语文人教版五年级下册26　威尼斯的小艇

威尼斯的小艇 教学设计湖城小学 符国兵第 一 课 时教材分析：威尼斯的小艇是美国著名作家马克吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。作者观察精细独道，文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学五年级学生提供了绝好的读写范例。教学目标：知识目标：学会本课10个生字；理解操纵自如、雇定、哗笑、簇拥、静寂等词语；了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系；熟练朗读课文。能力目标：学习作者按顺序抓特点观察事物的方法，对学生进行观察能力训练。教育目标：学习作者对大自然和美好生活的热爱之情，陶冶爱美的情趣。教学重难点：了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。教学方法：感悟法、探究质疑法、小组合作。教学准备：多媒体课件教学过程：一、解读课题。师： 今天，咱们一起学习一篇新的课文，题目叫威尼斯的小艇。先请同学们看老师写课题。（教师板书课题）好！谁来读一读课题？ 生读。师适时评价。 师：同学们，小艇前面加上一个地名威尼斯，你是怎么理解的？ 生自由回答。师适时出示课件2：威尼斯简介。二、初知课文，扫除生词。1、整体感知。师：是啊，小艇和威尼斯之间，威尼斯和小艇之间，到底有着怎样的联系呢？咱们一起到课文当中去找找答案。请同学们打开书本，自由地、大声地朗读这篇课文。 生：（自由读）2、检查预习。师出示课件3。师：课文读得熟练不熟练，还要看生字认不认识。课文中出现了很多的生字和词语，你能准确地读出来吗？先小组里互相读一读，然后请代表来读。小组里互读。指名读。3、交流感受。师：请你们再读一次课文，要比刚才读得更流利，这次开火车读，在各小组里完成。小组内轮读课文。师：读完了威尼斯的小艇，同学们肯定有自己的感想，是吗？现在，老师如果请你用一句话来表达自己读了这篇课文的感受，你想怎么说？ 师：想去威尼斯吗？ 师：想坐威尼斯的小艇吗？ 师：走进课文，就是来到了威尼斯；走进课文，就是坐到了威尼斯的小艇上。现在，你真的到了威尼斯，真的到了小艇的旁边，你身边带着啥？照像机，是吧？你最想把什么地方拍下来作为留念呢？先读课文，找到你最喜欢的，把你最想拍的那个镜头告诉大家。 生：（自由朗读课文，教师做现场巡视。） 师：最想拍的镜头都拍好了吗？你最想拍的镜头是读给大家听。 师：能拍到这样的镜头，什么感觉？ 师：激动而喜悦的感受！能和大家一起分享吗？ 师：谁也拍了这个镜头？愿意和大家一起分享？ 师：有拍不一样的镜头的吗？ 师：船夫的驾驶技术给你最大的感受是什么？ 师：你最想拍什么镜头？ 师：我也很想拍下最好的镜头，可以吗？师读课文。三、精读课文，细细品味。1、自读感悟。师：多美的夜晚！多美的威尼斯！多美的意境啊！这么美的意境，作者是用怎样的文字写出来的呢？我们一起走进课文的字里行间，去细细地品味品味。先读读课文的二、三自然段，看看这两段话里面你能读懂些什么。 生：（自由朗读课文二、三自然段。） 师：看到同学们划了这么多，有的同学还在旁边写了些什么，非常好的习惯，不动笔墨不看书嘛。同学们肯定读懂了许多地方，挑你最想和大家交流的句子，来和大家一起分享你思考的成果。 2、重点研读。指名读第二段。（课件4）师：老师想问你一下，当你读到“新月”这个词的时候，你马上想到了什么？ 师：同学们，你们读到“新月”这个词的时候会想到什么呢？ 师：噢，真是无边无际的想象。 师：真不错。她读懂了第二自然段，你们呢？你们读懂了什么？ 师：嗯，这是你的理解。谁也读懂了这句话，还有补充的吗？ 师：小艇的特点是有哪些？生发言。师板书。（长、窄、深独木舟；翘新月；行动水蛇。）师：小艇的特点你真读懂了吗？ 师：请问，“仿佛”是什么意思？ 师： “仿佛”就是“好象”的意思，同意吗？ 师：都同意，我也同意。那我再请问，既然仿佛就是好象的意思，咱们把这句话改一下，改成“行动起来，轻快灵活，好象田沟里的水蛇。”行吗？这是我想请教的第一个问题。还有第二个问题，课文说威尼斯的小艇行动起来，轻快灵活。轻快灵活，两个词连起来可以怎么说？ 师：好，说得好极了。那我现在把这一句改成“行动起来，既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。”行吗？这就是我想请教的第二个问题。咱们这样，先别急着下结论。这两个问题呀，愿意研究哪个问题你先做个选择。然后自己想一想，有了心得以后还可以跟同桌或者是前后同学一起讨论讨论。 生：（读书讨论） 师：现在讨论第一个：这句话中的“仿佛”改成“好像”，行吗？（出示课件8） 自由发言讨论。师：我看这样，我先请一个同学一句一句地来读一读第二自然段。读完以后，请你们把这几个句子联系起来考虑考虑，看看能不能帮助你们解决这个问题。 师：停。有点像独木舟。继续读。 师：嗯。像弯弯的新月。继续读。 师：好的。仿佛田沟里的水蛇。后面还有一个句子，请继续读 。师：很好。软软的像沙发一般。好，四句话都听清楚了吗？第一句是有点像，第二句是像，第三句是仿佛，第四句是像什么什么一般。四句话联系起来想一想，你发现了什么？（出示课件9） 师：一个了不起的发现啊！用的词语不一样，为什么要不一样呢？ 师：咱们写文章，有时候同一个意思可以有不同的表达方式，有时候同样的意思可以用不同的词语来表达，这样写出来的文章才有味道。看看是不是这个道理。来！咱们再来读一读，体会体会这不一样的味道。 生：（齐读）师：好！第一个问题解决了。第二个问题，把“轻快，灵活”改成“既轻快又灵活”行吗？ （出示课件10）生自由讨论。师适时评价引导。师：所以，能改吗？能乱加词语吗？ 师：就是这样两个词，把小艇的特点非常准确、非常传神地写了出来。咱们读读这一段话，体会体会这样写的好处。 生：（齐读）师：谁还想继续汇报自己读懂的地方？ 师：同学们读着那么有意思的语言、那么有意思的课文，你最想做什么呢？ 师：真想去？ 师：真想坐威尼斯的小艇吗？ 师：那就美美地读这两段文字，争取背下来，争取把小艇的形象、样子装进你的心里去。 生：（自由读背。） 师：（课件11）同学们，让我们一起，随着悦耳的音乐，走进威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去