语文人教版九年级下册变色龙.docx

变色龙教学设计一、概述 语文学科八年级下册 课名为变色龙，是苏教版八年级语文下册第四单元（小说单元）第三课，本篇课文所需2课时，本课是第一课时。 概述学习内容：变色龙是俄国著名作家契诃夫写作的一篇讽刺小说，通过叙述奥楚蔑洛夫围绕“狗是否是将军家的”这一中心点发生的六次改变，生动展现了一个在沙皇专制统治下见风使舵、欺下媚下忠实走狗的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 本课是八年级下册中仅有的一篇外国小说，学习本篇课文，有助于学生了解外国作家的写作方式和手法，如注重细节方面的描写，并从中得到启发，将之运用到实际写作中去。除此之外，学习本课有助于学生对沙皇俄国整个时代背景的了解和感触，唤起学生的幸福感，让他们更加珍惜今天的生活。二、教学目标分析知识与技能：（1）.掌握课文相关重点字词和成语，了解作者契诃夫的相关文学常识。（2）.能够找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同态度和判定的语言，并分析这些语言表现了他怎样的性格。 (3). 能够通过对文章主要问题的分析找出文章的主题、体会变色龙的实质含义。过程与方法：（1）通读课文，初步了解并学习欣赏小说的一些方法。（2）分角色朗读课文，体味变色龙形象特点，体会文章运用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的特点。（3）以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。情感、态度与价值观： (1). 认识到“变色龙形象的可悲可憎，呼唤良知诚信增强学生明辨是非的能力，使学生能够形成正确的价值观和积极的人生态度。(2).感受沙皇专制统治的黑暗腐败，唤起学生的幸福感和对时代的归属感，让学生更加珍惜自己的生活。三、学习者特征分析1.本课的教学对象是温家庄中学八年级的学生，他们在过去一年的学习中表现出比较活跃的思维能力，能够在课堂上积极表达自己的思想。2.大多数同学已经接触过一些中外小说，也有一定的社会生活经验，在教师有方向、有目的的指导下，他们能够凭借这些知识和生活经验初步感悟作品的内涵。教师要抓住这一特点，努力创设情境，充分激发学生探究兴趣，引导学生从课内走向课外，联系自己的亲身感受，深入理解课文，领会作品主题。3.身为农村中学的学生，在对课文的理解和语言表达方面有所欠缺，需要教师设计一些教学活动加以积极的引导。四、教学策略选择与设计1.教读法、讨论法 以读代讲，学生用各种阅读方法阅读课文，通过读课文加深对文本的感知，然后分小组进行讨论交流，合作研讨。2. “双主”教学法教学过程中通过生生交互、师生交互来展开教学活动。充分体现以学生为主体，以教师为主导，以教材为目标，以环境为媒体。3. 信息技术与语文学科整合的方法 这节课的教学是基于多媒体教学环境下的“学”与“教”，教学和多媒体课件的设计着力于调动学生的自主协作学习、动手动脑能力，充分发挥学生的创造性以及思维能力的培养上。五、教学资源与工具设计教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源字词掌握并熟练运用PPT课件需要掌握的重点字词A A本课生僻字较少，大都能够掌握2自制作者及背景了解并识记PPT课件作者的相关文学常识以及事件发生的时代背景A B了解了作者以及作品的时代背景。4自制课文朗读、分析理清情节、明确实质录音、PPT课件、图片、视频变色龙的图片、教师设计的分析性问题、奥楚蔑洛夫变化趋势图、变色龙课本剧的视频。G、I B通过朗读、讨论、分析明确主人公发生几次变化，变化的原因是什么，从而理解当时沙皇俄国的黑暗腐朽。25自制课件、网络视频注： 媒体教学中的作用分为：A、提供事实，建立经验； B、创设情境，引发动机； C、举例验验证，建立要领； D、提供示范，正确操作； E、呈现过程，形成表象； F、演绎原理，启发思维； G、设难置疑，引起思辩； H、展示事例，开阔视野； I、欣赏审美 ，陶冶情操； J、归纳总结，复习巩固； K、其他。 媒体的使用方法包括：A、设疑-播放-讲解 B、设疑-播放-讨论 C、讲解-提问-概括 D、讲解-播放-举例 E、播放-提问-讲解 F、播放-讨论-总结 G、边播放、边讲解 H、其他六、教学过程第一课时一、图片导入引趣（3分钟）多媒体展示变色龙的多幅图片，先让学生了解大自然中的变色龙是什么样的动物。教师创设情境：看了图片以后同学们都已经知道，变色龙是蜥蜴的一种，它能够随着环境的改变而改变皮肤的颜色，而在我们的现实生活中，有很多人像变色龙一样见什么人说什么话，也因此闹了许多笑话。俄国著名作家契诃夫把这种人称为“变色龙”，下面我们就跟随他的脚步来看个究竟。