苏教版语文九年级下册第十一课《台阶》.docx

苏教版语文九年级下册第十一课台阶教学设计 陕西咸阳金山学校 赵晓琭【课标分析】全日制义务教育语文课程标准对本学段的阅读教学设定了一些目标，其中要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思维感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。依据课标对本学段的要求，我对课程进行了符合学生认知心理的教学设计。【教材分析】台阶是苏教版九年级下册教材第三单元的一篇自读课文，这是一篇反思地方文化的小说，描写的是落后的地方文化中的人生悲途。小说中的父亲，由于自家的台阶低，总感到低人一等，这种长期的心理文化压抑，使他“低眉顺眼”地过了一辈子，言语木讷，少言寡语，形成了一种谦卑的心理。正因为如此，父亲把一生的追求目标锁定在要盖一座有高台阶的新屋上，为此，父亲辛苦地做了漫长的准备。有高台阶的新屋建好了，父亲却衰老了，身体也垮了。通过这篇文章，作者讴歌了父亲坚忍不拔的的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、心酸的情感笼罩全篇。小说以“建台阶”这根线索结构全文，将真实情感蕴含在叙述中，细致入微的描写给人留下了深刻的印象。【学情分析】作为初三学生，通过前面两年多时间的语文学习，已经有了一定的鉴赏文学作品的能力。作者围绕表现人物和主题进行的细致入微的描写，给学生提供了一个自由赏析的绝佳文本，通过赏析，唤起了同学们对那段困难岁月的关注，体会到那个年代父辈的艰辛，并进而理解文中的父亲，现实生活中父亲。本文的情节并不复杂，可以放手让学生自主学习与感悟。在自主学习基础上，通过学生间的合作探究，学习作者生动而细致的描写，理解文章的内涵。教师要积极地参与到学生的学习中去，不能让学生在思考的过程中有思维阻碍，在学生合作学习的过程中，教师要进行适时的引导。【教学设计】教学目标：（一）知识与能力：1、感知课文内容，把握故事情节。2、品读文中精彩的句子，了解人物性格特点。（二）过程与方法：有感情地朗读课文，分析人物形象（三）情感态度价值观：理解父亲，热爱父亲教学重点：学习生动细致描写的方法，感受人物形象。教学难点：品读文中的精彩句子，体会其中饱含的感情。教学过程：一、导入新课父亲在人们的眼中都是崇高而令人尊敬的，今天我们就一起来感受一下作者李森祥笔下父亲的形象。二、检查预习1、作者介绍（强调作者作品的艺术特色是文字简洁，善抓细节）2、字词检测（给加点的字注音）凹凼 门槛 尴尬 黏 撬涎水 揩 嘎叽 晌午 愣住 很倔【设计意图】预习的检查，会让学生更加明晰预习新课时自己应该做些什么，帮助学生养成良好的语文学习习惯。字形字义的检查，可以帮助孩子夯实基础积累，也有利于流畅地阅读课文。三、整体感知，把握情节请大家浏览课文，要求：1、把自然段号标注清楚，便于交流2、复述故事，复述时，要尝试讲清楚以下问题： （1）父亲为什么要盖高台阶的新屋？（2）父亲是怎样为建高台阶的新屋做准备的？（3）新屋造好了，父亲怎么了？总结：复述故事时，我们要讲清楚故事的起因、经过和结果。3、请用一句话概括故事情节： 句式：谁，干了什么，结果怎样？【设计意图】文章内容的复述和概况，既是为了帮助学生了解文章内容，也是为了让学生了解两者的区别，学会概括。四、研读课文，分析人物形象 （儿子用他的眼睛观察父亲，用他的心理解父亲，那么儿子笔下的父亲是个什么样的人呢？）我们看到的父亲，是儿子笔下的父亲，儿子用他的眼观察着父亲，用他的心理解着父亲，让我们再次走进课文，看看儿子笔下的父亲到底是什么样的？例：1、“洗脚”：贫困，辛劳不止2、“漫长的准备”：一系列动词，艰辛，决心，坚持不懈，坚韧3、“造屋时的艰辛”：“踩黄泥”勤劳，艰辛4、“放炮时尴尬的笑”：谦卑，淳朴，忠厚，老实5、“托石板闪腰”：不服老，要强，动作这就是父亲，那个年代在中国农村几乎处处可见的父亲。他们淳朴、善良，他们卑微地活在社会的最底层，但他们从未放弃为了家人努力的决心。他们的坚韧正是通过作者对父亲神态、动作等方面细微之处的描写呈现在我们的面前，这便是细节描写。细节描写往往能带给人更大的震撼细节背后是人生。我们写作时也要学习通过对生活中细微而又具体的情节加以生动细致描绘的方法，让我们的文章打动人心。【设计意图】本文的语言描写十分细腻生动，很有感染力。让学生充分阅读，用心体会，既是为了了解“父亲”这一人物形象，也为把握文章主旨做了铺垫。五、研读课文，探究主题作者为什么要塑造父亲这一形象？赞美、敬爱、同情、悲悯、对理想的坚守，对他坚持不懈精神的学习。从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在我们的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。【设计意图】在赏读文章的过程中，引入相关资料，既能帮助学生理解父亲，又能让学生更深入地了解文章的主旨。