《女娲补天》教学设计.doc

女娲补天 教学目标： 1.认识本课生字词，会写“冶、炼燃、熊”四个字 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解文章主要内容，了解女娲的补天的原因，培养想象力。 教学重难点： 引导学生了解女娲补天的原因，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象 一、导入 1同学们，你们喜欢神话故事吗？那老师要来考考你们，看看这些图片，你知道是哪个神话吗？出示图片：盘古开天地 等 2评价：哇，真不错，都说对了，看来你们真的很喜欢看神话故事呀！那你们看过的神话故事和一般故事有什么不同呢！ 是啊，这些故事情节夸张，想像神奇，里面的人物都有着神仙的本领。今天，我们要再来认识一位神，（板书）女娲。通过预习，你对女娲有哪些了解？ 再写“补天”。平常生活中，你见过补什么东西？你见过补天吗？ 师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩呢！让我们一起读读课题。 想去欣赏这个神奇的故事吗？快打开课本大声朗读课文，要读准字音，读通句子。 二、检查朗读，初步感知内容。 1检查生字第一组词 课文读好了，那课文中的生字你都认识了吗？那老师要来检查一下了，先来看第一组词语。 出示词语： 轰隆隆 塌下 露出 燃烧 挣扎 熊熊大火 第一行词我请来读，他读正确了，我们跟他读两遍。这几个词中，有没有需要提醒大家注意的字呢？（轰隆隆） 第二行词请，你要提醒大家注意哪个字？挣扎的挣是个多音字，谁知道它的另一个读音？（挣钱） 这几个词都出自课文的第一自然段，它们回到句子中，你还会读吗？一起读一读吧。 出示句子： 一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 读了这几句话，谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？（板书：天塌地裂） 小结：同学们，一段话，我们可以把它读成一个句子，一个词语，把书由厚读薄，这是一种很好的读书方法。下面我们再来看看第二组词。 检查第二组词 出示词语： 熄灭 喷火缺少 冶炼 液体 纯青石 （） 我想来开一列小火车读读，小小火车往哪儿开？ （） 这些词语中，有没有特别需要注意的字呢？ （） 是的，冶炼的冶，不要读成治。冶是两点水，治是三点水。课文中女娲要冶炼什么？（五彩石）用什么炼？（火）对，用火把五彩石化成很稠的液体，这个过程就是“冶炼”，所以炼字是火字旁。一起读一遍。这两个字也是我们今天要写的生字，请同学们认真观察田字格中的这两个字，你观察到什么？ 注意：我们观察字形先从整体入手。（这两个字都是左右结构，左窄右宽。）你发现了它们结构上的特点， 评价：你发现了它们结构上的特点，你真会观察，老师想把它们写好，你们还有什么建议吗？ 有了你们的帮助，老师一定能把这两个字写好。（请同学们伸出手，和老师一起书空。）想着刚才你们提醒老师的地方，也来写写这两个字。写好的同桌互相看一看，写得好就为他画颗五角星，还不规范的帮他指出来。 . 字写好了，我们要再把第二组词送回课文中了，它们出自课文二、三、四段。下面，请同学们默读带有这些词语的二三四段，看看女娲做了哪些事情？试着用一句话或词语来概括每一段的主要内容。 、 反馈交流（板书：求雨造船、上山找石、炼石补天） 同学们，刚才我们一边读课文，一边练习概括，把这么长的文章读成了四个词语，我们很厉害吧！其实，用上连接词，把这几个词串起来说就是这篇课文的主要内容了，谁愿意来试试。 评价：说得多好啊！看，她说得多清楚呀！ .总结：这个神话故事主要讲了因为天塌地裂，老百姓生活在危难之中，女娲见了非常难过，立刻就去求雨造船救出人们，为了把天补好，女娲冒着生命危险上山找石，炼石补天，最后终于把天补好了。 四、围绕“可怕”，读出情讲出味。 1下面就让我们穿越时空燧道，来到那个神秘的远古时代。 你们听，这是什么声音？（隆隆的雷声）伴随着这一阵轰隆隆的雷声，天地之间怎么了？（天塌地裂）这也是女娲补天的原因。 下面请同学们默读课文第一段。用画下具体描写女娲补天原因的句子。 出示出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 2.出示句子比较读，交流发现。（对于这个天塌地裂的场面，老师也写了一段话来描述它，你们来比较读读，看看有什么不一样。） 出示句子：天空塌下一大块，露出一个大窟窿。地被震裂了，出现了深沟。山冈上燃烧着大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 老师拿掉了好几个词。（远远的，黑黑的，一道道，熊熊）齐读，它们都是叠词。用上这些叠词好，还是不用好呢！谁来说说。 小结叠词的作用。哦，我知道了，几个叠词这么一用啊，这些句子就变得更加具体，更加生动了，我们更能体会到当时人们正面临着巨大的灾难。 师引读。 原本宁静美丽的天空，此时 原本平整广袤的土地，现在出现了 原本郁郁葱葱的山冈，此时 原本肥沃丰收的田野，此时 原本幸福生活的人们，此时有的。 有的。 3.围绕“围困、挣扎”两个词展开想像。 同学们，你们看，在这段话中，有这样的两个词，它们中间藏着个秘密，你发现了吗？课件出示“围困、挣扎”二词，学生观察说话。（词语中的两个字部首相同。）是啊，围困两个字都是大口框（板书），这几个笔画就像是四面墙，挣扎这两个字都是提手旁，表示手的动作。这两个部首，让你想像到什么？ 不着急，现在老师来读读这段话，你们闭上眼睛听，结合这两个偏旁，你想像一下，在这洪水中，在这火海里，你仿佛看到了什么，听到了什么？（教师范读，生闭眼想像。） 谁来说说，刚才你通过哪个词看到了什么？ 围困：它的大口框就像那熊熊燃烧的大火，人们向左跑，左边有大火，逃不了，向右跑，右边有大火，也逃不了，人们向四面八方跑，仍然有大火，人们被这大火团团围住，难以逃脱，这就是围困。 挣扎：人们有水里不断地摆动双手，他们可能想用手抓住水里的漂浮物，抓住身边的人，让自己不被这洪水淹没，试图挽救自己的生命，这就是挣扎。 谁再来说说，刚才你还听到了什么？ 人们的求救声，小孩子的哭声，人们痛苦的呐喊声。 同学们，这样的灾难让多少人家破人亡啊！这场景真是太可怕了。（板书：太可怕了）谁来读读这可怕的一幕？指名读，生评价。（好可怕呀！老师都起鸡皮疙瘩了。谁还能读得更可怕一些？我都毛骨悚然了，太可怕了，读得深情并茂！读出你们的担心、焦急、恐惧！）齐读。 4、感受神奇 谈话：真是太可怕了，不过，同学们，像这样可怕的天塌一幕，在古代真的出现过吗？那是怎么被人们写出来的？（想象） 古人的想像真是太神奇了。（板书：神奇）这也就是神话故事的特点，想象神奇，情节夸张。 这么神奇夸张的一幕，你们想再读读吗？老师把它变成了一首诗，我们男女生来合作读读，好吗？ 5. 复述第一自然段，用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。 = 1 * GB3 过渡：你们读得太棒了，不过，这一幕，要是能用自己的话复述出来，那就更了不起了，你们行吗？ 老师给你们一些词语，你们可以借助这些词，来复述课文第一自然段。要注意讲述时的表情，动作。 出示词语：轰隆隆 塌下露出燃烧挣扎熊熊大火 指名复述“可怕”，适当评价。（如果表情再夸张点，就更