直观的帮助理解教学内容，提高教学效率六、教学评价设计 教学过程中以鼓励性评价为主，鼓励学生多发言，勤思考。其中学生互评自评为辅，激发学生思考和探索。七、教学板书 分数的产生与意义分数的意义：一个