六、理解父亲，述说心情 父母与我们只有一次缘分。这辈子，即使无法与你伴行，但在风雨交加的时候，他们定会想着为你遮风挡雨；即使不能与你一路并肩作战，但在艰难险阻的时候，他们定会想着为你分担痛苦！这辈子，无论我们能与父母相处多久，都请你好好珍惜共聚的时光，不要辜负父母的期许。因为无论怎样，下辈子，我们与他们都不会再见。请写出自己相对父亲说的话。【设计意图】链接生活，让学生进一步感受父母的不易，学会理解感恩父母。七、总结时代不同了，但父亲为了家人，为了孩子努力拼搏、不怕辛劳的精神从未改变，他们目标明确，从不懈怠，即使像台阶中的父亲那样失去健康，失去青春，他们也不会放弃努力的决心因为这一切都是为了家人！所以，孩子们，不要再抱怨书包沉重，学业繁忙，与父亲辛劳的付出相比，我们做得只是微不足道，感恩父亲。八、作业：1、给父亲写封信，说说那些你埋在心底的对父亲的感激、理解与爱吧。2、阅读苏童的父爱。【板书】 台 阶 李森祥 节俭 辛劳 外貌 细 坚韧 动作 节 质朴 神态 描 谦卑 写 【评测练习】一、选择下面注音不完全正确的一项是（ ）A凹凼（dng） 门槛（kn） 涎水（yn） 摔跤（jio）B泥浆（jing） 着落（zhu） 淌汗（tng） 烟瘾（yn）C旺盛（shng） 黏性（nin） 尴尬（gn） 胯骨（ku）D醒悟（xng） 晌午（shng） 嘎叽（g） 扁担（dan）二、说说下列句子属于哪种描写方法，并分析其作用1、父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。 2、父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴的一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗！ 三、阅读文段，回答问题：父亲的准备是十分漫长的。他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。于是，一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。大热天父亲挑一担谷子回来，身上淌着一片大汗，顾不得揩一把，就往门口的台阶上一坐。他开始“磨刀”。“磨刀”就是过烟瘾。烟吃饱了，“刀”快，活做得去。台阶旁栽着一裸桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。父亲磨好了“刀”。去烟灰时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地下田去。冬天，晚稻收仓了，春花也种下地，父亲穿着草鞋去山里砍柴。他砍柴一为家烧，二为卖钱，一元一担。父亲一天砍一担半，得一元五角。那时我不知道山有多远，只知道鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。父亲就这样准备了大半辈子。塞角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高。他终于觉得可以造屋了，便选定一个日子，破土动工。1、“父亲的准备是十分漫长的”，“漫长”有多长？他都做了哪些准备？ 2、从第段中的加粗词语，分析父亲的辛苦。 3、选文表现了父亲怎样的精神？ 4、父亲的准备过程是艰苦的，它的根源是什么？为什么？ 四、思考：背影抓住“背影”命题立意组织材料，而台阶围绕“台阶”命题立意组织材料。试分别说说这样写好在哪里。【课后反思】本文教学，我积极尝试既能突出语文的工具性、又能体现语文教学人文性的特点的教学方式。导课时，借助音乐与老师深情的叙述，激发了学生阅读本文的兴趣及了解这位父亲的热情。 “检查预习”环节中，从“字形字音字义”到文章内容概括的检查，让学生明晰了在预习课文时应该完成的任务，有利于培养学生良好的语文学习习惯。“整体感知”环节，为了让学生充分了解课文内容，我设计了让学生复述课文的环节，在学生复述课文后，即使给予方法的指导。在复述的基础上，让学生概括文章的主要内容，并了解“复述”与“概括”的不同。“研读课文，分析人物形象”这一环节，我尽可能地将课堂还给学生，通过朗读，品析，交流，让学生充分感知父亲这一人物形象，理解父亲为“建一座有高台阶的新屋”所付出的艰辛与努力，学生畅所欲言，表现较为活跃，老师适时的点拨对提高学生的品析能力有一定的帮助。“研读课文，探究主题”环节，我合理地使用了背景资料，既能帮助学生理解父辈艰辛的原因，又能让学生更深入地了解文章的主旨。在对父亲这一形象充分理解的基础上，拓展延伸环节中，我展示了生活中父亲辛苦的形象，让学生了解无论时代如何变化，父亲都会为家庭付出自己的努力，从而唤起学生对自己父亲的理解，写下自己对父亲想说的话，至此，文章的现实意义也得到了很好的体现。思考台阶的教学设计，联系课堂的生成情况，我发现有些地方依然需要改进和探讨。 “