苏教版三年级上册军神教学反思

第 1 页 共 4 页 苏教版三年级上册军神教学反思苏教版三年级上册军神教学反思 是语文给大家推荐的优质教学资源 通过军神教 学反思 教师可以尽早发现一些教学不足 比如说教 学设计上出现哪些问题 课堂交流和启迪是否得当 课后训练是否到位等等 从而为自身教学水平的提高 累计经验 语文教学是教师 学生 文本三者充满生命活力 的对话过程 教师深入钻研教材 领会文章的思想 情感 内涵 深刻认识学生 把握学生的基础 态度 特征 在此基础上进行富有个性的教学设计 通过品 词析句 表达训练 朗读指导 用教师的情感激发学 生的情感 用文本的情境塑造教学的情境 展开动人 心弦 情味浓郁的教学过程 不仅达成了知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观的三维目标 提高了 学生的语文素养 而且使 军神 的形象和教学的情 景印到了学生心灵深处 下面我具体从四个方面来说 一说自己的感受 第一 充分引导学生亲近文本 首先 我让学生 回忆课文 是谁被称为 军神 又是谁称他为 军 神 你又是从文中哪里知道的 进而找出文章的中 第 2 页 共 4 页 心句 接着快速默读 初步了解课文内容 引导学生 找出让你觉得体现刘伯承 神 的句子 然后 学生 在质疑后带问题阅读课文 最后 在围绕问题展开学 习的时候选择局部的内容进行阅读 并且指导学生有 感情地进行朗读 在这样的过程中 很有效地促进了 学生与文本的对话 并能够比较好地进行内化 第二 充分认识学生 把握学生的基础 态度和 特征 这篇课文是五年级的课文 比较抽象 对于五 年级学生来说 初步体会人物的坚强意志 比较容易 但学生理解会比较粗浅 要领会文字背后的深层意蕴 还需教师的善于引导 于是根据这一实际情况 我采 用的带 扶 放手的方法 让学生一步步来学习 既 充分体现了学生的主动性 又没忽略教师的有效指导 循序渐进 先在老师的带领下 通过具体的句 词体 会人物特征 然后让学生总结刚才的学习方法 接着 教师采用边扶边放的方式 让学生在小组内合作 探 讨学习 体会人物特征 并让小组汇报学习情况 师 生一起评议 最后 放手让学生自学 自由读句说收 获 这样既引导学生直扑中心 通过具体的语言文字 体会人物的品质 同时又能充分鼓励学生进行个性化 阅读 第三 让学生学会欣赏 不但欣赏人物心灵的 第 3 页 共 4 页 美 而且欣赏语言文字的 美 阅读尽管是 学生的个性化行为 但是同时又是学生对文本的阐释 和反应 由于小学生的知识水平 理解能力 生活环 境相差不异 学生的这种对文本的阐释和反应 应该 获得更大范围的认同 而不是一种纯主观 纯主体的 反映 学生不可能想怎么样阅读就怎么样阅读 想怎 么样理解就怎么样理解 教学过程中 我注重引导学 生抓住关键词分析感悟语言文字 体会作者用词的精 妙 第四 形象的板书设计和开放的作业设计 常说 老师的板书 是一篇文章的缩影 是重点难点的体现 是老师教学过程的体现 而形象化的设计 更能留给 学生深刻的印象 我就以线条构建简单结构 以重点 的词语为精髓 来体会人物的形象 第五 还觉得还有许多地方值得探讨 1 教学设计时的主线很明显 但是在实际的操 作过程中枝叶太繁茂 举例来说 教师已经引导学生 解决了他们提出的与主题密切相关的问题 但对于一 些探究性不大的问题 教师是否可以留到课后或简单 点拨 2 朗读的形式及时间都比较少 为了完成教学 任务 不能很好的满足学生的个性化的朗读 第 4 页 共 4 页 3 教师注重学生的多元化解读 个性化的朗读 多给孩子平台 但导