设计意图：通过图片导入揭示课题，引起学生对变色龙这一动物的兴趣，从而进一步进行探究，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。二、基础知识展示（7分钟） 1.先听读课文，然后自己大声朗读一遍。边读边圈点勾画出文中你认为值得注意的字词，同时结合我们的导学方案中文学常识展示部分对作者加以了解。 2.学生交流展示自己所圈点勾画的字词逮住（di) 无赖（li) 戳穿（chu) 坯子（p） 乞丐（gi)伶俐（lngl） 契诃夫（qhf）洋溢（y） 魁梧(ku w) 盛满（chng)3. 请一些同学为大家讲述“我所认识的契诃夫”作者背景：契诃夫（1860-1904）俄国小说家、戏剧家、十九世纪俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。1860年1月29日生于罗斯托夫省塔甘罗格市。祖父是赎身农奴，父亲曾开杂货铺，1876年破产，全家迁居莫斯科，但契诃夫只身留在塔甘罗格，靠担任家庭教师以维持生计和继续求学，。1879年进莫斯科大学医学系，1884年毕业后在兹韦尼哥罗德等地行医，广泛接触平民和了解生活，这对他的文学创作有良好影响。他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利齐名为三大短篇小说之王。代表作有变色龙、装在套子里的人、胖子和瘦子、小职员之死等。时代背景：变色龙这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。设计意图：文字呈现，提供事实，形成知识。让学生了解作者、时代背景及写作目的，便于对课文的分析。三、深入内容探究（20分钟） 1.分角色再次读课文，理清楚故事的情节。在要注意体会自己所扮演的角色，读出正确的语调和情感。（5分钟） 。2. 用多媒体展示教师设计的四个问题，一步一步引导学生进行合作探究学习。（15分钟）探索问题一：(2分钟)师：小说中的“变色龙”指的是谁？文中主要讲了一件什么事情？要求学生快速阅读课文，结合预习所了解到的知识，简单概括出文中的主要人物以及事件的梗概。（警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。）探索问题二：（6分钟）师：文中奥楚蔑洛夫处理这件案子时进行了几次宣判？宣判的结果分别是什么？发生了几次变化？小组合作讨论，找出这几处变化，并试着列出表格。六次审判，五次变化。（先当奥楚蔑洛夫不知狗的主人是谁时，他听取了赫留金的申诉，表示要“调查一下”，对狗主人罚款教训，骂狗是“野畜生”、“疯狗”，要“把它弄死”。这是他对狗的第一次宣判。第一次变化：当人群里有人说好像是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫的态度马上来了个181度的大转变，由痛骂狗到为狗辩护，(“它怎么会咬着你？”“它是那么小”)，并指责赫留金(“手指头一定是给小钉子弄破的却异想天开想得到一笔赔偿费)，想推翻初判，这是他的第一次“变色”。第二次变化：当巡警说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫的态度又随之变化，从视狗为“野畜生、疯狗”变为“下贱胚子”“什么玩意儿！”“一眨眼的工夫就叫它断了气！”对赫留金的“受害”，表示“绝不能不管”，训斥狗主人“脑子上哪儿去啦？”这是奥楚蔑洛夫的第二次“变色”。第三次变化：当巡警说是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫有什么表现？他认为狗是“名贵的”“娇贵的动物”。 并对狗主人巴结讨好：“就说这狗是我找着，派人送上的。”而对赫留金却是一副凶相：“你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！”这是奥楚蔑洛夫的第三次“变色”。第四次变化：当厨师开始时说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫再次骂小狗是条“野狗”，表示“弄死它算了。”这是他的第四次“变色”。第五次变化：当厨师最后再说是将军的哥哥家的狗时，奥楚蔑洛夫立即说：“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！不但狗成了可爱的，连咬人都成了美德。对狗主人：“洋溢着含笑的温情”，称呼“他老人家”阿谀逢迎，献媚取宠。而对赫留金，则极尽恐吓之能事：“早晚要收拾你。”这是他的第五次“变色”。 ）探索问题三：（4分钟）师：找出这几处变化后，我们也弄清楚了整个案情，请同学们根据文章内容进行分段并概括段意。【第一部分(l5自然段)：发现狗咬人一案。(开端)第二部分(627自然段)：处理狗咬人一案。(发展与高潮)第三部分(28、29自然段)：判小狗最终胜诉。(结局)】探索问题四：（3分钟）师：奥楚蔑洛夫宣判时是围绕什么变化？从这些变化中可以看出他有什么样的形象特点？（奥楚蔑洛夫的五次变化都是围绕小狗的主人是谁而变化的。他非常善变，他的两副面孔，两种腔调，瞬息之间，千变万化。这种善变特点，生动再现了这个反动统治阶级的鹰犬媚上欺下、见风使舵的思想性格特点。他是沙皇政府的忠实走狗。）设计意图：这一环节意在帮助学生在媒体的引导下，感知课文内容，抓住小说的精髓。了解小说内容之后，便能帮助学生在头脑中建立故事情节、人物形象。这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。四、领会文章主题（4分钟）师：文章读完了，留给我们的或许只有深思，那么在看完这样一位人类社会中的“变色龙”后，你有什么样的感想，能不能跟大家分享一下？（生主动举手发言，在教师引导下，理解变色龙这一次的双重含义并明确本文揭示的主题思想。）（作者通过对狗咬人一案的叙写以及对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，深刻揭露了沙皇统治下人不如狗的黑暗现实和俄国警察制度的反动、虚伪，批判了沙皇专制反人民的实质。“变色龙”成了世界文学画廊中不可多得的人物形象。“变色龙”现已成为见风使舵的小人的特有代号。我们应该鄙视、唾弃这类人物。）设计意图：学生在媒体的引导下，感知课文内容，抓住小说的精髓。领会文章的主题。五、编演拓展表达（7分钟）编演课本剧，和学生一起讨论，适当的时候教师加以引导。1. 观看变色龙课本剧视频。（5分钟）2. 师生一起讨论该如何表演，学生课后分小组自行编演。（2分钟）设计意图：这一部分设计编演课本剧的学生活动，意在加深对课文的理解。在学生借鉴的基础上培养学生自主探索课文的能力和交流协作的精神。六、总结拓展延伸（4分钟）1.教师总结：在契诃夫的笔下，变色龙讽刺的是那些阿谀奉承的谄媚小人，希望大家也要引以为戒，不要做生活中的“变色龙”！2.作业布置：（1）假如你是课文中出现的除奥楚蔑洛夫以外的人物或者那条小狗，你想对奥楚蔑洛夫说些什么呢？（写一篇作文，500字左右）（2）请同学们课后阅读契诃夫的代表作草原套中人。教学流程图自制课件开始问题引入：同学们知道大自然中的变色龙是什么动物吗？ 文本电脑作者及背景介绍课文展示课件 学生认知 学生讨论读小说整体感知：(1)本文写了一件什么事？(2)文中主人公的态度总共发生了几次变化？（3）楚蔑洛夫的态度根据什么变来变去？课文音频及问题文本电脑理情节，认识主人公：填表说明奥楚蔑洛夫的“变”，并概括其是一个什么样的人？作者用哪些手法表现人物的？小说以变色龙为题是什么意思?问题文本课件学生合作 学生欣赏注意角色教师结合课文内容指导课本剧视频电脑结束板书设计： 奥楚蔑洛夫是将军的狗不是将军的狗A、疯狗B、小狗C、下贱胚子D、名贵F、伶俐媚上欺下趋炎附势见风使舵E、野狗七、教学评价设计1.课堂学习成果评价量表班别_ 姓名：_ 得分:_评价项目评 价 标 准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能掌握本课的生字、词10853了解作者契诃夫的相关文学常识并进行有目的的识记10853能够找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同态度和判定的语言，并分析这些语言表现了他怎样的性格10853能够通过对文章主要问题的分析找出文章的主题、体会变色龙的实质含义。8642操作技能熟悉运用网络独立收集、分析、处理和评价信息的方法10853积极参与小组合作与交流10853通过对文中人物、事件的分析，把握文章基本内容，领会作者所表达的思想 感情，抓住小说主题，理解变色龙的双重含义。8642情感态度课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多8642小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助10853对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。8642课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。8642我这样评价我自己：伙伴眼里的我：老师的话：2.课堂小组协作学习评价系列表表二：小组协作互评表（20分）编号题目成员1成员2成员3成员41在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。2他（她）的意见总是对我很有帮助。3他(她)经常鼓励/督促小组其他成